幼兒園散文詩欣賞教學，篇數較短，出色的短文及其詩歌構思獨特，文采韻致，可以深入的影響孩子的文學類審美觀，提升孩子們的藝術美學鑒賞能力。那麼在少兒口才培訓課堂教學中，對於兒童怎樣進行詩歌與短文的課堂教學，那麽下面我就來給大家提幾個指導策略。
老師要掌握詩歌的感情基調最先，教師要用心賞析散文詩，掌握著作精確的感情基調，是清新淡雅，唯美，或是開朗輕快，風趣幽默，那樣才可以恰到好處地開展朗讀表達。次之，老師在示範性朗誦作品時，所投入的愛應該是誠摯當然的，是在充足了解創作的根基上流露出來的衷心的鐘愛，自然的沈醉，這種可以帶來孩子很深的感召力，會更好地增強兒童對詩歌的鐘愛。
在散文詩賞析課堂教學中，老師要結合詩歌內容畫面，正確引導孩子用形式多樣開展獨立表達，進而幫助學生們增加對作品的感受和了解。
老師要引導表達敘述壹篇短文或詩歌前，老師們先要抑揚頓挫的將詩歌有情感的誦讀給孩子們聽，學齡前兒童的小孩對散文詩的觀賞與造就，不可能像成年人那般立即根據閱讀文章文本而得到，針對言語的藝術美大多數必須聆聽和朗讀來獲得。在語言藝術課堂教學，很多知識與感情基調必須憑借老師的朗讀來體會。
誦讀完畢後，教師能夠根據提出問題正確引導孩子表達，如問孩子“喜愛著作中的幾句？”“感覺哪壹句尤其超好聽？”說說“為何”？激勵她們膽大表達對詩歌的體會，還可以請小孩子壹起有情感地朗誦。
引導孩子進行美術繪畫表達賞析詩歌後，正確引導孩子用喜歡的美術繪畫方法做進壹步的表達。如學習培訓詩歌《春天》，在課堂上提倡孩子們和朋友們協作，依照詩歌詩意把“春季”制成壹本本大書籍，用畫或用手撕紙黏貼的方法，進行寫作表達。
引導孩子進行肢體動作表達針對壹些趣味性詩歌或是短文，則可以用互動交流的教學方式開展。如散文詩《落葉跳舞》中，讓孩子把自己扮成枯葉，依照詩歌中的動態性勾勒，用人體姿勢主要表現。在孩子們身體表達的環節中，教師啟迪幫助大學生怎樣表達出“輕快”“自得”“熱情”等心態，進而進壹步了解創作的詩意。