教學目標
1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標題，把握文章的主要內容。
2.體會作者嚴謹、科學的態度，並感受文章字裏行間蘊含的情感。
3.培養學生對信息進行快速篩選、區分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。
4.體會作者對祖國、航天事業、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業的遠大誌向。
教學重點
1.運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內容，把握本文的結構特點。
2.體會作者嚴謹、科學的態度，並感受文章字裏行間蘊含的情感。
教學難點
體會作者嚴謹、科學的態度，並感受文章字裏行間蘊含的情感。
教學方法
任務驅動法、點撥法。
學習方法
自主學習、合作交流相結合。
課前準備
布置學生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結合“思考探究”自學課文。
課時安排
1課時。
教學過程
壹、激發興趣，導入新課
同學們，在我國古代，人們時刻想著遨遊太空，也因此產生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。2003年10月15日，中國人實現了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現載人航天飛行，飛船環繞地球14圈後在預定地區著陸。
這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業在新世紀的壹座新的裏程碑。許多人都羨慕航天員成功的那壹刻的榮耀，卻不知道航天員背後的驚險故事。今天我們來學習22課《太空壹日》。
二、出示學習目標
三、展示自我，夯實基礎
1.讀準下面重點詞語的字音
負荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bng）無虞（yú）
熾熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）
模擬（mó）遨遊（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）
千鈞重負（jn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèz）
2.理解下面詞語的意思：
無虞：不用憂慮。
屏息凝神：全神貫註地看，連呼吸都不敢呼吸壹下。
熾熱：溫度極高，極熱；感情和情緒熱烈。
俯瞰：從高處往下看。
千鈞重負：比喻很沈重的負擔。也比喻非常重大的責任。
耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。
驚心動魄：使人神魂震驚。
四、課堂活動過程
活動壹：學會瀏覽，把握主要內容
同學們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽後即可把握主要內容，本文每個小節都有小標題，提示了本節的內容，可以根據小標題的提示，抓住每壹節的重點。然後回答下面的問題：
1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標題，把握每壹部分的主要內容。
點撥：
“我以為自己要犧牲了”——第壹部分：起飛時的生死考驗。
我看到了什麽——第二部分：太空中的真實所見。
神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。
歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。
2.本文是按照什麽順序來寫的？
點撥：本文是按照時間順序敘述的。
3.以“我感受到……”的句式，表達閱讀這篇文章後的感受。
示例:我感受到英雄楊利偉嚴謹的科學態度。
我感受到英雄楊利偉堅定的意誌。
我感受到英雄楊利偉獻身的精神。
我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰友、對親人的無限深情。
我感受到英雄楊利偉對我國航天事業的熱愛之情。
我感受到祖國的富強與偉大。
我感受到太空壹日的緊張和驚險。
活動二：理解意外情況，感受英雄形象
1.太空壹日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。
意外情況心理活動或舉動
第壹次意外***振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。
第二次意外產生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發空間運動病。靠意誌克服，眼睛閉著猛想,最終得以適應。
第三次意外出現神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。
第四次意外返程時舷窗出現裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。
第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎麽回事，感到緊張，重視這個過程。
2.通過楊利偉在遇到危險時候的表現，可以看出他有怎樣的優秀品質？
點撥：我們可以看到楊利偉沈著、穩重、堅韌，壹絲不茍，心理素質好，不怕犧牲、敢於犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。21·世紀*教育網
3.楊利偉在遇到危險時的表現，對我們有什麽啟發？
點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。我們應該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。
活動三：品析語句，體會嚴謹科學態度
同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找壹些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。
點撥：
（1）那種***振持續26秒鐘後，慢慢減輕。——用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。
（2）從載人飛船上看到的地球，並非呈現球狀，而只是壹段弧。——體現了航天員實事求是的科學態度。
（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的壹片灰白，分辨不清，夜晚則呈現壹片紅暈。——客觀的描述，是科學態度的體現。出處：
（4）我幾次努力尋找長城，但沒有結果。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建築，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什麽。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。——表現了作者客觀的科學態度。
（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什麽聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。——細致的觀察，詳盡的描述。
（6）回到地面後，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪裏，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我壹次又壹次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，斷斷續續聽了壹年多。但是直到現在也沒有確認，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準確地再現過。——實事求是、嚴謹、科學的態度。
（7）6時4分，飛船飛行至距地球100公裏，逐步進入稠密的大氣層。——準確地記錄時間、高度，體現了航天員嚴謹、科學的態度。版權所有：21教育
總結：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態度，容不得半點馬虎，我們的學習也應該是這樣。
活動四：賞析關鍵語句，理解表達的情感
同學們，作者在字裏行間流露出對祖國、航天事業、親友的熱愛，請大家結合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情感。原創作品
1.就這壹下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒***振階段，讓人松了壹口氣，發射現場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。
2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的壹片灰白，分辨不清，夜晚則呈現壹片紅暈，那裏有我的戰友和親人。
點撥：這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人、戰友的愛。
3.過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！
點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終於落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。
活動五：合作交流，拓展延伸
1.通過學習課文，妳明白楊利偉為什麽被稱為“航天英雄”嗎？
點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了中國的第壹次載人航天飛行任務。在充滿不可預料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢於犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。
2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄？
點撥：不是的。楊利偉在中國的第壹次載人航天飛行中，遇到許多突發事件，危難考驗不時出現，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，並為此奉獻出自己的智慧和力量的人，我們都應該把他們當作英雄。
3.假如楊利偉到我們學校和大家交流，妳會向他提什麽問題？
點撥：
楊利偉叔叔妳好，請問妳認為要上太空必須具備哪些條件?
楊利偉叔叔妳好，請問妳在登上太空後有什麽感想?
楊利偉叔叔妳好，請問妳還想不想再次進入太空？
……
五、課堂小結
同學們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進壹小步，都有無數科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了壹個又壹個航天奇跡。希望我們向他們學習，將來為祖國、民族的偉大復興事業而建功立業。
六、布置作業
1.品讀課文，摘抄並賞析令人感動的句子。
2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織壹次讀書報告會。
板書設計
太空壹日
楊利偉
起飛時的生死考驗
太空中的真實所見
飛船上的聲音探究
返回途中的驚險際遇
英雄氣概科學態度
篇二壹、教材分析
《語文課程標準(2011年版)》要求第四學段(7～9年級)學生“養成默讀習慣，有壹定的速度。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結合七年級學生思維活躍的特點進行設計，力求使學生通過快速閱讀，迅速了解課文內容。
二、學情分析
七年級學生對探險類故事比較好奇。在學前階段，學生可能就接觸過探險類兒童讀物，如繪本故事《田鼠探險記》《許願的小星星》等;在小學階段，學生會讀到《怕冷的企鵝》，觀看過《湯姆索亞歷險記》《丁丁歷險記》《地心歷險記》等影視類探險作品。理解故事的內容並不難，但是探險故事蘊含的深刻道理，想要表達的某些情感，卻可能是學生理解的難點。
三、教學目標
1.在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容;通過為文章排序，把握文章的結構特點。
2.結合文中具體語段，體會作者嚴謹、科學的態度;通過師生、生生討論，感受文章蘊含的情感。
四、教學重點：在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容;通過為文章排序，把握文章的結構特點。
五、教學難點：結合文中具體語段，體會作者嚴謹、科學的態度;通過師生、生生討論，感受文章蘊含的情感。
六、教學時數：二課時
七、教學過程：
(壹)關註細節，提取信息
探險是人類的壹種探求未知的偉大精神，探險的征程充滿了艱辛與兇險。請同學們，快速瀏覽全文，找壹找作者都遇到了哪些險情。
(提示：根據表格信息，完善內容)
險情
主要內容
心理活動、舉動
第壹次
***振疊加，五臟六腑要碎了。
以為要犧牲，頑強忍受
第二次
靠意誌克服
第三次
神秘的敲擊聲
第四次
第五次
反饋指導：結合文章相關情節，提取關鍵信息，深入理解課文。
(二)深入探究，體會主旨
出示任務：速讀美國前總統裏根演講詞《真正的英雄》的部分內容(ppt出示)，思考：結合本文說說總統裏根提到的“責任感”都體現在了哪些地方?
反饋指導：指導學生結合相關情節體會作者嚴謹、科學的態度。
(三)小組討論，思考質疑
出示任務：同學們對文章內容有了壹定的了解，在閱讀的過程中妳有哪些疑問呢?請妳提出問題並小組討論，無法解決的難點集體討論。
反饋指導：給予學生更多的啟發和思考，培養學生的思考和質疑能力。
(四)總結全文，續寫文段
出示任務：請同學們以“神秘的敲擊聲”為題進行續寫。(要求：字數不少於200字、充分發揮想象。)
反饋指導：激發學生想象力和創造力，寫出具有個人特點的《神秘的敲擊聲》
篇三第壹課時
◎教學目標：
1.在瀏覽中借助小標題快速了解課文主要內容，把握本文的結構特點。
2.結合對文本的理解揣摩作者的心理活動。
3.用任務鏈來驅動學生逐層深入地學習。
◎教學過程：
壹、比對標題，思考追問
1.同學們剛剛學完茨威格的《偉大的悲劇》，請問妳最初讀這篇課文的標題時，讀到了哪些信息？那麽，今天我們來學習楊利偉的《太空壹日》，妳又能在標題中獲得哪些信息呢？
明確：從《偉大的悲劇》這壹偏正短語式的標題，可以看出這場探險的結局是令人悲傷的，但是作者茨威格對它的評價卻是“偉大”，可以看出作者對此給予高度的贊譽。從“偉大”與“悲劇”這壹對看似不協調的詞語中，我們便產生了閱讀探究的興趣。
而從《太空壹日》這壹標題，我們可以看出此次的探險地點與眾不同，是在太空，時間持續為“壹日”。雖然題目中沒有出現評價性的詞語，但是也能感受到壹份神秘邈遠，同樣也能激發起讀者壹探究竟的熱情。
2.任務壹：提出有價值的問題。
從標題出發，采用“添枝加葉”的方法來說說自己還想從中讀到哪些內容。也可以利用課文的助學系統提問，但不能照搬書上原題。
要求：全班分為四個小組，首先每人提出壹到兩個有價值的問題，並把它寫在紙上；然後小組內交流研討，每組推選出壹個有價值的問題在全班交流。
示例：
誰在太空進行為期壹日的探險？
航天員們使用了哪些航空設備才能開展太空壹日的探險活動？
在太空壹日，宇航員看到、聽到、想到了什麽？
遠離地球的太空壹日，宇航員的探險活動開展得順利嗎？
在太空壹日的探險過程中，宇航員的心理狀態如何，有什麽可以跟後來者及讀者分早的？
設計意圖：旨在尊重學生的閱讀初體驗，從學生學習的已知經驗出發，立足於標題本身，促發他們多角度思考。在對比與追問中體會文章標題的高度概括性，壹方面，能促使學生“帶著閱讀任務”瀏覽本文；另壹方面，也能提醒學生關註文中小標題的作用。
二、立足標題，快速瀏覽
1.本文4500余字，在9分鐘之內完成瀏覽。依據各部分小標題的提示，隨手勾畫出“我”的心理感受的詞句及疑難字詞。
2.合上課本，回憶在瀏覽的過程中哪些細節給自己留下了深刻的印象，並在紙上寫出這些細節。
要求：兩分鐘內完成。
3.任務二：參加“接龍式”復述競賽。
此任務的目的為檢查瀏覽的準確性。
按照分組，首先組內成員根據自己在紙上的提示“接龍式”復述課文，推選出本組表達最清晰、最準確的代表參加班級復述競賽；根據小標題將課文分為四個部分，然後各組代表選擇其中壹部分參加班級“接龍式”復述比賽。