××市第壹實驗小學 王××
教學目標1、正確認讀本課生詞，掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦積累優美段落、語句，感受鄉村生活的美好。
3、體會作者善於抓住最平凡的事物、最普通的場景來描寫鄉村生活特點的寫法，學習作者對動植物生動形象的擬人化描寫。
（2、3為本課教學的重點。）
教學過程 壹、課前欣賞歌曲（課件1）《走在鄉間的小路上》，順勢導入新課。（課件2）老師發現咱同學都陶醉在這鄉間小路上了，是不是這圖片、這歌聲還勾起了我們有些同學甜美的回憶呀！妳想起了什麽？（生談）這鄉村生活呀真有說不完的情趣！下面就讓我們跟著作家陳醉雲優美的筆觸壹起走進鄉下人家，壹起領略這悠閑愜意的鄉間生活。齊讀課題。
二 、檢查字詞，整體感知1、（課件3）課文，我們已經預習了。看看這些生詞，妳會讀了沒有？讀的時候註意老師標紅字的讀音和寫法，自由練讀壹下。
指名讀。正音、評價，強調多音字。齊讀。（課件4）
2、下面，請大家速讀課文，看看作者為我們描繪了鄉下人家哪些美麗的景物？（生談）
（課件5）美景太多了，我把它們都整理在課件上了，結果發現我竟然作了壹首詩。大家讀讀看看，美不美？
長藤綠葉瓜架，春筍翠竹繁花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
傍晚餐景如畫，紡織姑娘輕唱，
最美鄉下人家。
（自由讀）美不美？讓我們壹起來美美地讀壹讀。同學們看，作者就是通過抓住鄉村生活中這些最平凡、最普通卻又獨具特色的景物描寫出鄉下人家的特點，讓我們感受到鄉村生活的美好。
3、這“最美鄉下人家”是老師根據課文中的壹句話改編的，誰知道是哪壹句話？（課件6）（板書：獨特、迷人）看看這句話在文章的什麽位置，有什麽作用？（總結全文，升華主題）像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。大家將它標記在這個段落的旁邊。
三、自主學習，組內交流鄉下人家，不論什麽時候，不論什麽季節，都有壹道獨特、迷人的風景。美景這麽多，妳最喜歡哪壹處？下面就讓我們再次走進課文，感受精彩文字的表達魅力。來看學習提示：（課件8）
1、找出妳最喜歡的壹處風景，美美地讀壹讀，想想從哪些語句感受到鄉下人家的獨特、迷人？畫下來，並簡單寫寫自己的感受。
2、組內朗讀交流，智慧***享。
（學生自主學習交流5分鐘）
四、班上展示，精品讀悟1、在老師眼裏，同學們專心讀書的樣子就是這課堂上最美的壹道風景！下面，誰願意把妳覺得最美的景色讀給大家聽，或者跟大家講講妳的體會？
略處理段落點評：
屋前這長藤綠葉瓜架，不僅是可愛的、別有風趣的裝飾，還給鄉下人家帶來了豐收的喜悅。
是呀，壹年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人！
鴨子與人類就像朋友壹樣，和睦相處，真好！
這樣天高地闊地吃飯，的確很獨特、很迷人。
……
雨後冒春筍：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土裏探出頭來。
2、老師也喜歡這春雨後的竹筍。（課件9）大家自己讀讀這句話，看看有沒有哪壹個詞語特別吸引妳？為什麽？（指名說：探）
師引導：寫活了。有趣嗎？
3、妳能不能試著學壹學這些小竹筍從土裏探出頭來的樣子？
多可愛的壹群小竹筍啊，告訴老師妳探出頭來看到了什麽，想到了什麽？（生答）
師：多富有情趣的壹幅畫面啊！來，可愛的小竹筍們，讓我們再來壹起朗讀享受壹下吧。（齊讀）
小結：壹個“探”字，讓竹筍充滿了情趣，如同壹個個淘氣的娃娃，和人捉迷藏壹樣從土裏探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機，也讓我們感受到了作者對這竹筍的喜愛之情。這種寫作手法叫什麽？（板書：擬人）對這種把物當作人來寫的修辭手法就是擬人，咱同學在作文中也經常用。大家也把它記在課文中這句話的旁邊。
竹林雞覓食：從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見壹只母雞，率領壹群小雞，在竹林中覓食；
或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
4、雞是鄉下獨特的景觀，在鄉下無論什麽地方總能看到三五成群的雞。同學們看，老師把他們請來了。再找同學起來讀壹下這句話，其他同學邊聽邊體會：這是怎樣的壹只母雞？這是怎樣的壹只雄雞？
（生談）妳是從哪兒看出來？（率領、大踏步）大踏步是怎麽個走法？我找個男同學上來走走看看。什麽感受？帶著妳的驕傲與威風，朗讀壹下。
如此獨特的鄉村景觀，我們得好好地把它記在心裏，自己背背試試，看誰記得快！齊背，要表現出母雞慈母兼將軍的氣派、雄雞雄糾糾、氣昂昂的樣子！
作者用了什麽手法？（擬人）
秋夜催眠曲：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裏，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀，織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦壹天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
5、作者用這擬人手法真是出神入化，還有壹幅畫面作者也是用這個辦法寫的，誰知道？起來讀壹讀，談壹談。月明人靜，紡織娘唱起了歌，好聽嗎？試著唱壹唱。這麽大聲，會把人們吵醒的。應該怎樣唱？女生唱壹遍，男生唱壹遍。
師接讀：這歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦壹天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
6、同學們看，漫步在鄉間小路上，我們壹起飽覽了鄉下人間這麽多迷人風景，不僅我們被深深的陶醉了，就連作者也被深深地陶醉了，所以他在文章的最後發出了由衷的贊嘆——（課件12）
六、課堂練筆，學以致用同學們，美景太多，時間有限，我們就不壹壹感受了。回過頭來想壹想，作者用他優美細膩的筆觸向我們展現了壹道道獨特迷人的鄉村風景，讓我們仿佛身臨其境。我們應該向作者學什麽呢？（擬人）
下面也讓我們來學著作者手法寫壹寫，相信咱同學肯定也毫不遜色。（課件13）
眼下，春意正濃。
啊，春天真是個的季節！
（請結合妳的日常觀察體驗，運用擬人手法，描寫壹兩種春天裏的景物，註意要寫出春天的特點。）
練筆展評。
七、布置作業同學們，快樂的時光總是那麽短暫，不知不覺就到了下課的時間了，讓我們伴隨著優美的歌聲，來看壹下我們的作業吧。（課件14）
1. 背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2.綜合實踐活動：利用周末走進田園農家，通過照相、畫畫、寫日記等方式，加深對鄉村生活的了解。
板書設計：鄉下人家
獨特、迷人
擬人
《鄉下人家》教學設計二××市六中? 白××
教學目標：?1、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉下人家各組景色的特點，積累優美的語言，感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。 ?
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。?
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出壹幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。?
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學準備：課件? 教學流程：? 壹、樂情景體驗導入音?多媒體播放音樂
《走在鄉間的小路上》，學生隨著音樂節奏拍掌。聽過這首歌吧，這首歌叫《走在鄉間的小路上》，今天我們就踏上鄉間小路，哼著鄉間小曲，嗅著鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！
板書課題?
二、初讀課文整體感知?1、請大家打開書自由輕聲讀課文，長句子和生字壹定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧！（生讀課文）?
2、孩子們鄉下人家給妳留下了怎樣的印象呢？可以用壹個詞說說妳的感受嗎？ （快活 美好 詩情畫意 獨特 迷人 別有風趣）?
3、作者的感受怎樣妳能找到麽？壹起讀讀這些句子吧。（生讀）?
三、品讀語言 感受美景?1、那我們沿著鄉間小路去尋找妳所喜歡的獨特、迷人的風景吧。（先組內交流）?
多媒體出示：閱讀1~6自然段。建議：①默讀，想象妳看到了那幾處鄉村風景。②自由輕聲讀，想象妳最感興趣的那壹處鄉村風景，把能表現這壹處風景獨特、迷人的語句勾畫下來。?
2、全班交流（每組出壹位同學談談） 請壹同學讀自己勾畫的句子，並談談喜歡的原因。?
①、生壹讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了壹道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著壹對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”?
A、這些景物有何特點，“別有風趣的裝飾”是怎樣的裝飾？（別有風趣的裝飾 ? 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）?
B、請大家看圖?
多媒體出示瓜架?
談談妳看到了什麽？（顏色豐富 數量多 種類多形狀不壹 ）?
C、高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉下人家屋子前，妳感覺怎樣？（不協調）正因為有這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧！（生齊讀）
②、生二讀“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍成群地從土裏探出頭來。”（生評價） ?
原因： ?
A、“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。 ?
B、用了擬人手法。?
C、我似乎看到了壹個個淘氣、頑皮的“筍娃娃”。
那麽多的“筍娃娃”壹下子蹦到了我們面前，我們壹起來讀讀這個句子。（生齊讀）?
③、生三讀“從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見壹只母雞，率領壹群小雞，在竹林中覓食；
或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步的走來走去。”還有喜歡這處風景的嗎？我們壹起讀吧。?
原因：?
A、聳著尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍。?
B、雞媽媽負責。
威武的雞爸爸，帶領著負責的雞媽媽和好學的雞寶寶嬉戲、覓食，多麽幸福的壹家子，讓我們壹起讀讀這些話吧。（生讀）?
④、生四：我喜歡門前的幾株花，因為它們絢麗。?
⑤、生五：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家壹起，繪成了壹幅自然、和諧的田園風景畫。?
⑥、生六：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因為它能送人們進入甜美的夢鄉。
這麽多的獨特迷人景物這是讓人流連忘返，還想回味回味嗎?
多媒體展示：文中描繪的圖景?
其實咱鄉下的風景還多著呢！想看看嗎？?
多媒體展示：配合樂曲《走在鄉間的小路上》出現圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院別有風情的瓜架、悠閑的雞鴨……?
我們壹起欣賞了鄉村春、夏、秋三個季節的景色，想象鄉下的冬季又會為我們呈現壹番怎樣的景象呢？（組內相互交流）?
小結：鄉間美景真是看都看不夠，我們不由得發出了和作者壹樣的贊嘆：（齊讀）鄉下人家，不論什麽時候，不論什麽季節都有壹道獨特、迷人的風景。?
四、延伸拓展?多媒體出示
課後小詩《在天晴了的時候》，請大家有感情的朗讀，有興趣的同學可以背下來。?
五、作業布置?小練筆：不知不覺中天色已晚，我們今天的鄉間之旅就要結束了。此時此刻，相信妳們壹定有很多話想說，打開本子，把妳想到的鄉下冬天的景象寫下來。?
六、板書?獨特?
鄉下人家 ? 熱愛自然
?迷人?
《鄉下人家》教學設計三××實驗小學 宗××?
教學目標1、自主學習生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，品味優美語言，帶領學生積累精彩句段。
3、走近鄉下人家，感受鄉村生活的美，激發學生對鄉村生活的熱愛之情。
4、感悟作者擬人的表達方法。
教學重點：1、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對鄉村生活的興趣和熱愛。
?教學難點：理解“鄉下人家，不論什麽時候，不論什麽季節，都有壹道獨特、迷人的風景”這句話的含義。
教學準備：多媒體課件。 課時安排第壹課時。 教學過程： 壹、激趣談話，揭題引入。1、師：生活在城市裏，我們會看到林立的高樓，會聽到動感的音樂等等。如果走在鄉間的小路上，妳又會看到些什麽？聞到些什麽？聽到些什麽呢？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉雲壹起走進平凡的鄉下人家，去領略田園生活的美好吧！
2、揭示並齊讀課題。
二、觸摸文本，初感獨特。（壹） 自主學文，了解內容。
1、出示自學提示。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音或工具書讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，對不理解的詞語、句子作上記號。
（2）邊讀邊想：鄉下人家有哪些獨特、迷人的風景呢？
2、學生自主學文，教師巡視了解。
（二） 檢查效果，整體感知。
1、交流易讀錯的生字詞。
2、說說鄉下人家給作者的感受。（師相機板書：“獨特”、“迷人”）
3、交流鄉下人家有哪些獨特、迷人的風景。
三、品讀課文，感悟奇特。（壹） 自主選擇，品讀欣賞。
1、出示欣賞方法：
（1）自由選擇自己認為最獨特、最迷人的壹處風景，好好讀讀相應的語段，邊讀邊想畫面；
（2）仔細想想這壹處風景到底有什麽獨特和迷人之處，還可以寫下簡單的批註。
2、學生自主選擇，品讀欣賞，教師巡視指導。
（二） 匯報交流，感悟奇特。（根據學生的交流情況，教師相機出示相關畫面或文字，引導學生品詞析句、讀中感悟、讀中理解，並相機確定教學進度。預設如下：）
1、“房前搭瓜架”。（重點品讀）
（1）交流獨特和迷人之處。
（2）檢查生字詞掌握情況。
（3）引導學生通過比較城鄉房屋門前裝飾的不同，並結合感情朗讀，感悟鄉下人家門前瓜架的獨特與迷人。
（4）指導學生感情朗讀。
（5）激情小結——鄉下人家房前的瓜架是壹道獨特、迷人的風景。
2、“屋後冒春筍”。（重點品讀）
（1）交流獨特和迷人之處。
（2）自由朗讀，勾畫出自己認為用得最好的詞，交流體會。
（3）指導學生感情朗讀。
（4）激情小結——鄉下人家屋後冒春筍是壹道獨特、迷人的風景。
3、門前吃晚飯。（重點品讀）
（1）朗讀相應語段，說說獨特和迷人之處。
（2）檢查詞語的掌握情況。
（3）引導學生在情境中體驗鄉下人家門前吃晚飯的獨特和迷人之處。
（4）指導學生感情朗讀。
（5）教師激情小結——鄉下人家門前吃晚飯是壹道獨特、迷人的風景。
4、“門前種鮮花”。
（1）交流獨特和迷人之處。
（2）感情朗讀。
（3）激情小結——鄉下人家門前的鮮花是壹道獨特、迷人的風景。
5、“院中雞覓食”。
（1）交流獨特和迷人之處。
（2）感情朗讀。
（3）激情小結——鄉下人家院中雞覓食是壹道獨特、迷人的風景。
6、“河中鴨嬉戲”。
（1）說說獨特、迷人之處。
（2）激情小結——鄉下人家河中鴨嬉戲是壹道獨特、迷人的風景。
7“夜靜入夢鄉”。
①學生說體會。
②感情朗讀。
③激情小結——鄉下人家夜靜入夢鄉是壹道獨特、迷人的風景。
四、感情朗讀，體會獨特。1、討論交流鄉下人家還有哪些獨特、迷人的風景。
2、總結歸納出中心句，並感情朗讀。
3、感情吟誦根據課文內容編寫的詩句。（師相機板書：向往）
五、課外鏈接，延伸獨特。1、摘抄課文中妳認為最精彩的句子。
2、可以在家長的帶領下去體驗鄉村生活，也可以向熟悉農村生活的人詢問有關情況，還可以搜集國內外農村生活的資料。
3、閱讀第104頁的“閱讀鏈接”，了解鄉下人家晴天、雨天的風景。
獨特
附：板書設計 ? 鄉下人家 ?向往
迷人