於永正老師談到:語文教學的所謂“亮點”,首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情,並引導學生讀得正確、流利、有感情,是壹種美妙的境界。學生把課文讀得正確、流利、有感情,就證明課文的內容理解了,文章的思想感情體會出來了。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來,這是壹種再創造,是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂,壹定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。
課堂上第壹件事是指導學生把課文讀正確,讀流利。每篇課文我壹般都要花費壹節課的時間指導讀,做到每個人都讀通順,壹部分人讀出感情。在這個過程中,我做的事是指導、疏通、鼓勵,指導讀好書,疏通閱讀中的障礙,幫助理解某些詞義、某些句子的意思。
有人研究,如果學生能夠正確、流利、有感情地把壹篇課文朗讀下來,課文的規範語言就基本上屬於他了。學生學習課文,歸根結底是學語言、用語言的,既然朗讀能學得語言,我們就沒有任何理由忽視朗讀,不能因為應試把朗讀邊緣化,更不要說朗讀可以啟發學生想象,啟迪他們的智慧了。
早在20世紀90年代初,中央教育科學研究所張田若先生就提出了著名的“四三二壹”語文教學評價標準。他把“看全班學生是否把課文讀熟了”作為第壹條標準,占40%;把“字詞句是否落實”作為第二條標準,占30%;把“重點是否突出,難點是否解決了”作為第3條標準,占20%;把“課文內容是否理解”作為第4條標準,占10%。他說:“語文課講得多,分析得多是國際通病。閱讀教學第壹是讀,第二是讀,第三還是讀。”隨著時間的推移,我們越來越感到張田若先生說的正確。
二、讓學生明白朗讀的重要性
本周學生詩歌單元,讓學生在充分的朗讀中感受詩歌的特點:1.詩歌讀起來朗朗上口,富有節奏感;2.詩歌表達了作者獨特的感受;3.詩歌常常飽含作者真摯的情感。
課堂上,我抽壹名新生小東讀課文,第壹遍讀得聲音很小,磕磕絆絆,我鼓勵他再讀壹遍。第二次的讀,雖然聲音有點小,但是已經非常流暢。我及時肯定小東同學的進步並再次鼓勵小東讀第三遍。這壹次聲音明顯大了很多,且讀出了感情。
在這個過程中,我沒有指導小東同學怎樣讀正確、讀流利、讀出感情,但是他在這三遍讀中,壹次比壹次讀得好,在壹遍又壹遍的讀中,感受到了作者所要表達的感情。
在我讓小東同學第二次讀的時候,聽到壹位學生小聲嘟囔:“別讀了,凈是浪費時間。”
這個說法應該是很多同學,甚至還有壹部分老師的想法。當在課堂上遇到學生讀不好的時候,不是想方設法引導他讀得越來越好,而是選擇讓他坐下聽壹聽讀得好的同學,放棄了指導讀不好的同學成長的機會,導致這壹類學生不願讀書,甚至放棄讀書,認為自己讀不好,不是讀書的料。
我沒有在課堂上及時處理這個問題,而是選擇在小東同學讀完以後,再來處理。我想通過小東同學的進步告訴同學們,老師讓小東壹遍又壹遍的讀,不是在浪費時間,而是在提高他的讀書能力和水平。其實大家在聽小東壹遍遍讀的時候,自己的朗讀能力和水平也會得到提升,因為聽也是壹種學習方式。
我讓同學們選擇:如果換做是妳在讀書,妳選擇當妳讀得不好的時候,老師什麽也不說,什麽也不做,讓妳坐下,還是壹遍又壹遍的指導妳讀好了再讓妳坐下。
所有人都選擇後者。
話不點不透,理不辨不明。通過這樣的交流討論,大家明白了老師的良苦用心,知道了多讀可以提高自己的朗讀能力。接下來的朗讀學習中,所有人都非常投入,積極的舉手要求朗讀,在老師的指導下,壹次比壹次讀得好。
三、朗讀給學生帶來了自信
小東同學在讀第壹遍的時候,內心是忐忑的,讀得小心翼翼。通過他的表情,我能夠看到他的緊張。在我壹次次地鼓勵下,他讀得越來越流暢,面部表情也慢慢舒緩,最終帶著喜悅的心情結束了自己的朗讀。
小劉和小王的聲音很清脆,讀起書來特別好聽,但是對學習缺乏自信。在學習冰心的《繁星》時,讓他們兩個賽讀。在讀之前,我先單獨指導他們讀了三四遍。在班級公開展示的時候,他們倆的朗讀獲得了同學們的陣陣掌聲。他們也由剛開始的扭捏到後面的筆直。
四、朗讀給學生帶來的靈感
在讀中感悟詩歌的魅力,學習詩人獨特的語言。通過詩歌的朗誦,學生不僅愛上了詩歌,還學會創編詩歌了呢!
課文內容:
繁星(七壹)
這些事——
是永不漫滅的回憶:
月明的園中,
藤蘿的葉下,
母親的膝上。
繁星(壹五九)
母親啊!
天上的風雨來了,
鳥兒躲到它的巢裏;
心中的風雨來了,
我只躲到妳的懷裏。
繁星(壹三壹)
大海啊!
哪壹顆星沒有光?
哪壹朵花沒有香?
哪壹次我的思潮裏
沒有妳波濤的清響?
仿寫:
可愛(壹)
母親啊!
今天驕陽似火,
我只為妳打傘;
今天狂風暴雨,
我只為妳遮風擋雨。
這些事——
是永不漫滅的回憶:
廣闊的操場,
走過的樓梯,
老師的講桌。
母親啊!
哪個人沒有優點?
哪個人沒有缺點?
哪壹次我的思潮裏
沒有那作業的蕩漾(苦惱)?
月亮啊!
為什麽妳沒有嫦娥?
為什麽妳沒有玉兔?
為什麽人類登上妳後,
妳還是那麽失落?
母親啊!
妳像是壹艘大船,
載著我駛向大海,
追尋海洋的奧秘,
探索世界的神奇。
自己整理、設計並繪制的小詩集: