關鍵詞 泰戈爾 兒童心理 職業理想 主題思想 誤讀
中圖分類號：I106 文獻標識碼：A
人教社中職語文教材“基礎模塊”上冊第四單元“職場起點”的教材和教參對印度詩人泰戈爾的散文詩《職業》的導讀和解析產生了嚴重誤讀，因為題為《職業》的兒童散文詩和作者的職業理想毫無關系。這種誤讀不僅把充滿文學意味的詩歌庸俗化和實用化，而且會對教學帶來不利的影響。重要的是，這樣的誤讀竟然能進入由“人民教育出版社課程教材研究所”和“職業教育課程教材研究開發中心”編著，並由“全國中等職業教育教材審定委員會”審定的教材和教學參考書，實在是令人震驚。
課文並非直接選自泰戈爾的詩集，而是選自嚴淩君主編的《成長的歲月——我的學生時代讀本1》（商務印書館2003年版）。鄭振鐸譯。” 嚴淩君老師在詩歌的前面加了壹段提示：
“這孩子的理想壹點也不遠大，他只想做小販、園丁和更夫，似乎很沒有誌氣，很平庸，長大了這樣活著似乎很沒有價值。真的這樣嗎？職業對於壹個人到底意味著什麽呢？”
嚴淩君老師在《成長的歲月》裏引入《職業》這首詩歌，並加上這樣的提示是沒有問題的，甚至是壹個很妙的選擇。因為他的目的很明顯，他要通過這首詩歌引發人們對生活的思索：職業對於壹個人到底意味著什麽呢？記住，只是“引發”，而不是說詩歌本身就表達了這樣的涵義。但嚴老師依然有壹個小小的遺憾，他的起點出了問題，“這孩子的理想壹點也不遠大，他只想做小販、園丁和更夫”，他把孩子的天真有趣的想法當成了“職業理想”。
嚴老師“失之毫厘”，教材的編著者卻據此“謬以千裏”。嚴老師只是想通過這首詩引發人們對成人世界，對生活，對於職業的思考，而編著者卻完全偏離了方向。
在“課文導讀”中，編者這樣表述：
“課文借兒童的視角，闡釋了對於職業的理解：小販、園丁和更夫，這些看似平庸的職業，在孩童的眼中，卻意味著簡單、純真、快樂和自由的生活。這些職業同樣能成就壹種詩意的生活方式。”
教學參考書中“課文分析指導”總述認為：
“課文是作者借孩子的心理表達自己對職業的認識和看法。在作者看來，做小販、園丁和更夫同樣是有誌氣的、有價值的表現。職業沒有高低貴賤之分，只有情願與否和是否為人們帶來美好感受的區別。小販甜美的叫賣聲給生活帶來了快樂；園丁辛勞的挖掘美化了人們的生活；更夫整夜在街上巡走給人們帶來了安寧和幸福。同時，作者借孩子之口也表達出自己熱愛生活和勞動人民的思想感情。”
我們從“導讀”和“分析指導”中可以看出，編者認為，《職業》是泰戈爾借兒童的視角，闡釋對職業的理解，借孩子的心理表達自己對職業的認識和看法，甚至是借孩子之口表達自己熱愛生活和勞動人民的思想感情。也就是說，他們認為詩歌的主題思想就是表達泰戈爾的職業理想。可我們仔細看看，“導讀”和“分析指導”中的這些充滿理性的，崇高的關於職業的理解、認識和看法，哪壹個是兒童的視角，哪壹個符合兒童的心理，哪壹個又是兒童的語言？況且，兒童從來不做價值判斷，諳熟兒童心理和兒童世界的泰戈爾如果要表達自己的職業理想，卻借助從不做價值判斷的兒童心理來表達，豈不是舍本逐末？此外，我們從詩歌中根本看不到關於職業理想的表述，也無法通過語言分析出相關的內涵。也就是說，詩歌的主題根本就不是表達作者的職業理想。
我們從教參“課文分析指導”本身的矛盾和對比分析中可以看到更多誤讀的內容和細節。課文分析指導認為：
本課分三節。作者借孩子在壹天三個時間段裏的所見、所想、所願，表達自己的特定思想。
我們來看編者對第壹節的分析。
第壹節是孩子早晨的所見、所想、所願。
所見：小巷裏小販在歡快地叫賣，孩子喜歡聽這叫賣聲，表現了他喜歡這職業的心情。
所想：自由，無拘束，歡樂。這是孩子對小販職業的認識和理解：按自己的想法叫賣，自由地無拘束地生活。‘他沒有’的排比句形象地寫出了小販的自由和無拘束。
所願：做小販。“在街上過日子”，並模擬小販的叫賣，說明孩子對小販職業的由衷喜愛。
到目前為止，編者對文本的分析除了主觀臆斷地加入“歡快”和“歡樂”之外，還是很準確的。編者的分析認為，孩子之所以願意是壹個小販，在街上生活，叫賣，是因為他認為小販是自由的，無拘束的。這個分析非常正確，符合原文，也符合小孩的心理特征。也就是說，編者也承認，孩子所關註的是小販這個職業的自由，無拘束，而並不是這個職業的其它的意義，與職業理想更是毫無關系。換言之，此分析並沒有指向總述，反而使總述論斷失去依據。
第壹節的分析雖然正確，但對文本的理解還不夠深入，不夠完整，沒有揭示出孩子願意做小販，在街上過日子的深層原因。我們應該進壹步思考：孩子為什麽會向往小販的自由和無拘束呢？看看詩歌的第壹句就明白了。忽視第壹句，是編者最大的失誤。“早晨，鐘敲十下的時候，我沿著我們的小巷到學校去。”這不是敘事中的簡單的時間、地點、人物、事件，而是揭示詩歌主旨的關鍵語句，幾乎每壹個要素都富含深意。所以，我們在分析第壹節詩歌的時候（每節詩歌都是如此），應該在孩子所見、所想、所願前再加壹項，仿照編者的分析，姑且叫“所做”。那麽，分析的結構應該是這樣的：
所做：“早晨，鐘敲十下的時候，我沿著我們的小巷到學校去。”所見：“每天我都遇見那個小販，他叫道：‘鐲子呀，亮晶晶的鐲子！’”所想：“他沒有什麽事情急著要做，他沒有哪條街道壹定要走，他沒有什麽地方壹定要去，他沒有什麽規定的時間壹定要回家。”所願：我願意我是壹個小販，在街上過日子，叫著：“鐲子呀，亮晶晶的鐲子！”