1小學語文作文素材積累法
1.根據現實生活豐富寫作內容。
寫作的基礎和合作的源泉是生活，是大家在長期的生活時間中總結出來的。就連葉聖陶先生也曾說過“人生如源，文章如流，豐而不盡，流而自然活潑”。
因此，小學語文教師在指導學生寫作訓練的過程中，要讓學生用心觸摸生活，感受生活的氣息，以生活實踐為基礎，豐富自己的創作內容，這是寫作取之不盡的源泉。學生在寫作時，要在老師的幫助和指導下，體驗和運用生活中的事物和感受，更加熱愛生活。並且觀察我們的日常生活，學會用心去感受生活，把生活和寫作融為壹體，讓學生去觀察和體驗身邊的人和事，深入生活，貼近生活，才能創作出有質量的作文。
這樣，我可以有效地豐富我寫文章的內容。
寫作源於生活場景，作品也能反映生活中的事物。小學語文教師在指導學生作文的過程中，要引導學生關心國家大事，從而創作出適應時代發展的文章。我們生活的世界每天都在不斷進步，經濟、科技、政治、國防等各個方面都在不斷變化發展。我們應該在創作過程中應用這些時事政治，以反映時代發展的特點。
比如中國神舟七號的成功發射，奧運會的舉辦，留守兒童基金的建立，環境的逐漸汙染，這些都可以被教師運用在指導學生寫作中，讓學生在創作時抒發自己的感受，闡述自己的觀點和看法，有效地豐富文章的內容。
2.指導學生課外閱讀，拓寬知識視野。
學生寫作素材的積累也可以通過課外閱讀來完成。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，在語文教學大綱中已經明確提出，要引導學生廣泛閱讀，在課堂上科學地延伸和發展知識。
因此，小學語文教師在組織學生寫作訓練的過程中，要引導學生廣泛閱讀課外書，培養學生良好的課外閱讀習慣，從而拓寬學生的閱讀視野。課外閱讀可以豐富學生的知識，培養學生的綜合能力，在壹定程度上豐富學生的課余生活，讓學生保持愉快的心情去創作作文，寫出高質量的文章。
在指導學生課外閱讀的過程中，教師也要特別註意讓學生合理選擇書籍。課外書選擇多樣，小學生自控能力比較差。不是所有的書都適合學生閱讀。有些書不但不能增加學生的閱讀量，反而會把學生引入歧途。因此，教師要根據學生的實際情況，引導學生選擇適合自己閱讀的課外書。
比如，學習完朱自清先生的《匆匆》壹課，可以推薦朱自清先生的另壹部作品《背影》給學生閱讀，或者通過閱讀《三國演義》讓學生加深對“借草船之箭”的理解，讓學生通過科學合理的閱讀來擴大知識面。
3.鼓勵學生創新，充分發揮他們的創造力。
教育改革的理念和指導思想就是所謂的創新。在這壹階段的教育工作過程中，教師要進行創新，引導學生在學習作文創作的過程中創造新穎的主題，闡述獨特的思想和觀點，用不同的方式表達壹個主題。這就是我們常說的創新。黑格爾曾說:“最傑出的藝術技巧是想象力。”
在組織課堂教學的過程中，教師要引導學生大膽想象，通過想象描繪獨特的事物，從而寫出獨特的作文。教師要引導學生大膽猜測，發展自己的思維能力。學生要善於通過學習開拓自己的學習思路，從而培養自己的聯想能力。學生在寫作過程中可以用獨特的思維進行創造，這是我們在教學活動中要求的理想目標。
老師可以通過看圖片來聯想。教師可以在課堂活動中提供壹些具體的材料和情境，讓學生在輕松愉快的學習環境中學習。在這種學習氛圍中，學生的創新意識也會得到有效激發。
教師也可以通過故事延續的方式激發學生的創新意識。教師可以先講授半個故事場景，讓學生根據已有的故事情節去想象和寫出其余的故事，學生可以積極參與，從而發展自己的思維空間。
比如老師可以在黑板上畫壹個圓，讓學生通過觀察想象，思考黑板上畫的是什麽。有的同學會說是氣球，有的同學會說是氣球。通過這樣的猜想，會激發學生的想象力。
2小學語文作文素材積累法
(壹)學會觀察，勤寫，練寫。
1.從小做起，寫班級日記。對於小學生來說，僅僅強調“善於觀察”是不夠的。教師也要有意識地指出觀察什麽，觀察的具體方法和步驟。對於那些沒有養成觀察習慣的學生，老師要循序漸進地引導，讓他們把註意力放在小事上，逐漸學會觀察。
寫作能力的提高不是壹朝壹夕的。因此，我們在四年級開設了“班級日記”活動，鼓勵每個學生記錄最近在班裏發生的事情和感受，同時他們也可以表達自己的感受，有趣的事情或問題和煩惱，與其他同學分享。
我對日記本身的質量要求不高。我可以記錄學生的感受和觀察。
哪怕只是壹句話，壹段話，壹篇短文，壹個感動或者憤怒……我都給予鼓勵和支持。於是，漸漸地，我在日記裏看到了越來越豐富多彩的世界。
“今天檢查身體，老師讓我們偷偷在班裏選壹個同學觀察。我選擇了力賽佳。上體育課他總說我懶。我倒要看看他這次有多勇敢！
輪到力賽佳抽血了。他慢慢地卷著袖子，臉色變得蒼白，嘴唇微微顫抖，眼睛看著老師好像要哭了，身體扭向壹邊...哈哈，妳應該看到我當時的表情了，絕對不亞於哥倫布發現美洲！
在上學的路上，我看到路邊開著壹朵小花，老師告訴我們那是迎春花。放學後，我仔細觀察了壹下，發現迎春花有白色和黃色兩種。每棵樹都有很多莖，向四周延伸，每根都開滿了花。老師說這是春天最早開的花，我想:春天壹定快到了。
星期六，我和徐璐、鞏義、伊美去遊泳池遊泳。周壹壹到學校，陳思亮就問我們周末怎麽過的。在得知我們壹起去了遊泳池後，他說，‘這沒什麽。我壹點也不喜歡遊泳。但我知道，他雖然這麽說，但心裏真的是羨慕啊！"
“班級日記”的形式比個人日記更能促進學生相互學習、相互檢討的積極性，從而調動作文的積極性。當作文的數量和質量達到壹定程度，我就把學生的觀察視線從班裏轉到了校園外，於是班級日記裏的主角逐漸從同學、老師變成了交警、服務員、立交橋上的演藝人員、航空飛行員等等。
孩子的眼睛有時候比大人的眼睛更銳利，更獨特。壹旦他們打開眼界，所包含的東西就會越來越真實，貼近生活的本來味道，讀起來自然會真實生動。教師可以通過有計劃地組織“小作文練習”活動，並給予適當的指導，來訓練學生的觀察能力，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
2.充分閱讀並做閱讀筆記。在作文中，不僅要有好的素材，還要有好的表達。閱讀不僅可以開闊學生的視野和知識面，讓他們了解壹些基本的科學知識和生活常識，還可以幫助他們積累詞匯，豐富表達方式。
小學生在閱讀時往往表現為興趣很高，但捕捉信息的能力很弱。他們當時記得很快，壹瞬間就忘得很快。因此，培養小學生養成做讀書筆記的習慣就顯得尤為重要。當然，基於小學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求應該不會太難，但是讀什麽書，記錄什麽內容，如何分類，都需要老師細致的安排。
壹般來說，我把讀書筆記的內容分為以下幾類:
(1)詞匯積累。比如美麗，漂亮，迷人，風景如畫...如果能摘抄相應的段落或者背誦相應的文章就更好了。
(2)事物的積累。比如描寫植物的放壹類，描寫人的放壹類。
(3)名言警句。
(4)詩詞節選。
(5)常識的積累。這壹項主要是通過看報或者聽新聞來記錄的。比如2004年雅典奧運會，中國運動員取得了歷史最好成績，獲得32枚金牌，位列金牌榜第二。
(6)賬面記錄。記錄妳讀過的書和簡單的感受。
壹般來說，讀書筆記沒有硬性的時間限制，過多的要求很容易成為學生的負擔，適得其反。壹般鼓勵學生互相學習，互相抄讀，比較誰積累的最多，努力從自己的好奇心出發，激發學生積累知識的興趣和愛好。
(二)充分利用中文教材
語文教材與語文學習密切相關，但在學習中往往被忽視。有效利用語文教材積累作文素材，方便實用。
首先，教材中的選文都是經過嚴格挑選的優秀範文，語言、文字、內容都比較規範，適合孩子閱讀。因此，背誦和摘抄課本的課文和段落，對孩子詞匯的積累大有裨益。
其次，教材中的課文都經過了老師的講解，學生對課文的內容和思想內涵有了很好的把握。在此基礎上，對已有的課文進行改寫、模仿、續寫或評論，既把課本變成了素材，又培養了學生的聯想和思辨能力，訓練了學生的創造性思維。
(三)創設情境，積累材料
文學是自我情感的獨特表達，是作者情感的表達、傾訴和宣泄。《毛詩序》中寫道:“情動於中，形於言。言不足則嘆，言已足則永吟。”可見，學生在某種情境或氛圍下，往往更容易感受到和被感動，從而產生表達的欲望。蘇聯教育家贊科夫曾說:“只有在學生的情感高潮不斷要求向上、想表達自己獨特想法的氛圍中，才能產生那些豐富兒童作文的思想、感情和文字。"
因此，教師要善於創設寫作情境。大多數情況下，作文素材不是隨手可得的，而是教師通過精心設計、巧妙布局、循序漸進而創造出來的。
1.打打遊戲，開開眼界。在小學階段，學生最願意接受的是遊戲式教學。通過直觀的教學方式和活潑輕松的學習氛圍，學生往往能踴躍參與，不自覺地打開思維的局限，從而改變作文內容的格局。
對於第壹、二期的學生來說，由於作文剛剛開始，用相對簡單的遊戲引入作文教學是合適的。比如觀察和描述壹個班級的壹個學生，抓住其主要特征，然後讓大家猜。首先被猜到的解釋是最成功的觀察。
在這個簡單的遊戲中，學生輕松完成對人物外貌的描述，並學會抓住主要特征的構圖方法。再比如，觀察描述某些職業的人，讓大家猜，比如下面是壹個四年級學生的例子。
他總是穿著墨綠色的工作服，騎著自行車，每天早上同壹時間到達學校接待室。壹到目的地，他就趕緊把車停好，然後從車後輪的壹個綠色大袋子裏掏出壹疊信件和報紙，迅速放在接待室門口，然後騎上自行車，像蒼蠅壹樣消失了。
遊戲教學有很多種方式。有些老師用傳統遊戲教作文，比如摸鼻子和成語接龍。雖然這些遊戲很古老，但是學生們從不厭倦玩它們。有些老師還采用表演和創作遊戲的形式，也收到了很好的效果。有時遊戲與教學本身無關，只是作為作文素材，而有時遊戲驅動學生的思維，幫助學生從不同角度思考和感受，成為作文教學的壹部分。
在遊戲中，學生再也不會覺得寫作是壹件痛苦的事情。在經歷了活動的全過程後，學生們有了自己的切身感受。當然，他們有話要說，有感覺。遊戲活動不僅為學生提供了生動的作文素材，還增強了作文的趣味性。
2.音頻創作打開了聯想之門。作文素材的積累不僅要靠語言和文字，還需要調動各種感官去理解和聯想。學生壹旦打開了聯想的空間，從壹個到另壹個獲得了通感，就會在無形中擴大作文素材的量，作文的內涵和深度也會隨之增加。
在教學中，我借鑒了寧波楊琳老師的教學設計，給學生進行了壹次音頻作曲的訓練，取得了很好的效果。通過風雨、電閃雷鳴的音效，讓學生聯想到樹枝搖曳、樹葉婆娑的場景，進而聯想到風雨中那些不屈不撓的人物和畫面，最終實現“風雨過後總有陽光”的美好境界
音頻作曲的成功，意味著作曲素材可以從多個角度展開。既然聲音可以引導學生聯想，那麽味覺和觸覺也可以為學生打開另壹扇門，開發更多的寫作空間。壹、二年級從說到寫、從畫到寫的訓練就是很好的例子。
3.走出教室，打開自然空間。作文要從生活中汲取營養。盡量走出課堂，讓學生在老師的引導下有目的、有步驟地走進自然和社會，在自然和社會生活中尋找作文素材。
五年級的時候，我們對我們學校的老師進行了壹次有計劃的采訪。要求學生提前找到面試對象，預約好面試時間，然後準備好要面試的問題，再帶上錄音機、筆、筆記本開始面試。學生對此類活動表現出極大的興趣，很多問題設置得直白生動。
通過這種形式，師生之間有了真誠的溝通和理解，在理解的基礎上增進了感情。
采訪結束後，師生之間的感情變得更加融洽，學生們好像壹下子長大了很多。很多同學由衷地說:以前老師很辛苦，他們對我們真的很好。於是，大家自告奮勇寫了壹篇采訪作文。在作文中，我深刻感受到的是平實坦率，真摯動人，與以往那種編排故事、編造情緒的“謊言”作文有很大不同。
有的同學把采訪的感受寫成詩，語言簡單貼切，配上舒緩的音樂，達到了感人的效果。
當冬天的第壹場雪降臨北京時，大多數學生在教室裏躍躍欲試，恨不得飛出教室在雪地裏打滾。外界幹擾最容易分散小學生的註意力。在這種情況下，幹脆來壹次課外學習，安排好觀察內容，劃分好學習小組，進行壹次雪地紀錄片。幾乎每年都有老師第壹次面臨這樣的尷尬。
這壹次，我們只是簡單地利用這個“意外”，把它變成物質積累的資源。小學的學習是學玩結合，學生在玩中獲得作文素材，也抓住了作文的靈感。
尋找其他學科的資源
就像國學不能孤立，作文素材的積累也不應該局限於文學本身。作文是人與人交流的書面語言，必然與各學科交叉融合。小學階段，各科知識相互交織，聯系緊密。比如做壹張新年賀卡，在上面寫壹句祝福，或者以環保為題寫壹篇作文，或者壹個科普幻想練習等等。，妳需要運用藝術和科學的知識。
音樂、數學等書寫符號，常常啟發語文老師，被借用來訓練學生的想象力，開啟作文教學。勞動課上不用多說，各種剪紙、小制作壹直是小學生的最愛，而這種動手實踐恰恰是作文的最佳素材。下面是小學三年級學生勞動課後的記錄，也是壹篇很好的講解文章。
3小學語文作文素材積累法
1.從小做起，寫班級日記。
對於小學生來說，僅僅強調“善於觀察”是不夠的。教師也要有意識地指出觀察什麽，觀察的具體方法和步驟。對於那些沒有養成觀察習慣的學生，老師要循序漸進地引導，讓他們把註意力放在小事上，逐漸學會觀察。
寫作能力的提高不是壹朝壹夕的。鼓勵每壹個學生記錄最近在班裏發生的事情和感受，同時妳可以把自己的感受，有趣的事情或者疑問和煩惱表達出來，分享給其他同學。記住學生的感受和觀察。哪怕只是壹句話，壹段話，壹篇短文，壹個感動或者憤怒……都要給予鼓勵和支持。漸漸地，孩子的日記會呈現出越來越豐富多彩的世界。
“班級日記”的形式比個人日記更能促進學生相互學習、相互檢討的積極性，從而調動作文的積極性。當作文的數量和質量達到壹定程度，學生的觀察就可以從班內轉移到校園外，於是班級日記裏的主角就從同學、老師逐漸變成了交警、服務員、立交橋上的演藝人員、航空飛行員等等。
孩子的眼睛有時候比大人的眼睛更銳利，更獨特。壹旦他們打開眼界，所包含的東西就會越來越真實，貼近生活的本來味道，讀起來自然會真實生動。教師和家長要有計劃地組織“小筆練習”活動，並給予適當的指導，以培養學生的觀察能力，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
2.充分閱讀並做閱讀筆記。
在作文中，不僅要有好的素材，還要有好的表達。閱讀不僅可以開闊學生的視野和知識面，讓他們了解壹些基本的科學知識和生活常識，還可以幫助他們積累詞匯，豐富表達方式。
小學生在閱讀時往往表現為興趣很高，但捕捉信息的能力很弱。他們當時記得很快，壹瞬間就忘得很快。因此，培養小學生養成做讀書筆記的習慣就顯得尤為重要。當然，基於小學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求應該不會太難，但是讀什麽書，記錄什麽內容，如何分類，都需要老師細致的安排。
壹般來說，讀書筆記的內容分為以下幾類:(1)詞匯積累。比如美麗，漂亮，迷人，風景如畫...如果能摘抄相應的段落或者背誦相應的文章就更好了。(2)事物的積累。比如描寫植物的放壹類，描寫人的放壹類。(3)名言警句。(4)詩詞節選。(5)常識的積累。這壹項主要是通過看報或者聽新聞來記錄的。(6)賬面記錄。記錄妳讀過的書和簡單的感受。
壹般來說，讀書筆記沒有硬性的時間限制，過多的要求很容易成為學生的負擔，適得其反。壹般鼓勵學生互相學習，互相抄讀，比較誰積累的最多，努力從自己的好奇心出發，激發學生積累知識的興趣和愛好。
4小學語文作文素材積累法
第壹，現實生活是作文材料取之不盡的源泉
“對我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少對美的發現。”作者經常告訴我的學生:“生活是壹個萬花筒，生活中處處都有素材。關鍵在於妳是否有壹雙善於觀察的眼睛和壹顆細心的靈性之心。生活中無數的小事，校園故事，都是我們作文素材的來源。從生活中找題材，可以解決學生的“無米之炊”。
其次，關註鄉愁，體悟民風。每個村莊，每個家庭，每個村民都有自己的故事。農村人熱情好客，互相串門是常有的事。
我們讓學生做“小記者”，走訪鄉村的家庭，壹系列的跟蹤日記和身邊的故事，都是小作者作文的好素材。農村的婚喪嫁娶禮儀和家鄉的傳統節日，如春節、端午、清明節等，應該和城市有很大的不同。引導學生了解並找出他們的特點，可以加深平淡無奇的材料。
比如有個同學寫的《掃墓》，反映了當地清明節祭祖的習俗。這篇論文描述了作者隨父上墳時，在父親燒紙的時候吃了幾個餃子作為祭品，被父親發現。爸爸看了壹眼碗:“餃子怎麽不見了？”我說:“讓老祖宗吃吧。”爸爸笑著戳了戳我的額頭:“讓那小子吃吧！”“幽默的語言也反映了兩代人對這些傳統習俗的態度。
再次體驗農村生活的艱辛，體會生活的真實。指導學生真實感受生活，節假日參加生產勞動，主動承擔家務，積累豐富的生活經驗，引導學生寫日記，談感受。學生的習題不會“幹”，會“滿”。
第二，語文課文是取之不盡的作文素材寶庫。
當我們的眼睛只是在尋找前方的風景時，我們並不知道我們周圍的風景是非常迷人的。對於作文素材積累不好的同學來說，手中的課本並不是壹個寶庫。教材中的選文都是經過嚴格挑選的優秀範文。可以說每壹篇都是精品。如果教師能及時引導學生找到合適的切入點，在講課文的過程中仔細挖掘課文的內涵，妳會發現每壹篇課文都是可以挖掘的素材寶庫。
對課本內容巧妙的引用和獨到的分析，是我們積累作文素材的捷徑。比如寫壹篇關於小動物的作文，可以引用學生學過的東西。比如學習北師大出版的兩篇課文《小蝦》和《松鼠》，小動物的特點都是按照總分的順序寫在中心句周圍。因為農村幾乎家家戶戶都養家禽，老師可以安排學生回家觀察，用這種方式寫作。
學生寫作得心應手，樂在其中。例子:母雞下蛋的片段。母雞下蛋最有趣！“咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯。過了壹會兒，母雞開始行動了，只見它慢慢站起來，臉紅了，好像不好意思。蛋從屁股發出“噗”的壹聲掉進了窩裏。
“哈！蛋終於出來了！”雨過天晴，母雞依然用嘴在雞蛋上輕輕磨著，才依依不舍地離開她的“小寶貝”。"咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯，咯咯！"
第三，課外閱讀，豐富多彩的作文素材園
書是生活的底片，通過它我們可以品味多彩的生活。閱讀在開闊學生的視野和豐富他們的知識方面起著重要的作用。為了挖掘作文素材，可以指導學生訂購壹些刊物，組織學生成立“讀書會”，鼓勵學生課後閱讀，讓書帶他們去冰封的南極，和蹣跚的企鵝交朋友。把他們送到幽靜的廣寒宮，結識後悔偷了仙丹的嫦娥。帶他們進入殺戮天空的古戰場，與奮起反抗的起義軍交往。
鼓勵學生互相交流積累的諺語、格言、名言；把英雄事跡和名人軼事分門別類，在故事會上講故事，談感受。多讀課外讀物，積累素材。學生寫作文，自然是“手裏有飯吃，心裏不慌”。
第四，巧妙設置場景，低頭撿作文素材
蘇聯教育家贊科夫曾說:“只有在學生情緒不斷高潮、要求向上、努力表達自己獨特想法的氛圍中，才能產生那些豐富兒童作文的思想、感情和文字。因此，教師要善於創設寫作情境。大多數情況下，作文素材不是隨手可得的，而是教師通過精心設計、巧妙布局、循序漸進而創造出來的。
根據小學生的年齡特點，教師設計遊戲式教學。通過直觀的教學方式和活潑輕松的學習氛圍，學生往往能踴躍參與，不自覺地打開思維的局限，從而改變作文內容的格局。
遊戲教學有很多種方式。有些老師用傳統遊戲教作文，比如摸鼻子和成語接龍。雖然這些遊戲很古老，但是學生們從不厭倦玩它們。有些老師還采用表演和創作遊戲的形式，也收到了很好的效果。有時遊戲與教學本身無關，只是作為作文素材，而有時遊戲驅動學生的思維，幫助學生從不同角度思考和感受，成為作文教學的壹部分。