我的老師 ①春天又到了。
②柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。
藍天上，—架架風箏在同白雲戲耍，引得無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上雲端。 ③這時候，我就會情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。
④劉老師教我們歷史課。他有壹條強壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠壹根被用得油亮的圓木棍支撐。
有壹次，他講課講到女媧造人的時候，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由於女媧甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。
我就是那時候被她甩掉了壹條腿的。”教室裏自然騰起壹片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都泛起壹股酸澀的感情，同時更增添了對劉老師的尊敬。
⑤他只靠著健壯的右腿和壹根木棍，壹天站上好幾個小時，為我們講課。寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地壹轉，便轉向黑板。
寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉向講臺。壹個年過半百的老師，壹天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。
而他每次的壹轉，都引起學生們壹次激動的心跳。 ⑥他的課講得極好。
講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動得落淚。講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沈重地低下頭去。
後來，我考入大學歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。 ⑦他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。
倘若有同學說得流暢、深刻，他便，靜靜地佇立在教室壹角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味壹首美妙的樂曲。然後，又好像從沈醉中醒來，長舒壹口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，大聲地說：“好！滿分！”倘若有同學說得不好，他便瞪大眼睛，關切地瞧著同學，壹邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”
壹邊不住地點頭，好像那每壹次點頭都能給學生壹些鼓勵。這情景，今天想起來，依舊那麽清晰，那麽親切。
⑧然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。 ⑨當壹天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風筍。
他的腿自然不便於奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是讓學生遠遠地擎著風箏，他喊聲：“起！”便不斷扯動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入雲霄。
他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白雲，看那青黑的小燕在風中翺翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也壹齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺得他不是壹位老人，而是壹個同我壹樣的少年。
年過五十的有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，壹個活潑潑的少年又該怎樣呢？ ⑩離開他已經近三十年了，但他仍在我的記憶裏行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛壹架又壹架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏永遠陪伴著我的心，在祖國的藍天上翺翔。
1.請從第②段中找出與畫線句“藍天上，壹架架風箏在同白雲戲耍”的修辭方法相同的句子： 2.第③段畫線詞語“情不自盡”中的錯別字是，其正確的寫法是。3.閱讀④—⑦段，完成下表。
劉老師在課堂上的具體表現學生在課堂上的感受或反應劉老師的品質特點 劉老師笑談殘腿。 （3） (4)(5) (1)學生敬佩之情油然而生。
（2）學生沈浸其中，時而激動，時而悲痛。 劉老師贊賞、鼓勵學生。
學生受到鼓舞，感到親切。 4.為什麽劉老師放風箏的情景留給“我”的印象最深？ （1） (2) 5.將第⑩段與下面壹段文字作比較。
妳認為哪壹段作為文章的結尾更好？為什麽？（70字左右） 離開他已經近三十年了，倘使他還健在，壹定退休了。也許，他這時候仍在放風箏……我曾見過壹位失去了壹條腿的長者，年復壹年地被斷腿釘在床上，失去了活動的自由。
我希望劉老師不至於如此，依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經永遠地離開了人世……不，他不會的。
他將永遠在我的記憶裏行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛壹架又壹架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翺翔。
《我的老師》答案 1、“柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展著自己的腰身。”或“迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。”
2、盡 禁3、略4、因為劉老師並不因身體殘疾而對人生悲觀，他對生活有著純樸、強烈的愛與追求，這讓我深受感動，所以印象最深。5、開放性試題，言之有理即可。
2. 閱讀答案1、文章以“我的老師”為題，實則描寫的是壹個三歲半的孩子，可見並不是通常意義上的老師。文中反復出現“他真該做我的老師”這句話有什麽作用。
2、文中劃線的文字（小眼睛翻著白，鼻翼壹扇壹扇的）描寫十分精彩，請簡析它的作用和表達效果。
3、文中結尾“我的老師也該不會只有我壹個學生吧？”這句話有什麽深刻含義？
1.答：寫出了這個老師的確是值得我們學習的。他年紀不大，但視壹切都有生命，加以憐憫，愛惜和尊重；不顧個人安危敢於挺身而出，顯得十分神勇，壹點不假；無視權威，不瞧臉色，不轉彎拐角，說話直奔事物的根本，沒有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然，這些都使大人們無地自容，更突出他的特點。
2.答：用肖像描寫寫出了，小老師的自然不做作，諷刺了那些虛偽的人。
3.答：這句話寫出了，小老師並不能教給我們知識，但他卻能告訴我們做人的道理，這是十分難能可貴的，盡管他還是個孩子。
1.請從第②段中找出與畫線句“藍天上，壹架架風箏在同白雲戲耍”的修辭方法相同的句子：
“柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展著自己的腰身。”或“迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。”
2.第③段畫線詞語“情不自盡”中的錯別字是 盡 ，其正確的寫法是 禁 。
3.閱讀④—⑦段，完成下表。
劉老師在課堂上的具體表現 學生在課堂上的感受或反應 劉老師的品質特點
劉老師笑談殘腿。 學生敬佩之情油然而生。 樂觀
劉老師跳躍旋轉幾百次為我們生動地講課 學生沈浸其中，時而激動，時而悲痛。 工作認真負責
劉老師贊賞、鼓勵學生。 學生受到鼓舞，感到親切。 循循善誘
4.為什麽劉老師放風箏的情景留給“我”的印象最深？
答： 因為劉老師並不因身體殘疾而對人生悲觀，他對生活有著純樸、強烈的愛與追求，這讓我深受感動，所以印象最深。
5.將第⑩段與下面壹段文字作比較。妳認為哪壹段作為文章的結尾更好？為什麽？（70字左右）
離開他已經近三十年了，倘使他還健在，壹定退休了。也許，他這時候仍在放風箏……我曾見過壹位失去了壹條腿的長者，年復壹年地被斷腿釘在床上，失去了活動的自由。我希望劉老師不至於如此，依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經永遠地離開了人世……不，他不會的。他將永遠在我的記憶裏行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛壹架又壹架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翺翔。
答： 開放性試題，言之有理即可。
3.我最好的老師 閱讀答案凱蒂旺普斯
大衛·歐文（美國）
懷特森先生教的是六年級的科學課。在第壹堂課上，他給我們講了壹種叫作凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環境而絕跡了。他壹邊說，壹邊把壹個頭骨傳來傳去，我們都作了筆記，後來又進行了測試。
他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每壹道題都被打了個大大的紅叉，測驗不及格。壹定有什麽地方弄錯了！我是完全完全按照懷特森先生所說的寫的呀。接著我意識到班裏的每個人都沒及格。發生了什麽事？
很簡單，懷特森先生解釋道，有關凱蒂旺普斯的壹切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以我們筆記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎？
不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什麽測驗？這種老師算什麽老師？
上懷特森先生的課，每壹次都是不尋常的探險。有些科學課我現在仍然能夠差不多從頭到尾地說起來。有壹次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了壹篇在他那裏通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什麽叫生物，而且還有堅持真理的毅力，他才罷休。
我們把這種懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱蒂普旺斯”.
如果要給我們的學校危機提出解決方法的話，我壹定會提出懷特森先生。我沒作過什麽重大的科學發現，但我和我的同學們從懷特森先生那裏得到了壹種同樣重要的東西，壹種正視著每個人的眼睛，告訴他他錯的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這樣做有時候是很有趣的。
這裏面的價值並非每個人都能察覺到。有壹次我把懷特森先生的事講給壹位小學老師聽，他驚駭極了，“他不該像這樣捉弄妳們的”，那小學老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他他全錯了。
1、這樣指有關凱蒂旺普斯的壹切都是他編造出來的。我們筆記裏記下的那些都是錯的。
2、不同意。因為1、大眾牌轎車沒有生命；2、它不會進行生命活動。
3、疑點有1、如果說夜行獸是冰川時期的生物，那麽人類是不可能了解到這種生物的資料的； 2、這個頭骨跟貓的頭骨壹模壹樣，經過上億年的進化，不可能出現貓這種跟夜行獸壹模壹樣的生物。
4、意思是：學生懷疑歷史老師上課講的內容是錯誤的
4.我最好的老師閱讀答案大衛·歐文（美國）
懷特森先生教的是六年級的科學課。在第壹堂課上，他給我們講了壹種叫作凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環境而絕跡了。他壹邊說，壹邊把壹個頭骨傳來傳去，我們都作了筆記，後來又進行了測試。
他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每壹道題都被打了個大大的紅叉，測驗不及格。壹定有什麽地方弄錯了！我是完全完全按照懷特森先生所說的寫的呀。接著我意識到班裏的每個人都沒及格。發生了什麽事？
很簡單，懷特森先生解釋道，有關凱蒂旺普斯的壹切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以我們筆記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎？
不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什麽測驗？這種老師算什麽老師？
上懷特森先生的課，每壹次都是不尋常的探險。有些科學課我現在仍然能夠差不多從頭到尾地說起來。有壹次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了壹篇在他那裏通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什麽叫生物，而且還有堅持真理的毅力，他才罷休。
我們把這種懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱蒂普旺斯”.
如果要給我們的學校危機提出解決方法的話，我壹定會提出懷特森先生。我沒作過什麽重大的科學發現，但我和我的同學們從懷特森先生那裏得到了壹種同樣重要的東西，壹種正視著每個人的眼睛，告訴他他錯的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這樣做有時候是很有趣的。
這裏面的價值並非每個人都能察覺到。有壹次我把懷特森先生的事講給壹位小學老師聽，他驚駭極了，“他不該像這樣捉弄妳們的”，那小學老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他他全錯了。
1.“班裏的每個人都沒及格”的表面原因和實質原因分別是什麽？
2.為什麽說對於這個編造出來的故事，“我們本該推斷出來的”？
_______________________________________
3.“我”從懷特森老師那裏學到了什麽？
4.當歷史老師上課時，有人說“凱蒂旺普斯”這意味著什麽？
5.從對待懷特森老師的態度變化上看，本文采用的手法是__________；這樣寫的好處是____________________________________________。
6.本文介紹懷特森老師哪幾件事？這幾件事***同說明了壹個什麽問題？
1.表面原因：“給的答案是錯的，錯的答案不能得分。”實質原因：學生們沒有懷疑精神。
2.此題從文中第⑥段即可找到答案：正當傳遞凱蒂旺普斯的頭骨時，他告訴我們有關這種動物壹切都沒有遺留下來。
3.大膽懷疑的精神，敢於發問的勇氣。
4.意味著對老師所講的內容產生了懷疑。
5.先抑後揚 使讀者更容易接受作者的觀點
6.兩件事：壹是關於凱蒂旺普斯的故事；壹是老師說他的汽車是活的生物。說明懷特森老師時刻註意教給學生要有懷疑精神和堅持真理的毅力。
5.求教歷史老師,歷史教學問題我前短時間看了壹篇教案，覺得不錯，親，妳可以去看看，看是否對妳有幫助這個是360 文庫的，不能粘貼網址給妳，妳可以直接輸入題目搜尋到的《中學歷史教學法》教案 導 言教學目的和要求：理解《初中歷史教學論》的學科性質和研究內容，培養原為中學歷史教育事業貢獻聰明才智的態度；了解本課程學習的任務；掌握正確的教學方法。
教學重點：《初中歷史教學論》的主要內容及學科性質；《初中歷史教學論》的任務及學習方法。教學難點：《初中歷史教學論》課程的任務和學習方法。
教學方法：講述法。教學手段：CAI課件課時安排：2學時教學內容：《中學歷史教學法》是壹門師範院校歷史系的必修課。
它通過對中學歷史教學過程的研究，揭示其特殊規律，提出中學歷史適用的組織形式、教學手段和特殊方法，使高師學生掌握中學歷史教學的基本理論與基本技能。這門課程是完成培養合格的中學歷史教師任務的“最後壹道工序”。
本課程由理論課和實踐課兩部分組成。實踐課的主要實踐活動有：觀看教學錄像、觀摩中學優秀歷史教師示範課、多媒體歷史教學課件制作、教學討論、自備教案試講評議等。
壹、《中學歷史教學法》的教學意義《中學歷史教學法》是高等師範院校歷史系的專業必修課。研究與學習該課程對師範學生而言具有重要的意義。
第壹、有助於總結、提煉中學歷史教師的實際教學經驗，掌握中學歷史教學的規律，引導學生認識這些規律，將來遵循這些規律順利地展開歷史教學活動。第二、有助於在教學實踐中進行教學改革，提高教學和教育質量，完成教學任務。
二、《中學歷史教學法》的性質與任務《中學歷史教學法》是壹門具有專業特點的應用性理論學科。它以中學各階段歷史學科的特定要求和特定內容為依據，運用教育學、心理學等基本理論，研究中學歷史教學的基本規律、教學原理和方法，為培養合格的中學歷史教師提供必要的教學理論知識和科學施教途徑，以便其今後最有效地從事歷史教學工作的壹門學科。
因此，《中學歷史教學法》的學科性質，即不是教育學科和歷史學科相結合的綜合學科，也不是歷史學科的分支學科，而是具有歷史專業特點的應用教育學科，屬於教育學科的範疇，或稱“歷史教育學”。《中學歷史教學法》的研究任務是：研究中學歷史教學的全部過程和中學歷史教學的客觀規律，從而提高教育、教學質量，完成教學任務。
三、《中學歷史教學法》的基本內容中學歷史教學的全過程，大致可分為課前階段、課堂教學階段和課後階段三部分。如按中學歷史教學過程各個組成部分的性質加以劃分，基本內容則可分為三個部分，壹是歷史教學法理論研究，如：對馬克思主義認識論、方法論、教育科學理論、心理學理論的研究；二是歷史教材研究；三是歷史教學方法的研究。
第壹章 中學歷史教學的地位、任務教學目的和要求：通過本章的學習，使學生掌握中學歷史教學在中學教學中的重要地位和作用，從寬闊的視野去認識中學歷史教育的意義；了解中學歷史教學的主要任務和目的。教學重點：中學歷史教學的主要任務。
教學難點：中學歷史教學的三維目標及培養學生的基本技能。教學方法：講述法和分析法。
教學手段：CAI課件課時安排：4課時教學內容：壹、中學歷史教學的地位 在國家教育部頒布的《歷史課程標準》中明確指出：歷史是義務教育階段的必修課。可見，中學歷史教學在整個中學教學中占有非常重要的地位，起著非常重要的作用。
這種作用是任何其他課程都無法取代的。 首先，在社會主義精神文明建設中起著重要作用。
社會主義精神文明建設，要求每個公民都能成為“四有”勞動者（有理想、有道德、有文化、有紀律），都能具有“五愛”精神（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義）。要實現這個要求，就要有文化、有知識，特別是歷史知識。
因此，中學歷史教學在社會主義精神文明建設中的重要作用表現如下： （1）中學歷史教學使學生充分了解歷史，正確認識現實，積極主動的投身於社會主義建設事業中去。 （2）中學歷史教學能使學生樹立社會主義必勝的堅定信念。
（3）中學歷史教學能培養學生的愛國主義思想。 總之，歷史教育有助於提高全民族文化素質，為精神文明建設奠定堅實的知識基礎。
其次，在中學教育中占有重要地位。因為歷史知識是壹切社會科學的基礎。
任何壹門社會科學都有自身的發展過程，發展歷史。沒有歷史的社會科學是不存在的。
所以，每門社會科學都是歷史科學的研究對象。學習歷史，是學習各門社會科學學科的入門途徑，尤其是同中學語文課、政治課的關系尤為密切。
不僅如此，歷史知識同自然科學的關系相當密切。在中學的歷史教材中，無論是中國史，或是世界史都不乏科技方面的內容。
中學歷史課也是學好自然科學課程所必需的基礎課程。二、中學歷史教學的任務 根據1986年國家教委制訂的《全日制中學歷史教學大綱》的明文規定，中學歷史教學的三項任務是：傳授基礎的歷史知識、培養能力、思想政治教育。
1992年、1996年國家教委頒布的教學大綱中對三項任務又有更大的改進。尤其是強調了素質教育的要求，從而大大突出了中學歷史教。