幼兒園大班區域活動教學的思考1本周我教了壹個語文活動《小說世界》，是壹個主題為“看世界亮”的語文活動。在整個活動過程中，孩子們通過老師的指導仔細觀察圖片，並能大膽地通過自己的想象生動豐富地講述故事素材。在以後的觀察活動中，要有意識地引導孩子繼續用新奇的眼光去認識壹切，在熟悉的場景中發現新奇。用新奇的眼光觀察時，要註意兩點:壹是有意識地變換角度，借助老鼠的視覺進行感知和體驗；二是冥想，調動各種感覺聚焦在被觀察對象身上。這個活動的第壹部分是引導孩子集中想象力，描述自己想象的場景。對於潛力較弱或難以安靜想象的孩子，讓他們根據老師故事中的壹個細節進行描述。
整個課程進行的很順利，基本實現了預定的計劃。但是也有很多問題。我總結以下幾點:
第壹，最明顯的問題是時間太長。
整個活動從頭到尾持續了差不多40分鐘。活動中，我發現孩子們此刻在最後壹個環節坐不住了。所以需要持續的努力來把握時間。另外，在活動材料的設置上，也要充分考慮時間問題，合理安排活動材料。
第二，畫面呈現不當。
幼兒園教學活動中，需要圖片的時候很多，圖片的呈現也是有技巧的。我理解的圖片呈現方式有幾種:第壹種方式是先展示圖片，讓孩子先觀察圖片，然後老師再講，鍛煉孩子的觀察潛能。第二種是老師先描述讓孩子有想象力，然後老師展示圖片。第三種是老師先展示最後壹張圖(如果有多張圖的話)，讓孩子產生壹些疑惑，激發他們的興趣，然後展開前面的信息。還有壹種是同時展示所有的圖片，但是每張圖片都用壹張紙蓋住，老師每講壹張圖片就會打開壹張，這樣會給孩子新鮮感。有所謂的各種方式呈現圖片。除了以上，可能還有其他不同的方式，無論哪種方式，都要有序，不能浪費時間。教師只有采用恰當的呈現方式，才能充分發揮圖片的作用。上課的時候因為圖片比較大，壹張* * *，壹共有四張，所以我做完第壹張就直接把下面的圖蓋住了。這種呈現方式不合適。指導老師建議，如果圖片實在放不下，最好在第壹張圖講完後就取下來，再放第二張圖。
第三，觀察畫面不到位。
在展示掛圖引導孩子講故事時，不必拘泥於原來的故事，而應根據孩子的想象，結合掛圖的畫面來描述。
“看”是天性，如何“看”對壹個人的發展影響深遠。在諸多感官中，視覺尤為重要，因為視覺可以直接、清晰地理解事物，察覺事物之間的差異。每節課都會發現很多不同的問題，相信通過反復訓練，壹定能提高。
幼兒園大班區域活動教學的思考2三年的農村工作，似乎消磨了我對工作的熱情。上周突如其來的訓練還是讓我充滿了不滿，但是僅僅學習了三天，我就確定如果我不來，我真的會後悔的！
在昨晚的交流和討論中，有壹位老師提出了這樣壹個問題:幼兒園班級的主體應該是孩子，但現在擺在我們面前的現實是老師主宰壹切，老師掌控課堂上的壹切。我對這個問題進行了深刻的思考。
其實這個問題在我工作壹年的時候就已經發現了。每當有公開課的時候，不管是自己的課還是聽別人的課，我都覺得講臺上的人好像是自己在表演，而本該是課堂主體的孩子們卻在為老師們充當綠葉主角，於是有壹天，......
那天，我沒有像往常壹樣讓孩子在人群中活動。來到教室，有的人在書櫃前三五成群地看書，聊著什麽；有的站在新貼出的環境前創作“朵朵鮮花”，尋找自己的名字，討論誰的紅花最多；有的幹脆中午備課的時候走到桌前看老師留下的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做好事，聊著有趣的話題。幼兒園的生活要有紀律，同時也要讓孩子簡單的生活，給他們先做什麽後做什麽的權利和機會，這對他們日後主動適應社會生活和約束自己的行為，形成必要的時間觀念有深遠的好處。我決定讓孩子們有更多的自由時間，讓他們以後的生活更簡單。
在培養孩子主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對老師在日常生活中過多組織群眾活動有所思考，盡量減少對孩子的壹些不必要的要求。
幼兒園的孩子安排什麽時間做什麽似乎是很自然的。為了愛護兒童，我們要求他們壹切行動聽從他們的指示，許多活動必須由群眾來進行。當然，班裏孩子多，排隊等是難免的。孩子被動無助地等待，時間被浪費，主動的精神學習網絡逐漸被侵蝕。為了不“亂”，老師必須規定“排隊”和“不要隨便說話”...壹些控制潛力差的孩子，好動的孩子，主動性和自主性強的孩子，都受不了這種枯燥的等待，往往會影響紀律。這招致了老師們的批評。過多的批評造成孩子和老師的關系緊張；過多的批評挫傷了他們的自尊心，使他們失去了抱負。可見，過多的群眾約束會影響幼兒的主動發展，應盡早改革。
老師帶頭試圖把自主權還給孩子們。給孩子控制自己的權利和機會，讓孩子根據情況決定先做什麽再做什麽，學會合理利用時間，安排自己的活動，做壹個有思想、積極的人。這種鍛煉可以使孩子形成獨立、積極的人格品質。不僅為孩子們的生活在這壹天變得更加豐富有趣創造了條件，也為他們日後從容應對社會打下了良好的基礎。
希望我的反思能給這位迷茫的老師帶來思路，也希望所有的同齡人姐妹們能放下孩子身上的枷鎖，讓孩子更自由快樂的學習！
幼兒園大班區域活動教學的思考3。區域活動創造了豐富多彩、多功能、多層次的遊戲活動，具備了自由選擇的條件。並讓每個孩子都有機會接觸適合自己特點的環境，以自己獨特的方式同化外界。轉角活動最大的特點是給孩子自由的玩耍空間和長久的獨立玩耍氛圍，是孩子自我學習、自我發現、自我提升的活動。同時，它具有靈活性，能夠滿足兒童發展的需要，是個性化教育的有效形式。因此，角落遊戲是孩子們的最愛。
每當孩子進入遊戲區，很快就進入了主角。他們中的壹些人讀書，壹些人玩五子棋，壹些人快樂地搭積木和玩塑料插件...他們經常給我看搭好的積木，高興地告訴我他們在造大炮、飛機和寶塔...看著孩子們壹個個開心的玩耍，我也很開心。因為在這種環境下，孩子可以充分發揮、釋放、構思自己的奇思妙想。所以，每當有區域性的遊戲活動，孩子們都會高呼“萬歲”，迅速融入其中，享受遊戲帶來的樂趣。因為在那裏，他們是角落的主人，伴隨著愉悅、快樂、興奮和滿足。培養他們自我發展的興趣，這也是我們最初的目的。在這個過程中，我們可以從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動。
但是，在地區角活動中，我們也遇到了許多問題。
問題1:準備了很多材料，但是孩子忽略了或者操作不小心。造成這種現象的原因可能是活動本身缺乏趣味性，單調乏味，難以(或過於簡單)操作。我們努力增加活動的趣味性，及時調整活動材料。除了考慮教育的需求，孩子的興趣和發展需求也可以忽略。通過和孩子商量，可以更新豐富的素材，讓孩子覺得自己是區域活動的主人。當然，區域活動的素材也要有不同層次的探索性，素材要考慮到孩子的個體差異。
問題二:我們可能給予不當的引導，或者急於給予引導，讓孩子獨立探索的機會悄然流失，區角活動失去了應有的價值。要解決這種現象，首先要樹立孩子是區域活動主體的觀念。只有在自主活動的過程中，孩子才能充分體驗到自己的存在價值，才能得到更好的發展。在轉角活動中，活動的整個過程主要是孩子們自發生成，自由想象，用心創造長而大膽的表達的過程。要給孩子留下足夠的時間和空間去探索和提問，在活動中給孩子細心的期待。
通過幼兒園區域活動的教研學習，我們了解到，所謂角落活動，簡單來說就是小組或個人活動，即教師根據教育目標，有意識地將整體活動範圍劃分為社區活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據自己的意願選擇活動材料和夥伴，進行積極的探索和交流。在這個過程中，教師要及時分析和反思，在觀察和引導的基礎上，做好觀察記錄，進行理論和實踐分析。其中，我們可以從兩個方面來思考:
壹是教師自身，環境創設是否恰當，布局是否合理；材料帶是否需要調整；遊戲中的幹預行為是否及時、及時，是否能促進孩子的遊戲。
二、孩子:孩子的興趣在哪裏，孩子在遊戲中需要積累什麽樣的經驗，孩子在遊戲中是否達到了孩子的有效性和合作性的水平，還存在什麽問題，需要什麽樣的幫助...只有分析和反思，才能體現出指導的價值，幫助我們不斷發現區活動的價值，促進孩子在自主遊戲中的進壹步發展。
同時可以進壹步將主題與區角有機結合，相互滲透，使主題在區角中生成和發展，區角在主題背景下得到豐富和深化，體現課程材料的完整性，促進兒童的全面發展。
幼兒園大班區域活動教學的思考第四部分“不壹樣的我”是以大班“不壹樣的我”為主題的科學課。這節課讓孩子比較自己和同齡人的異同，覺得每個人都不壹樣。記錄自己的觀察結果，做初步統計。
活動開始時，我讓孩子觀察各種各樣的人(男女、身高、胖瘦、老少、膚色、頭發等。).然後我引導孩子觀察兩個孩子的細微差別。
第二部分，我給每個孩子壹面鏡子，讓孩子和同齡人看壹看有什麽不同，然後讓孩子做筆記。做筆記之前，我先解釋壹下記錄表的記錄方法。之後，我讓孩子們說說他們與眾不同的明顯特征。然後做海量記錄。
第三個環節是“尋人啟智”遊戲。這節課的重點是要明白每個人都是不同的。難點在於記錄自己的觀察結果，並進行初步統計。
從孩子細心的討論和回答中，孩子能感受到每個人都是不壹樣的。但從孩子操作的情況來看，很少記錄孩子與同齡人的差異。除了我在黑板上舉的例子中的幾個不同，孩子們似乎很難用圖片的形式來表達他們觀察到的其他不同。因此，壹些孩子對這項活動失去了興趣。分析原因，首先我覺得可能是孩子自己做統計的機會太少，孩子很少接觸統計表，所以有些孩子操作起來不是很熟練，所以我覺得像這樣的統計表也可以放到區域活動中讓孩子操作。
為了彌補課堂上的不足，課後我和孩子壹起進行了“不壹樣的我”的觀察和討論，讓孩子真正了解自己的特點，進壹步了解自己。
幼兒園大班區域活動教學的思考。在這次活動中，我采用了直觀教學、提問交談、討論的方法，用肢體表情模仿鳥、蜂、蜻蜓的飛翔，讓孩子們在輕松愉快的語言交流環境中充分體驗語言交流的樂趣。通過直觀的教學法結合多元鑒賞，讓孩子更好地掌握詩歌的內容；幫助孩子理解詩歌中優美的句子，通過對話發展孩子的口頭表達能力；通過討論，孩子們可以自由地發揮想象力和思維力，更好地理解詩歌的意境，為模仿詩歌打下良好的基礎。按照循序漸進、深入教學的教學原則，通過鳥、蜂、魚、蜻蜓的家園，讓孩子聽、說、做，引導他們模仿詩歌，從而達到教學目的。
缺點:
1.在幫助孩子理解詩歌內容的時候，要讓孩子多去感受和體驗。教師要多引導、多提示、多模仿，深刻體會詩歌的畫面美和語言美。
2.抄詩的時候，大部分孩子都能聽懂，但是作為老師要考慮到個體差異，多關心，多幫助，多鍛煉口語表達能力差的孩子。
幼兒園大班區域活動教學的思考。我選了壹個美術活動《勤勞的小蜜蜂》進行園內教研活動。雖然課前做了準備，但因為緊張還是錯過了壹些環節。比如我本打算讓孩子在畫畫之前多了解蜜蜂采花釀蜜的辛苦，然後教育孩子熱愛勞動。但在實際教學中，不夠細致，沒有達到實際的教學效果。這是我在以後的教學中要註意的問題。
另外，通過這次美術教學活動，我發現評價對孩子來說也很重要。所以我盡量給每壹個孩子提供表達和表達的機會，允許他們有差異，這對於增強孩子的自信心是非常重要和關鍵的。其實孩子觀察的很仔細，只是有些詞用語言表達的時候用不上。作為老師，要及時幫助糾正，加強壹些單詞，提高孩子的口語表達能力。在指出幼兒的缺點時，要特別註意不要傷害他們的信心，盡量鼓勵每個孩子積極參與活動。在評價中，我對孩子在過程中的認真、耐心和興趣給予及時、積極的肯定。無論美術活動的結果如何，只要孩子能夠認真對待，努力，他們的作品應該得到老師和同齡人的認可，這將有助於每個孩子自信心的形成和發展。
這次教完之後，小組裏的老師給了我壹些建議，針對很多活動的不足，比如加強美術專業術語的使用，在評價作品的時候給孩子更多的信心，對我以後的教學有很大的幫助。
美術是壹門特殊的學科，可以讓孩子學習繪畫和制作的技巧；能培養孩子生活的綜合能力，發揮孩子各方面的才能；能讓孩子發現美，感受美，創造美。讓我們積極為孩子們創造壹個藝術創作的天堂，讓他們更輕松快樂地學習。
今天，我想給大家講壹個關於課後語言活動的反思。這是我們大班很常見的語言活動。它的名字叫《假如我是壹片雪花》，是壹首很美的詩。句子簡短、流暢、優美。小雪花嫵媚可愛，飄飄灑灑，飄落在地上，給不同的人帶來快樂。雖然是簡單的三段詩，但是寓意很深。我設計的時候，就想讓孩子通過看、聽、寫來學習詩歌。我下載了動畫，修改了壹下，符合我班孩子的年齡特點。同時，它還配有音樂。壹開始，我讓孩子看動畫，充分感知詩中的場景。然後聽老師背詩，對詩有了初步的感覺。然後過渡到壹邊看動畫壹邊聽詩。最後，我讓孩子們通過單詞來學習。實際教學結束後，我反思:
首先要考慮如何讓多媒體發揮最大的作用，發揮它的優勢，幫助教學。
其次，詩歌教學也要講究藝術美。這首詩描述了小雪花飄到河裏，和小魚小蝦做遊戲，飄到廣場上，變成雪人，給孩子帶來快樂，飄到媽媽的臉上，親吻媽媽，給媽媽帶來快樂。這首詩不僅語言優美，情感也很好。小雪花很可愛，不僅僅是因為它婀娜多姿的外形，還因為它有壹顆善良助人的心，這也是教學中讓孩子理解和體會的地方，但是因為我太想讓孩子理解這個意思，所以差了壹點。詩歌也是壹門藝術，最重要的是讓他們感受到它的語言的魅力和詩歌本身的魅力。這首詩的趣味恰恰在於小雪花飄飄灑灑，飄落到各個地方。這是小雪花的特點，在詩中是有藝術性的。沒必要讓孩子說小雪花愛幫助別人，要向小雪花學習等等，這樣會破壞孩子對詩歌的美好體驗。美和情感有時是可以理解但不可言說的，所以不需要刻意去說，孩子實際的語言體驗無法解釋，但孩子敏感的內心是可以感受到的，可以感受到詩歌中朦朧的意境。在這壹點上，也給了我很大的啟示。
幼兒園大班區域活動教學的反思第八章《大綱》指出:“可以從生活和遊戲中感受事物的數量關系，體會數學的重要性和趣味性。”陳鶴琴說:“邊做邊學，邊做邊學，邊做邊進步。”讓孩子在輕松愉快的氛圍中體驗數學活動的快樂。
數學活動是我們青年教師難以掌握的領域。今天的《區分單雙號(壹)》是壹堂課內課。在活動進行中，發現存在很大問題。活動結束後及時與領導和同事溝通。反思:
壹、教具的充分準備要服務於孩子的操作性學習。
活動第壹部分:感知單數和偶數的第三點和第四點:請按卡片。
從表格上的數字中取出相應的雪花；請數2件和2件。妳發現了什麽？讓孩子嘗試兩塊地，其實就是讓孩子在操作中通過自主探索發現今天要學的知識點:如果兩塊的最後壹個數是1，表示這些數的數叫做單數；兩個數2正好數出來，相等。代表這些數的數叫做偶數。這個環節是孩子在自主探索中發現和建構知識點的關鍵。作為老師，我設計了這個環節，孩子們也感受到了，但我沒有及時整理孩子們的感受和發現，讓這個環節的設計意圖落空；也沒有為後面知識點的總結做鋪墊，使總結成為壹種灌輸知識的形式。
作為壹個大班的孩子，我們可以利用記錄表讓孩子在操作中及時記錄，簡單地把事物的現象以記錄的形式呈現出來，輕松找出規律。孩子可以通過表格認識到原來的知識是錯誤的或者操作上的壹些錯誤，讓孩子的知識系統化，讓他們的發現得到驗證。孩子處於積極主動的學習狀態。所以老師在總結中出現的形式都是從孩子身上提取的，老師要總結的知識點也是孩子自己發現和總結的。
第二，知識學習是孩子主動探索中的壹種積累。
學習者是學習活動的主體。在知識建構過程中，教師不僅是知識的傳播者，也是學習活動的支持者、合作者和引導者。無論哪個領域，每個知識點，老師都要引導孩子。
結合生活經驗和已有知識，在自主探索中積極建構壹種經驗。在這個數學活動中，知識學習其實是壹個發現-梳理-總結的過程。讓孩子在獨立操作和探索中發現和發現，老師會幫助指導和整理。老師的教學，其實就是對孩子們在當今課堂上發現和積累的新知識的總結。
第三，數學教育中的生活與遊戲
大綱中指出:“我們可以從生活和遊戲中感受到事物的數量關系，體會到數學的重要性和趣味性。”即數學教育是生活化的。這還不錯。活動壹開始，我展示了兩雙物件:襪子和鞋子。問:這是什麽？多少？(有幾個？有幾雙？)這兩個成對的物體是壹對。請想壹想什麽也是壹對？充分挖掘數學教育中的生命價值。巧妙把握數學知識與生活的融合，基於孩子的生活和經驗進行選擇，註重挖掘生活中的數學教育因素，提高孩子的興趣，增強孩子的求知欲，自然地營造數學活動的環境。
設計-實踐-反思的過程讓我對教材的應用和設計意圖有了更透徹的理解。數學領域還有很多東西要學。我會多看老教材，走進老教師的課堂，學習他們的教學理念和方法，在認真的實踐和反思中感受...
四、作文講述活動讓孩子畫重點。
雖然我意識到孩子們在作文講述活動中對圖片的使用不是很恰當，而且我也壹直在提醒他們，但是孩子們表演的真實操作還是不盡如人意。當我發現孩子們還在用整幅畫的壹小部分作為重點來講故事時，我想到了我們在繪畫活動中的要求——必須突出重要的部分，於是我停止了講述，給孩子們看了壹張背景圖，然後在圖上畫出故事發生的地方。當孩子們畫出自己的想法時，大家開始爭論起來。有的說怎麽去(流浪)，有的說是這樣。於是我就順著孩子的話講解圖片的作用，提醒他們以後壹定要仔細觀察圖片，找出重點內容，然後在後臺告訴他們。如果喜歡小內容，可以把它作為講述的元素，豐富內容。通過對幾幅圖片的觀察，孩子們基本掌握了如何找出壹幅背景圖片的關鍵部分，如何突出圖片的本質，充分理解背景圖片在敘述中的作用。相信他們在以後的旁白中會更好的利用背景畫面，做出精彩的旁白。
通過這次活動，我反思了我們教育活動的前提是孩子的理解，只有這樣才能真正把握住。孩子的思維是直覺的。很多東西如果單純由老師講，他們很難理解。也許在他們心裏，他們在圖中所說的才是最重要的，他們認為最完美的。作為老師，要讓孩子通過事實看到自己的不足，知道如何改正自己的不足。只有這樣才能給他們留下深刻的印象。
幼兒園大班區域活動教學的思考9在區域活動中，琪琪和雙雙在畫畫。奇奇受到了這個例子的啟發，在她的圖片上出現了許多大樹。有的枝幹長出嫩葉，有的葉子很大。她壹邊畫，壹邊告訴同伴:“我的大樹穿綠衣服，大的是媽媽，小的是寶寶。”兩人都受到同齡人的感染，開始在自己的圖片上加上大樹和小樹。活動結束，兩個孩子的作品基本成型。如果加上兒歌，相信會有更多的孩子嘗試畫壹幅畫。有了這個想法，我在交流分享的時候，就讓孩子們根據圖片壹起創作兒歌。“樹是母親，小樹是嬰兒。媽媽愛寶寶，寶寶笑。”在老師和孩子們的共同努力下，呈現出壹首首優美的童謠，壹部部優美的作品。
分析:
在區域活動中，兒童自主學習增加了教師與兒童面對面交流的機會，更有效地吸引了兒童的註意力。教師運用觀察和分析的方法，引導幼兒正確認識物體的形象，形成生動的表象，用形象創作兒歌並引入學習，從而為動手繪畫提供豐富的感性認識。根據繪畫內容合理創作兒歌，可以幫助孩子掌握繪畫要領，大膽繪畫。生動的語言能引起孩子們極大的學習興趣。對開發孩子的創造潛能有積極的作用。
幼兒園大班區域活動教學的思考3
記錄:
在“搶椅子”的遊戲中，我稍微改變了壹下遊戲規則，讓搶椅子的孩子坐下來，幫助沒搶椅子的孩子坐下。在第壹輪“搶椅子”遊戲中，每個孩子的個性都得到了充分的體現。害羞內向的丹妮找不到地方。孩子們拉她坐在她的腿上。丹妮求助地看著我，拒絕坐上去。個子矮，聰明活潑的範誌浩沒搶到位置。他從椅子的壹頭沖到另壹頭，來回跑了兩圈，最後和另壹個孩子共用壹把椅子。出乎我意料的是，前天和朋友吵架搶大球的貝貝，把沒搶到椅子的小朋友叫到了腿上坐。兩個經常打架的小家夥居然抱在壹起沖我笑，好像在說:“妳看，我們坐下吧，我們是好朋友！”"
隨著椅子數量的減少，我們大壹班表現出了驚人的團結協作能力。最後，最多有四個孩子坐在同壹個椅子上。第四個孩子雖然根本沒有坐下來，但是腿微微彎曲，靠在後面孩子的腿上！他們笑著用期待的眼神看著我，等著我認同他們的方式。
分析:
我被他們在關鍵時刻的合作和分享精神所感動。也許他們不知道什麽是合作和分享。這不就是合作共享精神的雛形嗎？我們常常“以成人之心對待孩子的肚子”，誇大孩子在日常生活中的不良行為。說實話，剛上這門課的時候，這些孩子的套路真的讓我很頭疼。但是，在壹次次的活動中，孩子們壹次次向我展示了他們的純真、可愛、堅強和不平凡！
策略:
1，平時註意和孩子交流，發現每個孩子身上的閃光點。
2.對孩子的不良行為多壹些耐心，幫助和等待孩子行為的改變。
幼兒園大班區域活動教學的思考10在此次活動中，“讓幼兒從生活和遊戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要性和趣味性”是數學活動的重要目標。這個活動是壹個遊戲式的學習活動，孩子在劃分事物的過程中不自覺地理解數字之間的關系；在交流分享中，我學會了記錄方法，內化了數的除法和合數的知識:在幫玩具找家時利用已有的經驗解決問題，獲得了成功的喜悅。
數學比較抽象，需要孩子通過遊戲和運算來理解和掌握。活動中，老師提供玩具給小朋友操作，同時通過猜謎遊戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性讓活動過程充滿挑戰，孩子躍躍欲試；猜拳的過程需要兩個人磨合，可以鍛煉孩子的溝通能力和合作能力。
只有在生活和遊戲的真實情境中，孩子才能逐漸體驗到數學的意義。只有在不斷接受挑戰、成功解決問題的過程中，孩子才能獲得自信，體驗到活動的樂趣。比如“幫玩具找家人”的遊戲任務，就是讓孩子運用所學的數學知識和生活經驗來解決問題。當老師問如何知道氣球裏的秘密時。孩子們充分利用自己已有的經驗來完成任務，滿足感和喜悅之情溢於言表。
其實玩具活動遠沒有結束。老師可以在節日期間提供各種顏色和形狀的玩具給孩子分類清點，盡量按照壹定的規律排列玩具，清點不同特點和類型的玩具，玩各種有趣的遊戲。總之，教師要努力讓數學教育回歸兒童生活。以兒童的生活經驗為核心，將數學教育與其他領域的學習有機融合，引導兒童發現問題、解決問題。提高相關經驗，逐步提高思維能力，感受學習的樂趣。