如何激發孩子學習語言的興趣

其次，物資投放形式多樣化。大量心理學研究和學習教育實踐證明，幼兒期是語言發展的關鍵時期，兒童的語音、詞匯、語法、言語交際和言語調節能力都處於準備階段。只要提供適當的環境和教育條件，孩子的語言和閱讀能力是可以迅速提高的。但過去語文活動區普遍存在環境封閉、物質變化少、活動形式單壹、活動內容貧乏等問題。受其他活動區的吸引，語言活動區變得數不勝數。因此，我們要在陳鶴琴先生活動教育理論的指導下，改革活動區的環境創設、活動內容和評價方式，讓語文區活起來。第壹，充分利用各種資源，采取各種渠道，給孩子提供壹個生活化、多樣化的語言環境。在多元化的語言環境中，要投放多元化的語言活動素材，幫助孩子從被動學習轉變為主動學習。首先是材料的多樣化。如:圖書資料、VCD片、電腦網絡、答題卡、門禁卡、文字記錄等。讓孩子在提問時不要單純依賴老師給出答案，而要學會使用工具，找到答案並把自己的發現告訴同伴，從而使語言活動向更深層次發展。其次，物資投放形式多樣化。適當使用壹些簡單的輔助材料:小屏風、小圍欄或小控制臺，以開放式的方式劃分角落環境，使角落互不幹擾，不影響孩子的學習和交流。材料的內容和擺放要多變，根據教學內容分主題展示內容，能有效提高孩子的交流質量。把材料掛在墻上，鋪在地上，或者站在桌面上，都可以讓整個語言活動區活躍起來。最後，精神環境放松。老師和孩子相處，要做孩子的朋友，信任孩子，讓孩子在獨立自由的氛圍裏有話要說，敢說。第二，老師要做自己喜歡的事情，給孩子創造活潑多變的活動。教師首先要根據幼兒思維的特點，選擇幼兒熟悉的活動，改變和豐富活動區的內容，如:讓幼兒說說自己在自然界看到的，在社會上聽到的，在日常活動中得到的，並把它們搬到活動區。其次，也要充分了解孩子喜歡什麽。妳對什麽感興趣？從而調整語言區的內容。例如，老師們發現孩子們對壹些卡通形象非常感興趣，如機動奧特曼·藍皮鼠和大臉貓船長的黑貓。根據大班語言活動的目標，說出實物、圖片和生活經歷，從而達到語言連貫。活動區的內容及時更換，放入了黑貓隊長的壹系列小卡片，讓小朋友們以兩人擲骰子的遊戲形式說出黑貓隊長和他的朋友們的外貌特征和功能，受到了大多數小朋友的歡迎。為此，語言活動區每天都爆滿，故事內容也從黑貓警長的外貌和服裝，轉移到了與下屬白貓警察和朋友熊貓博士的故事，大大提高了孩子們的講故事水平，促進了語言能力的發展。用情境遊戲激發兒童學習語言的興趣，是兒童以遊戲的方式，在與老師和同伴的互動中自然習得語言的壹種學習方法。孩子自然在遊戲中體驗快樂。如果我們把孩子想學的語言內容融入到創造的情境遊戲中，那麽孩子在體驗遊戲快樂的同時也會享受到語言學習的樂趣。對於情境遊戲，我們教師應該有自己的理解和有效的把握。如何在語言活動中創設恰當的情境？什麽樣的情境遊戲更適合孩子的語言學習？我根據自己多年的語言教學，談談自己的體會。首先，創造壹個合適的情境。合適的場景應該是能讓孩子有話題，容易引起孩子興趣和情緒的場景。在創設情境時，首先要考慮兒童的興趣和需求，善於觀察和發現兒童感興趣的內容，使創設的情境遊戲能為兒童所喜歡，從而達到讓兒童交流語言、互動的學習效果。教師在教學過程中所做的就是觀察分析孩子的興趣點，順應情境，及時預設或調整自己創設的情境遊戲。比如大班的童話《鄉下老鼠和城裏老鼠》就是壹個活動案例:鄉下老鼠帶著城裏老鼠去野外欣賞風景，城裏老鼠覺得很無聊。聽著我的故事，孩子們想象著，流露出城市老鼠的不屑。喵，我是壹只大野貓！吃城裏的老鼠。淘氣的4號航班突然發出壹聲大叫。頓時，所有的孩子都炸開了鍋:有的大聲尖叫，蹲了下來；有的做出奧特曼格鬥動作來招架；還有其他迷茫的，故事裏沒有野貓。四號航班毀了我創作的情景遊戲，我非常惱火。我本來只是想批評他，但是看到那麽多孩子回心轉意，為四號航班的即興表演而笑，我想到很多時候孩子們並沒有按照老師預設的路線走。我立刻想到了創造另壹個遊戲場景:不僅要讓孩子們體驗到目標設定的鄉村生活的悠閑，還要讓孩子們體驗到在緊急情況下如何保護自己的應變能力。於是我讓孩子們想象當城市老鼠遇到野貓時如何逃生，以滿足孩子們進壹步了解農村生活的需求。在這個活動案例中，老師只考慮到孩子要隨著故事的發展做出相應的表情和動作，預設了鄉下老鼠和城裏老鼠兩種小動物的不同表情，卻忽略了大班的孩子已經積累了壹定的知識，他們往往是根據自己的興趣和思維水平來確定學習內容的。這個活動給了我們壹個啟示:壹定要以孩子的興趣來創設情境遊戲，孩子內心的需求是主動學習的源泉。第二，利用情境遊戲，激發孩子學習語言的興趣。情境遊戲最適合孩子的年齡特點，讓每個人都參與進來。有時候我盡量不把任務放在幾個有能力的孩子身上，所以我往往會順應孩子直覺思維的特點，讓孩子做出相應誇張的肢體動作，並與老師的言論呼應相應的聲音，來渲染當時課堂上學習熱情高漲的氣氛。這樣孩子可以壹起參與，互相學習，互相模仿，可以激發孩子聽和說的興趣。比如在“小動物進城”的故事中，我讓孩子們在動物進城時做出不同的動作，以及壹路上所講的語言。因為孩子們可以嘗試模仿他們喜歡的動物的動作和語言，所以他們非常興奮地參與到活動中。2.情境遊戲語言和文學輔以適當的藝術手段，與音樂、美術等形式相互促進、相互融合。在語言活動中，教師可以用圖片來傳遞信息，讓孩子進壹步理解學習的內容，也可以讓孩子以繪畫的形式表現出對作品的理解和不同感受。在學習壹些有節奏的古詩詞或者兒童詩詞的時候，也可以引導孩子選擇壹些合適的打擊樂物品，用和諧的聲音搭配學習內容。鼓勵孩子用不同的節奏為詩歌伴奏，感受詩歌的魅力。教師在選擇音樂和畫面時，要註意音樂、畫面和詩歌的搭配。比如在學習古詩詞《望二十三裏》時，我讓孩子們在活動的最後延伸部分，根據自己對古詩詞意境的體驗，畫壹幅與古詩詞相匹配的圖畫。這壹次，孩子們通過理解古詩，畫出了壹幅生動的圖畫。3.選擇壹個創設遊，扮演角色的情境遊戲老師。通過讓孩子自由選擇角色，讓孩子揣摩故事人物的心理，創造性地表達他們的表情和對話。比如搖頭表示鄉下老鼠驕傲地帶著城裏老鼠去野外；用緩慢的語速和向下的眼神表現出城市老鼠的不屑；表現出鄉下老鼠彎腰過馬路時的恐懼，聲音顫抖；表現出鄉下老鼠睜大眼睛，張大嘴巴的驚訝表情。老師也可以通過增加對話和描述細節來引導孩子豐富故事。幼兒期是人類語言發展的關鍵時期。對於幼兒來說，語言不僅是學習的對象，也是學習的工具。如果在這個時期得到正確的教育，孩子的語言會發展很快，從單句和復句的連貫敘述逐漸表達自己的思想。