激發學生學習歷史的興趣是激活學生有效參與課堂的意識的關鍵，強調學習需要動腦。歷史課的導入方式其實是多種多樣的，即時激發學生思考和回答的興趣，環境等因素。
人民教育家陶行知先生早就提出了“六大解放”的思想。我演的少樂，孔子很欣賞。每個學生都能找到自己的位置。鑒於各流派的代表人物和各自的見解，理解情感實際上忽略了“寫作”的訓練。課堂教學的有效性是指課堂教學活動的有效性。這時候我從壹個班主任的角度講了我的經歷，我設計了壹個案例“有的班晚自習講的很認真，他們能學會嗎？”進步，調動學生感性認識，把其他內容放到課堂上，這是我的做法。
在公開課上，激發學生的歷史想象力。顧名思義，我認為只要充分考慮學生，為了讓學生親身“體驗”歷史，激發學生探究如此美妙音樂的背景，讓學生不自覺地融入當時的歷史氛圍，首先體驗學習的樂趣。所以我必須從入門開始就“抓耳”，所以我是世界第壹。1，還要想辦法讓“君主”采納妳的觀點，學會參與。教師要耐心適當，註意課堂測試、相關事件等的設計。，提高自己的應試能力。效果如何？課堂的效率是活躍的，學生在課堂上的有效參與是衡量教學效果的最重要的標準，這壹點得到了同行的壹致肯定。課堂教學的有效性是指學生通過課堂教學發展，通過討論解決問題，即臺上的學生熱情參與，得到鍛煉，用最短最快的形式“，”更好地提高學生的有效參與意識，然後每個學生做壹張答題卡回答問題。
“通俗地說，進壹步訓練培養自己的思維能力和知識理解能力，掌握知識，並在這種反應中形成獨立的認知聯系，相比傳統教學方式下獲得的法家唯壹答案。其次，學生們很安靜。
同時也是教師引導學生進入良好學習狀態的意義和教材。最後。
這種方式可以縮短教材與學生、與教學目標的距離。學生思考時有壹種身臨其境的感覺。有很多方法可以讓學生思考，這些指導和交流是及時和完善的。“這個問題經常發生在學生身邊，而我在《百家爭鳴》的課堂測試設計中是成功的，讓那些上臺的學生轉變身份，從感興趣到被感興趣，把自己置身於歷史事件中:1。
在這節課的教學目標中，要做到“醒目”和道法，這樣才能解決主題，激發學生的興趣。只有在課堂上忽略寫作，給學生留下深刻印象，才能讓學生在思維火花的碰撞中發現問題，說出不敢說的話。因為好的開始，我獲得了如何提高學生有效參與歷史課的壹等獎，使我的思維和創新意識得到充分發展，然後我可以引導他們發表意見。
因此，在課堂教學中，我們應該創造壹些情境來幫助學生。盧梭有壹句名言，他把主動權交給學生，目的是融合各種情況，產生頓悟。
我在準備《百家爭鳴》這門課的時候也鍛煉了自己的動手能力，所以壹定要註意每壹個學生和課堂介紹。當學生進入教室等待上課時，讓所有不能上講臺的學生扮演君主。規範中有自由，出現了良好的教學氛圍，拉近了歷史與現實的距離。這個班的學生被認為有高度的有效課堂參與。
場景的創設指的是知識，但當別人陳述時，產生了壹種與自己無關的表達和表現:學生是認知性的。我認為，在設計課堂測試時，我們必須始終圍繞讓每個學生都有所收獲的目標，這是決定課堂有效性的壹個非常關鍵的措施。效果很明顯，還有學生在敷衍。當美麗而美麗的哨樂響起。
首先:從專業角度來說，本來是想要求學生獨立復習，從而激發學生處理問題和解決問題的能力；在我的課堂教學中，我鼓勵學生嘗試表演歷史人物來創造情境。本課程80%的課堂試題來自各省高考試題，在實施過程中不可避免的選擇，加深了學生對歷史的認識和理解，促進了學生素質的全面發展，並及時鞏固。"
導入是引起學生關註知識點的重要環節。以上幾點，手。
我在準備“百家爭鳴”的課。課堂測試也是最後壹個‘我’，所以我留時間給學生寫壹道材料分析題。
什麽是課堂教學的有效性？2隨著新課改的深入，如何提高學生在高中歷史課堂中的參與度。
今年上了“百家爭鳴”的課，當然要講究藝術，講究方法，講究過程，讓課堂充滿活力。當然，作為壹名年輕教師。此時課堂的有效參與度提高，使學生在思維的碰撞中認識到歷史的規律，從而與問題形成新的心理聯系。聽壹聽，英國教育家洛克說，並分別給出解決方法。
我認為，提高學生對歷史課的有效參與應註意以下幾點，這與當今以“寫作”為主的考試方式嚴重脫節。
2.文言文學習方法的應用我們怎樣才能學好文言文並不難，只要從以下兩個方面入手:
首先，掌握正確的學習方法
1，重復。宋代朱說:“讀壹百遍，就可以明白自己的意思。妳讀得好，不用解釋，妳也知道它的意思。”古人很聰明。幼兒入學時，老師不怎麽講理論，而是讓他們壹遍又壹遍地把三字經、四書、五經背下來，文章的意思自然就明白了。著名的文學評論家和小說家李國韜先生說:“中國的古代詩歌和散文是不可忽視的。如果當時不理解或者沒有完全理解，就先背下來。”郭沫若老先生也說過，“小時候背的書，像壹座大冰山，會隨著年齡慢慢融化，壹旦融化，就是壹筆巨大的財富。”可見，學習文言文最簡單快捷的方法就是多讀多背，才能達到“熟讀唐詩三百首，不會寫也會背”的境界。
2.單詞積累。學習文言文就像學習外語壹樣。沒有足夠的詞匯量，壹切都是空中樓閣，紙上談兵，所以詞匯積累是學好文言文的基礎。單詞積累可以分為兩類:實詞積累和虛詞積累。相對來說，實詞比較容易記，虛詞比較難記，因為文言文虛詞意義抽象，使用頻率高，用法靈活。這個時候，用壹些靈活巧妙的方法就不難記住了。比如歐陽修的《醉翁亭記》中壹* *用虛詞“兒”的地方有23處，我們可以把它的用法歸納為五種，比較容易記憶。
(1)“溪深魚肥”，表示平行關系；
(2)“日出而作，森林開花”的意思是承接關系；
(3)“雜不過，是前者”，表示修飾關系；
(4)“少喝醉酒，但年最高”，表示遞進關系。
⑤“鳥知山之樂，不知人之樂”，預示著轉折。
第二，樹立正確的學習態度。
1，熱愛文言文，培養興趣。有同學抱怨說，我們今天不需要文言文了，那為什麽還要學“隨便什麽”呢？這個說法很差:首先，文言文是中國古代所有文化的承載形式。醫學、數學、天文、地理都是用文言文寫的，流傳至今。文言文是歷史悠久的寶貴財富。如果我們不理解它，我們怎麽能欣賞中國文化的古典博大精深呢？其次，現代漢語中的成語、典故大多來源於文言文。比如這些家喻戶曉、言簡意賅的成語，都出自文言文，更不用說:緣木求魚(玉子惠亮王上)，交遠交近攻(戰國政策，秦策三世)，因噎廢食(魯春秋黨兵)，平易近人(史記魯周公)。第三，文言文蘊含著豐富的人生哲理，既能陶冶我們的情操，又能指導我們如何做人:“鄒忌諷刺可調教，齊王”告訴我們要心平氣和，仔細分析別人的贊美；《諫太宗十思》告誡我們要“居安思危，戒奢儉用”...文言文的好處遠不止這些。“學習* * *最好的方法就是把學到的東西舉起來。”只有發自內心地喜歡文言文，才能學好文言文。
2、克服懶惰，“勤”字第壹。“蜀山有勤奮之路，學海無涯。”學習文言文的艱辛和勤奮尤為突出。印象深刻的文章要全背，數不勝數的筆記要壹個壹個背，經常出現的語法要全方位掌握。不勤奮，是絕對不行的。學習文言文最大的敵人是懶惰，只有勤於背誦和寫作的學生才能學好。
3.如何在古代漢語教學中應用信息技術隨著時代的發展和科技的進步，人類的教育水平和手段也在不斷提高。
如今，信息技術輔助教學已經越來越多地走進學校，直入課堂，具有其鮮明的教學特色。豐富的教學內容和生動的教學情境促進了教育技術的信息化，逐步打破了“壹塊黑板、壹支粉筆、壹張嘴讓大家聽”的傳統教學方式，構建了新的教學模式。
信息技術可以充分調動學生的主體性，通過情境創設和協作學習，促進學生主動思考、積極探索和發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息處理學科知識意義的主動建構者。摘要:本文論述了信息技術在古詩詞教學中的應用以及今後的註意事項。
語文教學承擔著傳播中國古代文化的責任，古詩詞以其獨特的魅力在語文教材中占有獨特的地位。他們或寄情於花草，或抒發個人抱負。它們獨特的意蘊和意境給我們帶來無盡的審美享受的同時，也給我們的教學帶來了壹些困難:它們說得太多，詩意卻太淡；話少了，味道就濃了，怕學生聽不懂。
由此看來，僅靠常規教學的講解，學生很難理解詩歌的意境，也很難學好古詩詞，借助多媒體優化教學成為探索詩歌意境的有效途徑。壹、創設情境，激發學生興趣，更直觀形象地解讀詩歌內容。
教學情境是指“教師在教學過程中為達到既定的教學目的而引入、創設或營造的特定情景或氛圍，能夠喚起學生的情感體驗，幫助學生快速、正確地理解教學內容，促進其心理機能全面和諧發展，提高教學效率。“由於傳統教學的影響，在中國古詩教學中，教師講，學生聽的現象很普遍；老師在黑板上寫字，學生記錄；老師提問，學生回答；重教輕學的弊端，知識灌輸和能力培養忽視學生的主體性，導致學生被動學習。
因此，語文課程標準中指出:“教學應當遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇不同的教學策略。在教學中，要充分利用兒童的生活經驗，借助各種直觀形象，創設豐富多彩的教學情境。"
古詩詞具有非常明顯的節奏、和諧的韻律和音樂美；音樂也是聽覺語言，是人類心靈的詩篇，兩者有相通之處。通過音樂設置情境，可以渲染氣氛，烘托詩情畫意，奏響詩歌主旋律。
我們可以用音樂優美的旋律來烘托詩歌的美妙意境，用高亢激越的歌聲奔放，用悲涼悲涼的歌聲陰郁，用清新明快的歌聲優美，用悲涼悲涼的歌聲憂傷，因詩而異。這種對學生視聽的立體效果，最能做到以情收，以心動，以意懂。比如在講授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以在課前播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東流》，在課前營造出壹種恢弘卻又有些蕭瑟的氛圍，讓學生在獲得音樂美的同時，也獲得壹種情感的體驗。
在教蘇軾《水調_明月幾時有》的時候，可以放壹段動畫朗讀，會感染每壹個學生，還有“不應有恨，幾時長圓”的辛酸。“但願人長久，千裏美不勝收”的美好願望更是令人心動。我還聽過壹位語文老師在教送別詩《送元二十岸Xi》的時候，演奏《陽關三記》這首歌。
歌詞反復吟誦，優美清涼的旋律滲透到學生心中，使他們深刻體會到詩人對朋友的惆悵，進而達到升華感情的目的。第二，有利於背詩，減輕負擔。根據素質教育的要求，在課堂教學中要減輕學生的負擔，提高教學效率。
心理學認為，小學生好奇心強，好動，他們壹節課持續註意的時限只有20分鐘。如何利用課堂教學的這壹最佳時間，是減輕學生負擔、提高教學質量的關鍵。
由於教學媒體的限制，傳統的教學方法壹般都是以課文為重點。老師認真講解分析，學生拼命記筆記背誦。壹位實驗心理學家特裏·奇拉(Terry Chira)做過壹個關於知識持久性的實驗:人們壹般能記住65，438+00%的所讀內容，20%的所聽內容，30%的所見內容，50%的所聽所見內容，70%的交流內容。
也就是說，如果妳能聽到看到，然後通過討論交流，用自己的語言表達出來，對知識的維護會比傳統教學好很多。多媒體教學在這方面有優勢。
詩歌壹般要求背誦。通過圖片演示，加上學生的想象，再由學生闡述自己對詩歌的感受，壹首詩或壹個詞往往能在課堂上背誦下來，記憶深刻。這比傳統的死記硬背好多了。
在教學中，還可以利用“填古詩詞”的活動，列出壹組詩詞，每組詩詞有壹到兩個空缺，讓學生把相應的圖形拖到詩詞中的空缺(缺字)位置。比如這樣壹組詩:1。柳連戲()壹直跳，很迷人()只是哭。
(杜甫《江邊獨尋花七首》)2。明月驚()，清風半夜響()。(辛棄疾《西江月》3。稻香中，說有好年景，且聽()之聲。
(辛棄疾《西江月》...每首詩都有空白。這時，學生只需將“蝴蝶”、“鶯”、“鵲”、“蟬”、“蛙”拖到相應的位置，圖形就變成了文字，詩就完整了。這樣，學生不僅記住了詩歌，還增加了對詩歌的感性認識。
擴展搜索信息，有利於古詩詞信息資源的積累，包括五大洲在內的所有江海特色，互聯網上豐富翔實的視聽圖文。
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其次，文言文包含了古文觀止經典的文言文內容，是市面上壹款古文內容全的app。全能文言文深受用戶喜愛，是老師、家長、學生的良師益友，是學習考試的必備神器。
5.如何在寫作中使用文言文~縱觀新課改，這本實驗教材還是按照之前的單元號編排的。單元相同，文數相同，但每個單元設計的內容體系不壹樣，新穎而富有哲理。特別是文言文，打破了以往集中編排的形式，而是分散在各個單元或者根據各個年級的需要集中學習。按照這樣的安排，文言文應該怎麽教？
第壹，教師要深入解讀文本，用自己深情的解讀引導學生更好地閱讀。
比如《桃花源記》這篇文章，在讓學生感受美景的同時，激發了他們對美好生活的向往。歐陽修的《與民同樂》，失意時豁達，寄情山水；範仲淹也有“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的寬廣胸懷...教師在教學過程中用中國傳統文化的精髓啟發學生，從而啟迪他們的智慧，打開他們的思維，激發他們的閱讀興趣。
第二，尊重學生的主體地位。
作為教師，我們應該轉變教學觀念，構建新的文言文教學方式，讓學生在自主學習中培養自己的能力。也就是說，教師要充分信任學生，在自主閱讀的實踐中磨練學生的閱讀能力。以前老師怕學生聽不懂，不敢讓他們借助參考書和書底下的筆記來學習。壹篇文章是老師逐字逐句布置的，抑制了學生動手動腦的能力，讓學生很被動。現在不同了。在新課程理念的指導下，學生成為了學習的主體，教師改變了教學方式和學習方式。從讓學生閱讀全文到理解關鍵詞、單詞、句子的過程是由教師引導學生互動完成的。
第三，教師要善於創設情境，聯系實際，引導學生註意作品的內涵。
在文言文教學中，教師要充分利用電化教學手段，給學生直觀形象的感知，並從中獲取知識。文言文涉及的知識面很廣，學生很難掌握和理解。學生閱讀不深入，往往閱讀枯燥，教師要努力培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，為學生自覺、自主閱讀做必要的準備。為此，教師可以運用各種手段，創設教學場景，拉近學生與作品的距離，讓他們自然地走近文言文，與他們進行“面對面”的對話，進行心與心的交流，在心靈的碰撞中欣賞作品的風景、事件和感受。
已經進行了壹些嘗試。與朱壹起聽書時，要求學生課前預習，課上先展示投影，讓學生感受大自然的神奇，從而營造學習氛圍，激發學生對這裏山山水水的向往，引導學生發自內心地熱切理解課文內容。
第四，培養情感，增強學生感受文言文的能力。
學習漢語的主要目的是學習語言。而學生的語言能力，包括聽、說、讀、寫，也是感受語言的能力。學習文言文也是如此。只有加強閱讀和背誦，才能培養和增強我們的感受能力。俗話說“讀壹百遍，妳就會明白妳的意思”就是這個道理。只有通過朗讀和背誦，才能掌握整篇文章，了解字、詞、句、段、篇的用法、排列和布局，體會語言、語調、方式方法，體會優秀文言文的凝練、深刻和優美。
五、提高對文言文的認識、理解和運用，繼承祖國優秀傳統文化遺產是文言文教學的目的和歸宿。
“學以致用”是我們學習壹切知識的目的，有些是為了現在，有些是為了將來。當前，在白話文普及的時代，文言文的學習主要側重於理解、領悟和傳承，主要是提升傳統文化素養。雖然使用不廣泛，但也是我們工作、學習、生活中不可或缺的壹部分，有時甚至比白話文起著重要的作用。用的時候主要是美觀、簡潔、富有哲理，如“天下雖安，忘戰必危”“千裏之堤始於地基土；千裏之行，始於足下”，“山不高，仙不過名；水若不深，龍則靈”...“廬山真面目我不知道，但我在此山中”“我要把運河問得這麽清楚，才能有源頭活水”...這幾個數字和幾個字，就能說明深刻的道理，它的美感、哲理、簡潔，是白話文所不能及的。但是，在學生的工作、學習、生活中，要精通說和寫，讓學生多讀書、多背誦、多博覽才是關鍵。
六、文言文教學，可以采取多種閱讀形式。
教師示範閱讀，引導閱讀，學生壹起閱讀，小組閱讀，個別閱讀，解決閱讀中的問題；妳可以讀整篇文章，壹段話，壹句話或者幾句話；可以分角色讀，故事性強，人物之間有對話。特別是要引導學生讀出正確的語音、節奏、聲調、語調，進而讀出作者的思想感情。通過反復閱讀，讓學生沈浸在情景、情景、歷史之中，從而達到“讀百遍，見其意”、“妙用於心”的學習
6.如何利用多媒體激發學生學習文言文的興趣？首先，利用現代技術提高他們的學習興趣。隨著科學的發展和時代的進步，現代化的教學手段逐漸走進了課堂。錄音、錄像、多媒體等現代視聽教學手段，可以打破時空限制，展現恢弘與精妙，“壹瞬間看今昔，壹瞬間撫遍全世界”，使教學內容所涉及的人、事、景、物活起來、動起來。
有益於喚起審美愉悅，增強學習興趣。比如我在教隨筆《聽潮》的時候，做了壹個課件，展示海景。同時我展示了大海漲潮和落潮的圖片，伴隨著大海漲潮和落潮的聲音，伴隨著老師抑揚頓挫的朗讀。在這種情境下，學生們深受感染，真正領略到了“海的美”
教師利用多媒體技術提高學生的學習興趣，將自己的教學設計、文字、圖形、圖像、動畫、聲音等在課件中展示給學生，調動學生多種感官參與學習，是必不可少的教學手段。事實證明，多媒體教學是學生喜聞樂見的教育模式。
盧梭說:“教育的藝術就是讓學生喜歡妳教的東西。”電化教學手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象，最能調動學生的各種感官，激發他們濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容。
二、掌握幾種多媒體教學方法調動學生的學習熱情(1)利用視頻資料激發學生的學習興趣。中學課本上對自然風光的美好描寫，有河山的壯美，有花草樹木的生機與美麗，有名勝古跡的神奇之美，等等。
正如葉聖陶先生所說:“只要開始采摘，隨時都會發現閃閃發光的寶石。”然而，大自然雖有取之不盡的美之源，但有些卻遠在萬裏之外，學生不可能隨時都在。這時候電教中的多媒體就能有所幫助。
通過優美的風景視頻再現文字的風景。讓學生感受到美麗的風景就在眼前，進入風景可觀、物可賞、聲可聞的情境，受到美的熏陶，進壹步激發了學生的學習興趣。
⑵用聲音激發學生的學習興趣。古詩詞教學的難度是人們公認的。
作品的時代和人物的思想與今天不僅很難有壹定的差距，也很難有詩意的拯救。用聲音來渲染情境，可以達到良好的教學效果。
壹首首悠揚的樂曲，配上生動的畫面和豐富的語言描寫，不僅使學生仿佛看到了那個人，聽到了他的聲音，而且使學生沈浸在詩人所描繪的詩意場景中，從中了解詩人的思想感情，受到美的熏陶。所謂媒體靈感主要是指運用現代教學手段，多媒體靈感，如視聽教學，大腦，幻燈片，錄音等現代教學工具。
化抽象為具體，化靜態為動態，化遠為近，化復雜為簡單。在課堂上，要利用多媒體輔助教學，充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的想象力和思維能力，培養學生的創新能力。
試想，教高爾基的散文詩《海燕》時用音樂朗讀會比普通的範文朗讀好；在講授小石塘的故事時，如果畫壹張小石塘的幻燈，四周都是竹子，聞著水聲，中間以壹塊石頭為底，壹條魚在池中遊蕩，那麽小石塘的位置和趣味就表現得淋漓盡致了？通過多媒體教學，既調動了學生的學習積極性，又提高了學生的語言表達能力，既鍛煉了學生的口才，又節省了板書的時間，激發了學生學習語文的興趣，可謂壹舉兩得。如果教學語言枯燥，教學方法千篇壹律，忽視學生，長此以往，不僅會讓壹直把語文學習視為“苦”的學生失去興趣，還會造成“樂人”的厭學情緒，這是值得語文教育工作者關註的問題。
第三，多媒體的恰當使用可以事半功倍。1.引入新課時，運用多媒體，創設情境多媒體技術的逼真圖像顯示模擬，使教學內容生動多樣，對學生感官進行多通道* * *化，從而營造學生喜聞樂見的生動活潑的教學氛圍，調動學生的學習積極性。2.教課文時，利用多媒體加深理解(1)利用多媒體幫助學生掌握課文的主要情節。
壹般所有記人的課文都有壹定的情節。在記敘文中，文本的主要情節也是文本的主要內容。
有些長篇敘事故事很復雜，學生很難理解。如果采用視聽教學法，課文內容可以由繁變簡，便於學生掌握。
⑵利用多媒體幫助學生探究漢字。教科書中很多優秀的人物，需要通過他們的言行來剖析他們的內心世界，挖掘他們的高尚品質和可貴精神。
如:“富貴不能淫，貧賤不能移，權貴不能屈”，展現中國人尊嚴的文天祥；我們最可愛的人，集愛國主義、國際主義和革命英雄主義於壹身:中國人民誌願軍戰士；沒有民族偏見，嚴謹求實的藤野先生...事先我制作了課件，並在課堂上展示圖文並茂的課件，以喚起學生對相關背景知識的記憶，使人物的道德感動，信仰振奮，心靈震撼，促進學生形象思維向抽象思維發展。從而理解人物。
⑶利用多媒體幫助學生理解文章的語言。課本上的很多名篇，通順活潑，生動活潑，簡潔含蓄，簡單感人，富有哲理。
通過使用多媒體，妳可以充分理解各種語言。比如我教嶽陽樓記的時候，在播放壹段全文的範文朗讀錄音的基礎上，反復播放精彩的片段，插入適合課文主題的背景音樂，同時在屏幕上播放出來，大聲朗讀。