《送元二十岸Xi》是小學語文課程標準四年級實驗教材上冊第二十課第二首古詩。本單元文章以人與人之間的愛與真實為主題，體會相互關愛帶來的快樂和幸福，引導學生關心和幫助他人。《送二使安西》是盛唐著名詩人、畫家、音樂家王維的著名送別詩。王維的好朋友袁二要去西北邊疆，詩人特地從長安趕到渭城為朋友送行。他的深厚友誼不言而喻。這首詩既沒有描繪酒宴的情景，也沒有直接表達離別的心情，而是在酒宴離別的時刻，通過其他大師的悉心勸導，表達對朋友的懷念、關心和祝福。這首詩洗去了雕琢、清晰、自然的語言，表達了真摯、深刻的告別之情，以熾熱的情意和深厚的魅力，永遠獨樹壹幟。
二，教學目標
知識和能力目標:能寫兩個生詞，能明確多音字“她”的兩個讀音，能理解“是”、“壹”、“更進”等詞的含義，能理解全詩的意思。能正確、流利、動情地朗讀和背誦古詩。
過程方法目標:通過自學和小組合作理解全詩的含義，引導學生通過分步閱讀的方式實現詩人對朋友的告別。
情感態度目標:體驗朋友間的深情厚誼，喚起對漢詩的熱愛。
第三，教學準備
壹套自制幻燈片。
上課安排:壹節課。
註意:
“三分詩，七分讀”。這節課要以學生充分閱讀為基礎，引導學生在課堂上背誦。
(壹)* * *錄入、引入新課程
1.老師:妳在成長過程中壹定交了很多朋友。誰有知心朋友？
說說和密友指名道姓在壹起的感受。
老師:朋友在壹起久了，友誼就深了。如果，有壹天，因為轉學、升學等原因，兩人分開了，妳心裏會怎麽想？
點名回答。
2.老師:是的！我們現代人如此，古人也是如此。在古代，由於交通不便，朋友們分開後很難再見面，送別就成了表達深厚友誼的習俗。因此，當他們與朋友分開時，人們會寫壹些詩或文章送給他們的朋友。回想起來，妳知道哪些描述朋友間友誼的名言或句子？
學生根據自己的積累來回答。
老師:這種難以割舍的深厚友誼，壹直在人與人之間傳遞著。讓我們穿越時空隧道回到唐朝，來到長安，來到鹹陽，來到離鹹陽二十裏的渭城。在那裏，有兩個朋友正在珍惜他們的離別。今天，我們要學習第二十課《古詩兩首》中的第二首詩《送元二十岸Xi》(板書的題目)。
老師:看題目，同學們已經在課前預習了課文。老師檢查預習。誰知道“制造”是什麽意思？(點名回答)安溪是什麽？
老師補充:安西都督是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二要去安西任職。
老師:這是盛唐著名詩人王維寫的送別詩。打開書，結合課後筆記和插圖，反復閱讀，直到滿意為止。
(2)讀古詩，想象畫面，進入詩意境界。
1.檢查生詞的識別，理解前兩首詩的意思。
(1)老師:看完了嗎？我們來看“朝”和“她”(板書)這兩個字。他們在詩中是怎麽發音的？按名字讀。老師引導學生讀好這兩個單詞的發音，並提醒學生這是多音字。
老師:好，把這兩個詞放回詩裏，讀幾遍。讀著讀著，妳似乎看到了什麽？
(2)點名回答。
估計:生:小雨，柳樹，招待所，酒宴。
(3)老師:好吧，讓我們閉上眼睛想壹想。這個場景真的很美。把前兩句再讀壹遍。(學生讀詩)能結合課後筆記解釋壹下前兩句的意思嗎？(學生談論詩歌)
老師:妳自己明白。真的很了不起。
(4)老師:誰想讀？
按名字讀。
(5)老師:衛城，清晨，壹場清脆的小雨潤濕了路上的塵土。酒店旁的綠柳被雨水沖刷得更加青翠。妳覺得這很美嗎？就帶著這種感覺去讀吧。
閱讀所有的學生。
(6)引導學生背誦這兩句話。點名背誦。
2.明白了西遊的背景，明白了西遊記的遙遠和艱辛。
(1)就在這詩情畫意之間，詩人要和他的朋友元兒分別了。從題目中我們知道，元二要去的是安溪，也就是現在的新疆維吾爾自治區。
(2)老師:我們來看地圖。從地圖上看，只有這麽短，但實際距離是多少呢？大約有3000多英裏。讓我們來看看這段話。
那時候火車只到Xi安，從Xi安到新疆，我們時而搭便車，時而步行，最後來了新疆兩個多月。不用說，壹路辛苦。
(3)老師問:元二，元二，既然去安溪那麽辛苦，那麽危險，妳為什麽去安溪？估計:誰敢違抗皇帝的命令？
(4)老師解釋:唐朝國家強盛，內地與西域交流頻繁，經常涉及貿易或外交活動。參軍或者去陽關(唐朝去西域的必經之路)，在盛唐時期的百姓眼裏，都是令人向往的壯舉。雖然是朋友“出西陽關”的壯舉，但作為好朋友的王維想到朋友要在萬裏之外長途跋涉，朋友要品嘗壹個人去的艱辛和寂寞，於是特地從長安趕到渭城為朋友送行。這種感覺可以用沈重來形容！
這時，他們來到壹家小客棧。我珍惜我的離別。讓我們看看這首詩的最後兩句。壹起讀。
(5)所有學生壹起閱讀。註意學生的發音。尤其是“老朋友”)
3.抓住“勸”和“多”去想象當時的情景，進行師生互動對話，進行多重感受。
(1)老師:“好壹個‘勸’字！(“勸”在黑板上)大家想想這是誰在勸。(副黑板:誰在建議)說說妳的理由。
學生回答(估計:詩人在勸媛兒)老師:是不是只有王維在勸？先放在這裏吧。讓我們考慮壹下。詩人可能在對元極說什麽？老師引導學生說出課前準備的內容。(指的是五個學生，在課堂上互相交談。)
(2)老師:我們來表演壹下當時的場景。(老師拿道具玻璃。)
師生對話。
老師:兄弟，謝謝妳從長安來送我。妳的好意我收了兩元錢。讓我們喝下這杯酒。
老師:皇上這次派我去安溪，我壹定不辱使命，誇我偉大。可是家裏的老母親年紀大了，想著在母親面前不能盡孝，心裏又增添了幾分惆悵。她還是盼著哥哥，經常去她老人家。兄弟，在此謝謝妳！
老師:我真的舍不得妳，我兒子在家還小。請王師兄多多指教。
(3)老師:這是他們在互相勸說。是啊！朋友之間有多少知心話要說！有多少說不完的話！現在兩個好朋友要分手了。讓我們帶著這份悲傷，這份難過，這份不舍，這份眷戀，壹起來讀這兩句話吧。
壹起閱讀所有學生
(4)老師:就喝酒，說話，說話，喝酒。不知不覺，離別的時刻到了，我們要分別了。什麽都不要說，什麽都不要說，就讓妳所有的感情都融化在這杯酒裏。那就再喝壹杯！(黑板上的“庚”字)。閱讀。
(5)老師:窗外，掛在柳枝上的雨滴在悄悄地滑落。妳認為現在還在下雨嗎？這不是雨！那分明是壹點離別的眼淚！古人有折柳送別的習俗，見柳即思別。這個時候，他們還有心思看窗外的美景嗎？讓我們再讀壹遍這個句子。
(6)壹個“勸”字和壹個“更”字，形象地刻畫了朋友之間如膠似漆的感情。(板書:友誼)
(7)老師:這兩句話裏有壹個新詞:君，誰會作曲？(幾組。)
第四，走出文本，回歸現實，練習寫作。
1.這首詩是對友誼最好的描述。它曾經是由當時的人們創作的。這就是著名的《陽關三記》(老師板書)，廣為傳唱。尤其是最後兩句“勸君壹杯酒，無緣無故出陽關”，更是名揚天下。想想看，在什麽情況下我們也可以用這兩句話。
2.健康:...
3.老師:是的，妳要學會運用妳學過的好詩、好句、好詞。用在自己的文章裏，可以為文章增色。
4.老師有和妳壹樣的朋友。當我們和朋友分手的時候，那種悲傷和難過久久不能平復。我們來看看這首詩。
5.(展示幻燈片)老師深情地讀道:
在美妙的聲音中/遇見妳/把美好的感覺藏在心底的某個角落/用歌聲把芬芳壹路播撒/驀然回首/無論曾經如何/認識妳/心裏都是幸福的/沒想到永恒/我只想/認識妳真好...
老師:誰能聽出這首詩表達了什麽感情？
妳是壹個聰明的男孩。我記得有人說過，會讀詩的孩子是不平凡的孩子。我希望妳長大後成為壹名詩人。)
6.老師:這個時候，也許妳有話要對妳的朋友說，或者妳有壹個和妳分開很久的朋友。拿出紙筆，寫下來。
提醒學生用我們以前學過的古詩名句給文章增色。壹兩句就可以了。)
動詞 （verb的縮寫）總結與升華
師:人間自有真情，人間自有知己。除了友情，還有親情，鄉情，師生關系等等。用心感受世界的真情！課後，學生可以尋找王維的其他詩歌來閱讀和積累。
黑板設計:
20.兩首古詩
送袁爾時安西
多勸勸
友誼