《司馬光好學》運用了對比手法 ，突然出司馬光“好學勤學”的特點。
原文：
1司馬溫公幼時，2患記問3不若人。群居講習，4眾兄弟5既成誦，遊息矣；獨12下帷13絕編，6迨能7倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，8乃終身不忘也。溫公9嘗言：“書不可不成誦。10或在馬上，或14中夜不寢時，11詠其文，思其義，所得多矣。”（選自朱熹編輯的《三朝名臣言行錄》）
註釋：
1：司馬溫公：司馬光死後被追贈以溫國公的稱號，故稱司馬溫公。
2：患：擔憂，憂慮。
3：不若：比不上。若：如。
4：眾：眾多。
5：既：已經。
6：迨：到；等到。
7：倍誦：背誦。倍：通“背”，背誦。
8：乃：於是，就，才。
9：嘗：曾經。
10：或：有時
11：詠：吟詠。
12：下帷：原指漢代董仲舒下帷講學，三年不看窗外這件事。這裏借此指專心讀書。
13：絕編：據《史記·孔子世家》記載，孔子讀《周易》，“韋編三絕”（意思是，翻閱的次數多了，編木簡的牛皮繩子被多次折斷）， 這裏借此指讀書勤奮。
14：中夜：半夜。
司馬光好學，中國古代勤學勵誌的典故之壹。講的是北宋政治家、史學家司馬光幼年時，在“患記不若人”的情況下，嚴以律己，爭分奪秒，獨自苦讀，最終學有所成的故事。司馬光勤學的故事，生動地闡發了“勤能補拙”、“天道酬勤”的道理。
2. 司馬光學習的特點是什麽司馬光學習的特點如下： 1、司馬光好學強識，在父親的教導下學習成長。
他既誠實聰明，又十分懂事，深得父親喜愛。每逢出遊或和同僚密友交談，父親司馬池總好把他帶在身邊。
耳濡目染，使司馬光不論在知識方面，還是見識方面，都“凜然如成人”。 2、司馬光善於和朋友談論學識。
司馬光在同州做官時，他結識了同科進士石昌言，石早有才名，在同州當推官，雖比司馬光大二十多歲，但兩人很談得來，經常在壹起交流學問，談古訪今，成為忘年之交。 3、司馬光化悲哀為力量。
他在父親居喪期間，把悲哀化作發奮讀書作文的動力，以排遣無盡的悲傷和寂寞。在此期間，他讀了大量的書，寫了許多有價值的文章，如《十哲論》、《四豪論》、《賈生論》，對壹些古人古事，根據自己的見解和感受，提出見解。
4、在工作之余，他大量閱讀典籍，寫下不少論文，如《機權論》、《才德論》、《廉頗論》、《應侯罷武安君兵》、《項羽誅韓生》、《漢高祖斬丁公》、《甘羅》、《範睢》、《秦坑趙軍》等幾十篇。 擴展資料 司馬光熱愛學習的特點使其在文學上造詣無數： 1、司馬光的主要成就反映在學術上。
其中最大的貢獻，莫過於主持編寫《資治通鑒》。宋神宗熙寧年間，司馬光強烈反對王安石變法，上疏請求外任。
熙寧四年（1071年），他判西京禦史臺，自此居洛陽十五年，不問政事。司馬光主持編撰了294卷近400萬字的編年體史書《資治通鑒》。
2、司馬光壹生主要精力用在修史和從政上，不以文學自矜，他評價自己“至於屬文，實非所長”。但他學問博大精深，把做學問與作文章結合起來，雖無意為文而文自工。
3、在經學上，司馬光弘揚儒術，力辟佛老，對儒家經義做了許多開創性的闡釋，朱熹將其與同時的周敦頤、邵雍、二程（程顥、程頤）、張載合稱為北宋“道學六先生”。 百度百科-司馬光。
3. 司馬光寫作特點勤勞、勤學是中華民族的傳統美德。
“只要功夫深，鐵杵磨成針”說的是大詩人李白，少時浪蕩，無所用心，戲遊河邊，巧遇老太婆鐵杵磨針，而得到的啟示，他從此發奮苦讀勤學，終於功成名就。 “錐刺股”是先秦縱橫家蘇秦好學的故事。
蘇秦為吸取廣博知識，夜以繼日發奮苦讀，當困乏時，以錐子刺腿，用來振奮精神，堅持學習。司馬光的“警枕”說的是他從睡眠中擠出更多時間讀書，自己設計了壹個用木頭削成圓形的枕頭，只要壹翻身，枕頭就會滾開，頭就會撞到床板上，人就會驚醒。
他壹生勤奮好學，編纂了我國最重要的歷史典籍之壹的《資治通鑒》，這本書包容了1300余年的史實，價值非凡。“三上”是北宋大文學家歐陽修充分利用時間的壹種學習方法，乃馬上、枕上、廁上，爭分奪秒，積少成多，終於在文學方面作出了重大建樹。
杜甫的，“讀書破萬卷，下筆如有神”，蘇軾的“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”，都說明勤學的道理。
4. 司馬光勤學古文答案司馬光勤學 原文 司馬光，宋哲宗時宰相，嘗主編《資治通鑒》，為壹時之名臣。
其幼時患記憶不若人，眾兄弟既成誦而遊息矣，獨閉門不出，俟能諷誦乃已。自言：“用力多者收功遠，乃終身不忘也。”
及長，遍覽古籍，博聞強誌，曰：“書不可不成誦。或馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義，所得多矣。”
（選自宋·朱熹《三朝名臣言行錄》） 參考譯文 司馬光是宋哲宗時期的宰相，曾經主編《資治通鑒》，是當時的名臣。他幼年時，擔心自己記誦詩書以備應答的能力不如別人，大家在壹起學習討論，別的兄弟已經會背誦了，去玩耍休息了，他卻獨自苦讀，壹直到能夠熟練地背誦為止。
他自己說：“讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終身不忘。”時間長了，就讀遍了古籍，見多識廣，記憶牢固，他說：“讀書不能不背誦，在騎馬走路的時候，在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，想想它的意思，收獲就多了！” 閱讀訓練 1.解釋： （1）嘗：曾經； （2）為：擔任； （3）若：如； （4）既：已經； （5）俟：等到； （6）已：停止； （7）及：等到； （8）或：有時 2.翻譯： （1）用力多者收功遠，乃終身不忘也。
譯文：（由於）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終身不忘。 （2）及長，遍覽古籍，博聞強誌 譯文：等到他長大了，讀遍了古代書籍，見多識廣，記憶牢固。
3.司馬光學習的特點是：（用自己的話回答） 答：發奮苦讀勤學，詠其文，思其義，於是所得多矣。
5. 司馬光砸缸文言文翻譯翻譯：
司馬光七歲的時候穩重的就像壹個大人，聽到老師講解《左氏春秋》，非常喜愛，放學之後又為家人講他所學到的，他立即也明白了《左氏春秋》的內涵，從此手裏放不下書本，甚至到了忘記了饑渴，冷熱的程度。
有壹次，他跟小夥伴們在後院裏玩耍，有個小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸裏的水中。別的孩子們壹見出了事，放棄他都跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起壹塊大石頭，使勁向水缸擊去。水湧出來，小孩也得救了。
原文：
司馬光字君實，陜州夏縣人也。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲於庭，壹兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
此外，還有壹件事使小司馬光聞名滿九州，這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。汴京、洛陽的人將這件事用圖畫記載下來，廣為流傳。
司馬光字君實，陜州夏縣人也。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲於庭，壹兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
司馬光留存下來的書法作品不多，他的字瘦勁方正，壹筆壹畫都寫得十分規矩，即使是長篇大幅，也毫不馬虎。如此端勁的書風，與他忠直嚴謹的個性也是相似的。
司馬光是以正書和隸書為主要書體的，且正多於隸。其正書的特點是：用筆提按分明，結體規整扁平，在橫劃的入筆出鋒處，時常帶有隸意蠶頭鳳尾的意圖和造型，明顯融入了隸書傳統。
而隸書的特點則是：淳古不及漢隸，流美不及唐隸，但其用筆方折斬截，筆力力透毫端，筆畫沈澀剛勁，結體多取縱勢。字體雖小而意氣雄厚，轉折之處，鋒棱宛然，剛柔相濟。線條以直弧相參，於樸拙之中帶有十分秀美之態。其隸法之外兼帶楷意，無壹般唐隸多見的肥滿之弊，有怒而不威的風致。
擴展資料：
創作背景
司馬光出生於宋真宗天禧三年（公元1019年11月17日），當時，他的父親司馬池正擔任光州光山縣令，於是便給他取名 “光”。司馬光家世代官宦，其父司馬池後來官至兵部郎中、天章閣待制，壹直以清廉仁厚享有盛譽。
司馬光字君實，陜川夏縣人。父親名字叫司馬池，任天章閣待制（宋代官名）司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學。
據史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常常"手不釋書，至不知饑渴寒暑"。七歲時，他便能夠熟練地背誦《左傳》，並且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。