篇壹
教案目標：
1、 學會10個字，認識9個字。學習運用工具書，聯系上下文和生活實際理解相關詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。
3、 把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。、
教學重點：
宋慶齡為什麽拒絕父母的建議，堅持留在家裏？
教學難點：
理解小珍失約，宋慶齡在空等壹天的情況下為什麽還能保持平靜的心態？感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。
教學時間：
二課時
教學準備：
1、生字卡片或小黑板。
2、收集有關宋慶齡生平的有關資料。
教學過程：
第壹課時
壹、 談話激情，導入新課。
二、 初讀課文，感知課文內容。
1、 學生自由地讀文，註意把生字的字音讀準，把句子讀通順。
2、 指名學生分自然段讀課文。
3、 學生互相評議、正音。
4、 註意多音字“強”的讀法，“鐘”、“齡”的讀法。
5、 再讀課文，看看這篇課文主要講了壹件什麽事？
6、 設疑解惑，主體感悟。
7、 再自讀課文，看看妳讀懂了什麽？
三、 課堂練習
學習練寫課後的生字。教師相機指導寫字的姿勢和格式，以及運筆要領。
第二課時
壹、顧課文內容。
1、有感情地朗讀課文。
2、用自己的話說說對“守信”兩字的理解。
二、演讀結合感悟朗讀。
1、 我們已經讀懂了課文，妳們想不想把課文內容用自己喜歡的語言表演出來？
2、 自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。（在四人小組中進行），思考相關問題。組內討論交流：當爸媽剛剛離開時，宋慶齡在想什麽？
3、 分角色朗讀課文11-16自然段，聯系上下文思考
宋慶齡等了小珍壹天，小珍也沒有來，妳怎樣看待這件事？
4、 學生評議，教師相機歸納。
三、教師小結。
誠實守信是我們做人處事的基本標準，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。
四、課外積累
將妳收集的有關“守信”的故事讀給大家聽。
篇二
教學目標：
1、會認“替”、“雛”、“姹”、“嫣”，會寫“筆”、“紙”、“昏”、“紫”、“航”、“貼”、“緊”這七個字，了解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”這兩個詞的意思。
2、理解課文的意思，有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。
教學重點：
理解課文的意思，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。
教學課時：
2課時
教學準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
第壹課時
壹、導入
1、同學們，妳們接到過別人寫給妳們的信嗎？妳們給遠方的親人和朋友寫過信嗎？能給大家說說妳接到信或寫信時的感受嗎？
2、當大家寫出或接到表達內心真誠情感的來信後，總會感到格外欣喜，這就是信的魅力。壹位作家金波老爺爺專門寫了壹首有關信的詩，讓我們壹起去讀讀它，來領悟寫信的真諦吧！
二、初讀課文
1、讀課文，讀準字音，將課文讀通順。
2、出示生字卡片，采用多種方式檢查生字讀音，進行擴詞練習。
3、同桌再讀課文，互相糾正讀音。
4、指名讀課文，其他同學認真聽，並對同學提出誠懇的建議。
三、學習課文
1、指名讀第壹節。其他同學找壹找：在這段詩裏，給妳留下最深印象的話。
2、理解第1句。
“用筆和紙”、“用手和心”，對這兩部分如何理解呢？
（重點理解“心”，無論是寫什麽信，將信寫給誰，都要有壹顆真誠的心。）
3、理解第2句。“我多麽想寫啊”，體會“多麽”、“啊”，表現出內心對寫信的渴望。
4、指導朗讀。讀出真誠和渴盼的情感。（指名讀——評價朗讀——自由讀——齊讀。）
四、小結
“我多麽想寫啊，寫許多許多的信”，作者的渴望溢於言表，他究竟想寫些什麽呢？下節課讓我們繼續學習。
第二課時
壹、導入
同學們，通過上節課的學習，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用壹顆真誠的心來寫許許多多的信。他想幫誰寫信？寫些什麽呢？讓我們來看看2——5節。
二、學習課文2——5節。
1、自由讀2——5節，妳最喜歡哪封信，就將寫這封信的小節多讀幾遍。
2、全班交流。
A、第二節。理解“雛鳥”，體會出雛鳥對媽媽的期盼之情，並通過朗讀把這種期盼表現出來。（猜壹猜：雛鳥會對媽媽說些什麽？）
B、第三節。理解“姹紫嫣紅”，體會出花朵對蜜蜂的焦急、期盼之情。指導朗讀。
C、第四節。理解“風平浪靜”，體會出風平浪靜時航海的快樂。（如果妳是大海，妳會對小船說些什麽呢？）指導朗讀。
D、第五節。理解“綿綿細雨”、“無邊”，用手勢進行表演讀。
3、妳還想幫誰寫信？學習學習金波爺爺，把妳的心聲表達出來。
4、在信中表達真實的想法，表達真誠的情感，這封信就成為了心和情的使者。用妳們的朗讀將這份心和情表達出來吧！
5、妳喜歡哪壹段，就將這壹段試著背壹背吧！
三、學習第6節。
1、指名讀第6節。
2、這壹段給妳留下最深印象的句子是什麽，妳能說說妳的理解嗎？
四、小結
信可以讓相隔千裏的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要妳願意，妳也可以寫成壹封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。
五、拓展
妳想幫誰寫信呢？說壹說，再仿照課文寫壹寫。
六、作業
朗讀課文、背誦課文。
板書設計：
信
雛鳥 天近黃昏 媽媽
花朵 姹紫嫣紅 蜜蜂
大海 風平浪靜 小船
雲 綿綿春雨 雲
樹 連成森林 樹
篇三
教學目標
1、學會10個字，認識10個字。學習運用工具書，聯系上下文和生活實際理解重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。
3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。
教學重難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文體會“守信”的含義，抓住重點詞句，品讀感悟，體會宋慶齡誠實守信的高貴品質。
設計理念
《守信》是鄂教版三年級上冊第五單元中的第壹篇課文，本組課文的主題是“誠實守信”。《守信》壹文講述的是宋慶齡答應了教小珍折紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家裏等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。
本設計緊扣第二學段目標要求，力求體現文本特點。
1、品詞析句，堅守語文教學本色。
針對文本特點，突出語言文字的教學。整體把握各板塊間的聯系，通過朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補白等方法引導學生品詞酌句，習得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。
2、緊扣主線，恪守誠信文化之根。
從破題入手，緊扣“答應別人的事就壹定要做到”壹句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守的”這條主線，引導學生深入語言文字，在“充分地準備、倔強地留下、耐心地等待”的層層遞進中，逐漸被小慶齡“守信”的執著所感染，誠信的種子融入學生的心中。
教學過程
第壹課時
壹、釋義入手，破“守信”之題。
1、從“信”字入手，結合查字典釋題。
⑴（ppt出示：信字在字典中的解釋A書信 b信息 c信用）
學生選擇“信”在“守信”壹詞中的意思。
⑵學生結合“信”的意思，談談對守信的理解。
⑶小結：守信就是守信用、講誠信。
2、齊讀課題。
二、初讀感知，曉“守信”之事。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
出示多音字詞和難讀的詞，提醒學生在讀時特別註意。
2、反饋檢查初讀情況：指名讀詞，重點指導“倔強勁兒、哼歌兒、拗不過”的讀音。
3、默讀課文，邊讀邊思考：課文講了壹個怎樣的故事？
4、反饋交流，初步概括課文內容。
①指導概括方法：課文中提到哪些人物？他們之間發生了什麽事？
②學生交流概括課文內容，教師指導。相機滲透概括主要內容的方法，學生學習表達。
③教師根據學生回答梳理主要內容。
三、品詞酌句，悟“守信”之義。
（壹）直入重點句，聯系課文釋題。
1、學生再讀課文，找出文中直接解釋 “守信”的句子。
2、學生反饋，師相機板書：“答應別人的事，就壹定要做到。”
（二）學習第2自然段——角色體驗，感受美好的相約
1、小慶齡答應了誰的什麽事？（板書:高興地答應）
2、角色體驗，再現相約情境。
師生合作體驗，在體驗表達中體會小慶齡和小珍高興地相約。
3、齊讀第二段。
（三）學習第3～11自然段——層層推進，三步體會堅定地守約。
1、默讀3～11段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢？畫出相關的詞句。
2、學習第3自然段，體會“守信”第壹層次——“充分地準備”。
⑴自讀第3自然段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢？（學生反饋。）
根據學生反饋，抓住重點詞（壹……就、收拾、準備、等著）體會讀，引導學生感受“準備的充分”。
⑵小結：小慶齡做了充分的準備，快樂地遵守著約定（板書：守），她答應了小珍的事，正在做到呢！咱們來讀讀這壹段吧！學生齊讀第3自然段。
⑶這種準備就是在遵守約定，回扣“答應別人的事，就壹定要做到。”齊讀該句。（板書：充分地準備）
3、學習4～9自然段，體會“守信”的第二個層次——倔強地留下
⑴情境過渡，引讀4、5段：
⑵出示補充資料，情境補白文本。
①教師描述：此時媽媽還不知道她和小珍有約定呢！正準備帶小慶齡去伯伯家，老師找到了相關資料，大家來看看——（ppt出示：鴿子畫面和摘自《我不能失信》的片段文字）小慶齡早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她壹只呢！
②引導體會小慶齡的選擇：今天可是難得的機會啊，小慶齡想去伯伯家嗎？可是她又和小珍約好了，後來她是去還是留下了呢？
學生反饋。（教師相機板書：留下）
③小結：看來她遵守了和小珍的約定，大家自由讀讀6-9段。體會壹下吧！
⑶學習小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內心活動。
①師生對讀母女對話。
②啟發思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現在她腦海裏了，但她還是“搖搖頭”（ppt：“搖搖頭”加點），她心裏是怎麽想的？
學生反饋交流。
③小結：答應朋友的事就要做到啊！小慶齡雖然惦記著鴿子，但她仍然遵守著約定！
⑷學習爸爸和小慶齡的對話，品讀重點詞“改天再教”， 體會小慶齡的內心活動。
①引發討論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什麽不可以呢，妳們認為可以嗎？學生交流討論。
②小結：說到做到，信守才能贏得朋友的信任！去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。
③教師引讀，體會宋慶齡的堅決。
⑸對比宋慶齡兩次拒絕，感受小慶齡守約的堅定。
①找出兩次拒絕有什麽不同？（ppt根據學生的回答相機變紅：“搖搖頭”和“堅決地”；“不行，”和“不！”）
②從兩次的拒絕不同體會到什麽？
生反饋交流。
梳理：如果說搖搖頭時，小慶齡還有點猶豫，那麽第二次就是堅決地選擇留下了。
③小結：這裏，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言，壹個不字、壹個感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖。
④師生分角色朗讀6——9自然段。
4、自讀第10自然段，體會小慶齡留下時的倔強勁兒。
師述：就是這樣，小慶齡在堅守著自己的諾言（板書：較大的壹個“守”字），沒有因為父母的再三勸說而改變。這是股什麽勁兒？——倔強。（板書：倔強）
5、學習第11自然段，體會“守信”的第三個層次——耐心地等待。
⑴情境體驗，教師描述：小慶齡壹個人留下來了，空蕩蕩的房子，只聽見嘀嗒嘀嗒的鐘聲（ppt播放：時鐘的嘀嗒聲），小慶齡等待著小珍，在等待的過程中小慶齡又是怎樣遵守約定的？生自由讀讀11段。（師巡視指導）
⑵根據反饋引導：這段文字中還有許多次等，畫出這些詞，體會壹下。
⑶學生反饋。（ppt相機將下列詞語變紅：等了好長時間，再等等，左等右等，壹直等）
⑷師生合作讀感受等待的過程，體會等待時的耐心。（ppt播放：時鐘敲響的聲音）
啟發體會：時間在等待中慢慢過去了！小慶齡又是怎麽在等啊！
指名讀第5句。(ppt出示該句)
教師引讀，學生體會小慶齡苦苦守候，卻依然等待。男、女生讀。
⑸ 小結：小珍沒來，小慶齡等，還不來，繼續等，依然沒來，堅持等，從早上壹直等到下午這樣漫長的等待，需要的是什麽啊？——耐心（板書：耐心等待）這個等可不是簡單的等候，而是壹諾千金、言而有信，（回扣句子：答應別人的事就壹定要做到）在漫長的等待中，她始終堅守著自己的。（板書：更大的壹個“守” 字）
四、梳理小結，扣“守信”之旨。
小結：無論是充分地準備，倔強地留下，還是耐心的等待，（板書箭頭）小慶齡都做到了（生讀）“答應了別人的事，就壹定要做到！”這就是守信啊！小珍到底還是沒有來，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢？ (板書箭頭和“？”)下節課接著學習。
板書設計
守信
答應別人的事， 就壹定要做到。
充分地準備
倔強地留下
耐心地準備
守 平靜地對待
高興地答應