是通過采用傳統的獎罰分明方式？還是通過內心的驅動使然？
丹尼爾·平克的《驅動力》裏講了人有三種驅動力。
第壹種是來自基本生存的需要的生物性驅動。
第二種是來自外在的動力，即獎罰並存的蘿蔔加大棒模式。
第三種是來自內在的動力，也就是內心把壹種事情做好的欲望。
現實表明，第三種驅動力是最能激勵和調動積極性的方法，那麽應該如何激發我們的第三種驅動力呢？
壹、自主
想讓我們自主的前提是喜歡，喜歡願意負責，願意關註，會讓這件事顯得格外重要，喜歡能驅動壹切，這是第壹要素。
其次就是要擁有自主性，也就是說，我們自己要能決定做什麽，什麽時候做，和誰做，怎麽做。這些都不受到限制，才能激發更大的創造力。
最明顯的例子就是，國內外對於孩子的教育問題，國內父母偏向於逼孩子往自己以為是正確的路走，即便孩子不喜歡或不適合。
而發達國家更重視孩子的自由發展，發現孩子的喜好和特長，引導並培養，這種順應孩子興趣和開放的教育，能激發孩子的創造力。
由此看出，興趣引發的學習動力，壹定比功利目標引發的動力，更持久有力。
二、專精
當有了想把這件事做好的欲望，就更容易進入專註狀態。
比如在影院看電影，我們很容易進入電影情境，隨著劇情發展，心境也跟著跌宕起伏，暫時忘記時間、忘記在哪，忘記我們是誰。或者玩遊戲的時刻，同樣會有這樣的體驗。
這種體驗心理學家叫做“心流”體驗。
萬維鋼老師解讀的《盜火》中也講了“心流”體驗，是指讓人能夠全身心投入壹項活動，忘記自己，忘記時間，做起事來毫不費力，發揮特別好還充滿愉悅感。也是當所面臨的的挑戰與能力恰好溫和時，所產生的最佳體驗。
其實也就是達到壹種“忘我”的狀態，沈浸深度世界裏，能讓人感到高度興奮和充實感，甚至不願意被打斷。
如果想激發自己做好壹件事，達到這種全力投入的“心流”狀態，就需要我們自己創造，有兩個創造“心流”的原則。
壹是任務不能太難也不能太簡單，太難會有挫敗感，產生焦慮。過於簡單又沒有挑戰性，產生無感。
二是把工作變為玩樂，人都貪玩，當進入了貪玩狀態，就能很容易進入“心流”狀態。
三、目標
有了進入“心流”體驗的能力，下面就要制定目標，制定明確的目標，而且目標越清晰，越專註。
比如建立超越個人利益的目標，找到出內心真正渴望的事情。
兩種目標，外在和內在目標。
外在目標是榮華富貴、功成名就、以利益為導向。內在目標是願意幫助改善別人的生活，願意讓人更好地成長，這種目標是發自內部的。
驅動力是與生俱來的能力，能真正激勵和調動積極性，學會開啟驅動力，找到“心流”體驗，最終主導自己的人生。