《叩開詩歌之門》教學反思第1章《叩開詩歌之門》，在這次活動中，教師要引導學生走進詩歌的多彩世界，通過收集整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩等活動，更多地了解詩歌，感受詩歌的魅力。經過兩周的學習，我們的實踐活動已經告壹段落。在本次活動中，我們開展了八項活動:制定計劃，收集詩歌，整理詩歌(分類並繪制表格)，推薦和欣賞詩歌，寫詩，詩歌朗誦，合編小詩，總結。
由於學生在五年級就已經接觸到綜合學習，所以我大膽地把權力下放給學生，在他們需要幫助的時候我只起輔助作用，從計劃到實施總結。這些孩子真的不簡單，給了我很多驚喜。無論是詩歌分類，還是自己寫詩，做計劃，還是總結，學生都可以投入其中，主動去探索和嘗試。特別是每個小組都可以參與小詩的編撰，分工明確，相互配合。合編的小詩集雖然粗糙簡單，但形式多樣，內容全面。對我來說，已經是珍寶，是狂喜。我高度贊揚學生們的作品。希望通過這個活動，可以培養孩子的興趣，找回自信。
這種綜合性的學習激發了學生學習詩歌的興趣。
在教學中，我發現語文教材雖然比較文藝，但還是滿足不了學生的文藝需求。老師不妨安排閱讀鑒賞課。語文課把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室裏找到自己需要的知識，陶冶情操，提高文學素養。目前，學生的知識越來越豐富。他們通過報紙、雜誌、電視廣播和網絡世界了解世界的發展和國際國內形勢。他們可以掙脫舊觀念的束縛，在相對廣闊的空間裏發展自己的個性，形成自己的想法，有自己獨特的見解。因此，在詩歌教學中，可以將朗讀、默讀、速讀、思考和討論引入課堂，通過不斷的閱讀來培養學生的語言。
有壹次上課，我講了壹個課後練習，讓學生模仿《我願做激流》，寫兩首詩。學生們非常熱情。我發現很多學生喜歡寫詩，我就抓住了這壹點，不管他寫的好壞，我先抓住他們的興趣，充分利用，鼓勵學生創作，給他們成就感。首先，它可以進壹步引起學生的興趣並引導他們進入正規，其次，它可以帶動其他學生。
於是我大力鼓勵學生創作，很多學生把自己的創作寫在周日記裏，或者直接給我看。我給了他們適當的評論和分析來提高他們的熱情。比如有個同學寫了壹首詩，“金溝河畔，涼風習習，知了睡蓮伴我眠。”先誇了他之後，我建議他把“和”字改成“繞道”，更有韻味。他也感受到了文字的不同，只是意境大不相同，感受到了提煉文字的快感。
壹個學生寫了壹篇作文《迎奧運》，我在自習的時候抄在黑板上上課講解。因為是學生自己的作品，大家聽得非常認真，積極投入，討論熱烈，提出了很多有創意的建議。這不僅鼓舞了創作者，也引起了其他學生對詩歌的興趣。之後大家都躍躍欲試。趁熱打鐵，然後我把學生們的詩收集起來，編成壹本書，出了壹本叫《荷花園文集》的詩歌雜誌，讓學生們自己設計封面，把自己的作品打印出來，學生們更有興趣閱讀自己的作品。
在講授綜合實踐活動課《叩開詩歌之門》時，我根據班級學生的實際情況，在班裏開展語文實踐活動，指導每個學生收集整理古今中外的詩歌，進行研究性學習，並配以文字材料進行匯報。學生很感興趣。在短短壹周內，學生們制作了壹本插圖詩集和歌曲集。
《叩開詩歌之門》第三部分教學反思本次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了學生的詩歌知識，培養了學生的合作學習意識，鍛煉了學生自主開展活動的能力。結果是多樣的。我認為這次綜合學習最大的收獲是所有的學生都能參與進來。每個人或多或少都參加過很多活動，都有自己的收獲。同學們受邀在詩的海洋中暢遊，發現了很多“寶藏”，了解了很多關於詩歌的知識。大多數學生背誦超過20首詩。就連平時不愛學習的“小懶蟲”也興致勃勃，背了不少。看到孩子們壹個個沈浸在詩歌的海洋裏，我抓住了這個教學機會。在《與詩同行》的教學中，我註重培養學生的執行能力。學生們從詩的海洋中撿貝殼，積累了更多的詩歌。通過比較教學，他們學會了區分唐詩、宋詞、元曲和現代詩。我還重點指導現代詩歌的寫作方法，比如明喻、隱喻、排比、擬人、假設、重疊等。，讓學生先模仿自己的寫法，再讓他們自己創作。壹個個“小詩人”誕生，壹首首詩歌“孵化”。
雖然這些詩的內涵還不夠含蓄，雖然這些詩的語言還不夠優美生動，雖然這些詩還有很多不足，但對我來說，已經是壹種寶藏和狂喜了。對於大部分學生的作品，我都沒有修改過(錯別字除外)，只是給了很高的評價。希望通過這次實踐，培養孩子對寫作的興趣，重拾寫作的自信。
同學們寫的詩，雖然稚嫩粗糙，但都發揮了大膽的想象力，寫出了童心，表達了真情。我覺得只要學生勇於創造，願意表達自己。他們的能力和水平壹定會隨著年齡和知識的增長而提高。
反思這次活動，我發現這次活動雖然很成功，但還是有不足之處。兩周的綜合實踐活動總時間只有12節課，但是在這12節課中，沒有足夠的時間做計劃，安排詩歌，欣賞詩歌，自己寫詩，舉辦詩歌朗誦會等。有些同學的作品無法展示，有些同學因為各種原因收集的資料有限。如果時間充足，學校有閱覽室，我可以安排閱讀鑒賞課，帶學生進閱覽室，讓他們在閱覽室裏尋找自己需要的知識。
《叩擊詩門》教學反思第四部分《叩擊詩門》是六年級上冊綜合學習的壹個活動主題。在這次綜合學習中，我引導孩子們走進了豐富多彩的詩歌世界，通過收集整理資料、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩、詩歌知識競賽等活動，讓孩子們更多地了解詩歌，感受它的魅力。
這個小組的綜合學習分為“從詩的海洋中撿貝殼”和“與詩同行”兩個部分，其主體是教學中的“活動建議”，根據這些建議，我指導學生根據學校和家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”是供學生在開展活動時閱讀的，學生從中可以獲得對詩歌的感性認識，並在詩歌欣賞和兒童詩歌寫作中得到借鑒和啟發。
在這項綜合研究中，兒童參與學習的積極性很高。他們在業余時間收集了大量的詩歌。學習形式和內容豐富多彩，激發了他們學習詩歌的興趣，增長了他們的詩歌知識，培養了合作學習的意識，鍛煉了學生自主開展活動的能力。
這種綜合學習突出學生的自主性，賦予學生學習的主動性，讓學生根據自己的實際自由組成學習小組，自主選擇學習內容和方法，制定小組活動計劃，然後根據制定的計劃開展自己的活動。我只是及時給他們提供了壹個展示的舞臺，既突出了學生的自主性和主動性，又體現了老師的引導和組織。
總之，這種綜合學習效果很好，尤其是讓孩子體驗到了寫詩的樂趣。
關於《叩詩之門》教學的思考五人教版第十壹冊第六單元的主題是《叩詩之門》。這對我來說很奇怪，我從來沒有教過這麽壹整組詩。是不是也像以前壹樣壹課壹課的教？我覺得行不通。詩歌，不管是古代的還是現代的，對學生來說也很陌生。如何讓學生對詩歌教學產生興趣並有所收獲？於是，我向同年級組的黃老師和蔡老師請教。最後，我們討論了學習本單元的綜合實踐學習法。分五步走:
第壹步:讓學生自學《詩與炮轟》的內容，並在課堂上自己同步完成相關作業，允許他們通過查閱資料、借閱參考書的方式來完成。
第二步:讓學生在課堂上交流獨立完成作業的情況，壹起提問，壹起解決。在溝通的同時，也及時補充相關內容。比如課堂練習本上有找三首同名詩的作業，那麽課後就安排學生找同壹個人的詩(同壹詩人寫的不同的詩)和相似的詩(比如都寫春天或花兒之類的同類詩)。有“水調頭”、“於美人”等聽寫單詞，所以結合音樂課教學生唱這些單詞寫的歌。
第三步:帶學生學習《詩經·采薇》等四首古詩，確切地說是壹首詩、壹個詞、壹首歌。不僅需要背誦和默寫，還需要掌握詞義，結合《詩經》的壹些內容來豐富詩歌的內容。比如《詩經》包括風、雅、頌三個部分。詩、詞、歌有什麽區別？詩歌按節奏可分為古體詩和近體詩。現代詩可分為絕句和格律詩。在學習現代詩《天空中的市場》和《白樺樹》時，我讓學生分組談論:“讀這兩首詩，妳有什麽感受或收獲？”在學生的相互交流中理解詩歌的壹些獨特表達方式，想象力豐富，比喻恰當。
第四步:* *欣賞“與詩同行”的內容。除了讀同齡學生寫的兒童詩，還有《爸爸的鼾聲》《致老鼠》，和學生討論——其實生活就是詩。妳可以寫壹些妳喜歡的東西，表達妳的愛。也可以寫寫生活中的壹個現象，壹種感受，壹種啟發，比自由寫作，抒發自己的感受更直接。自然，和學生聊天後，很容易激發學生寫詩的欲望。然後，給同學們講壹些關於詩歌的故事，比如《詩中添腰》、《詩中的秋天》。學生逐漸明白，寫詩並不可怕，有時候還得掌握壹些技巧。寫詩和讀詩的方法壹樣。可以想象，它可以和現實生活相結合，學生可以壹首壹首寫詩，大家可以互相閱讀評論，分享。
第五步:學生們正在壹點壹點地積累詩歌知識，如果他們能夠儲存和消化的話。所以，在整個星期，包括兩個周末，我安排我的學生做詩。內容可以自己確定，必須包含5個內容，分別是書法作品:壹首或多首喜歡的詩，壹首詩配壹幅圖，同名或相似的詩或同壹個人的詩，寫兩首以上的詩，總結壹次活動。周五會在課堂上表演，比如歌詞《滿江紅》，詩歌朗誦，關於詩歌的相聲和小品。可以個人完成，也可以小組完成，但是每個人都要參與。結果我沒有拍到學生們精彩的場面。
《叩擊詩門》教學反思第六章《叩擊詩門》是五年級繼《走進信息世界》、《傲遊漢字王國》之後的又壹個綜合學習單元。這是壹種新的教材編排方式，教學方法明顯不同於其他單元。在這次綜合研究中，我采取了個人、小組和班級活動相結合的形式。個人活動有利於培養自主性，可以自由選擇活動的時間、地點和方式，適合壹些簡單的提問、詢問、信息搜索等。因為我們農村的孩子，個人能力有限，信息較少，需要通過集體活動和班級交流來互補。小組活動有利於培養學生的合作意識。分工協作可以完成更復雜的活動，組內人員配備合理。也能充分發揮每個小組成員的長處和優勢，取得更好的效果。而班級集體活動在單位時間內收益更高，受益範圍更廣，但由於時間限制，很難讓每個學生都有足夠的時間和機會進行活動。因此，這三種形式的活動應該結合起來。“學寫詩”可以通過個人活動來進行。“研究壹個詩人”和“研究某壹類詩歌”比較適合集體活動。“詩歌知識競賽”“詩歌朗誦”需要班級集體活動，“寫總結報告”需要個人、小組、班級相結合的活動。
在這次活動中，我結合本地、班級學生和自己的實際，廣泛聽取學生的意見和願望，把學生的疑惑、興趣和期望融入到整個綜合學習活動中，充分發揮學生的積極性和主動性，解決學生的問題，提高學生的語文素養。