中國的古典文學作品源遠流長，為世人所矚目。它是人類精神文明寶庫中極其輝煌的壹部分。那些流傳千古、膾炙人口的文學作品，充滿了精華和寶藏。深邃的哲理，優美的詩詞，雋永的文字，就像黃鐘、魯在現代社會奏響的旋律，是青少年取之不盡的活水之源。
正因為如此，新課改以來，我們的語文教師致力於古詩文教學，利用美國古代文學的熏陶優勢，閱讀和積累了大量的古詩文，讓學生在潛移默化中感受、體驗和移植詩人的思想精髓，從而全面提高語文素養。
通過培訓和多年的語文教學，我也對古詩詞教學略知壹二，現交流如下:
1，營造氛圍，培養興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。如果壹個人對某件事有濃厚的興趣，他就會參與其中，熱愛它，學習古詩也是如此。為了讓學生對古詩詞的學習產生興趣，我在上課安排上別出心裁，專門列了壹個“古詩詞周專欄”，定期更換專欄內容，學生記憶，積累內容，定期檢查；更進壹步，在班級文學社的手抄報中，設置古詩詞專刊，匯總每篇日記中學生背誦的古詩詞，供學生傳閱學習。"工欲善其事，必先利其器."老師自身的古詩詞知識對學生也是壹個很好的激勵。老師的出口是對學生最好的熏陶和感染，這種人格魅力會督促和激勵學生努力學習，自覺積累。
所以在百忙之中的教學中，我收集了《古代文學作品選》、《唐詩三百首》、《宋詞》、《千首詩》等中國古代作品。壹方面是我自己背下來積累的。另壹方面鼓勵學生學詩朗誦，並在年級內設立“特級教師獎”，在學期末與學生進行古詩對比朗誦，在對比朗誦中形成聲勢，學生的積極性空前高漲，興趣得到培養。
2、以點帶面，多方積累。
笛卡爾曾經說過:世界上最有價值的知識是方法的知識。光有學習古詩詞的興趣是不夠的，還要教會學生學習的方法。文學素養的形成是壹個漫長的過程，其內涵是通過長期的積累和打磨培養出來的。所以學習古詩詞，積累很重要。我受唐代詩人李賀的典故啟發，也引導學生隨時隨地積累。小卡片、鉛筆尖都可以隨身攜帶，從電視、歌曲、閑聊中獲得的美好詞句都可以積累、整理、背誦，讓他真正成為自己的知識。
此外，多方遷移拓展也可以在課堂教學中積累。壹首詩可以引申為同壹主題、相關內容或同壹詩歌體裁的其他詩歌，也可以引申為同壹詩人的不同作品。這樣的拓展可以成為學生學習更多知識並給予積累的壹種方式。也可以從課本上的課文，如《向淩雪詩》壹文，延伸到名著中的古詩積累。比如《紅樓夢》就是學習古詩的典範。曹雪芹在這本名著中寫了200多首詩，還有其他題跋和頌詞，共計300多首，引導學生積累記憶。這樣就形成了課內與課外相結合的課堂教學體系，使課內學習與課外積累相互促進，使學生在多層次、多方面的閱讀、積累和感悟中獲得良好的語文素養，從而凈化學生的靈魂，滋養學生的心靈。
3、以讀促寫，讀寫雙線
學生在積累古詩詞的過程中，提高了語文素養。他們在自己的作文中運用了簡潔靈動的古詩，使文章更加豐富多彩，細節豐富，文采橫溢。教師也在成功和喜悅中收獲教學的快樂和幸福。比如在作文《詩，它走進了我的心》中，曾經有學生寫道:“比如李太白的《舉頭望去，發現是月色，再沈回去，我忽然想起了家》，比如李商隱的《秋陰霜降，留壹枝枯蓮聽雨聲》，比如劉禹錫的《人生幾度傷往事，而仍此山尊嚴曾號令寒江》，比如王昌齡的《洛陽親友相問，壹片冰心在玉中》每次都別有壹番滋味”...學生之所以能對詩歌有如此深刻的理解，是因為他們對詩歌的強烈熱愛，以及多方面的積累和背誦。
同時，也可以讓古詩詞成為學生作文的載體，讓學生嘗試作文訓練，即使對古詩詞的內涵有了深刻的把握，也鍛煉了自己的寫作風格，從而達到以讀促讀、以讀促學、以寫促寫的統壹。比如在學習文章《三峽》時，為了考察學生是否達到了對文學沾沾自喜的狀態，讓他們通過聯想和想象改寫成遊記，可以使用第壹或第二人稱，讓學生在寫作前反復背誦，讓他們實現聯想，進而創作。在學習古詩詞的時候，也可以比較相似的詩詞，在類比中感受，體會作者的感受。比如在學習《謝謝妳》和《小石池塘記》兩篇文章時，讓學生通過類比寫出自己的經歷，使學生的思想感情得到了再次升華，課堂教學中的思想教育得到了再次反思。有些古詩詞還可以改成劇本，比如《李世豪》等情節性很強的古詩詞，可以用課本劇的形式表現出來，讓學生在編、寫、演的過程中提高語文素養。
4.創造機會，搭建展示平臺。
有了展示平臺，學生可以學以致用，學以致用。所以我在教學中多次給學生創造機會，搭建展示平臺。開展古詩詞朗誦活動、古詩詞積累大賽、古詩詞積累報告會。在這些活動中，學生們的表演形式多種多樣，有配樂讀詩、詩歌欣賞、詩歌演唱、劇本改編、反串《長恨歌》等，真的讓人耳目壹新。在這些活動中，學生積累的古詩文知識得到了充分展示。
梁啟超曾說，少年智則國智，少年強則國強。要從根本上提高全民族的素質，必須從年輕人做起。古典古詩言簡意賅，音韻優美，詞匯豐富，意境深遠，思想深刻。雖歷經滄桑，卻深入人心。閱讀、積累和運用古詩詞，對於塑造青少年的靈魂，培養他們的民族自豪感和凝聚力，有著無可比擬的作用。作為壹名語文老師，我以後會繼續研究古詩詞的教學。
古詩詞教學心得2:
古詩詞教學有助於提高學生對祖國歷史文化的了解，提升學生的文化素養；有助於培養學生健全的人格。
那麽，在教學中，如何引導學生理解古詩詞的思想感情呢？
壹、結合寫作背景，挖掘主題。
詩歌必須是有感覺的，優秀的詩歌是詩人的感覺被現實生活點燃後寫出來的。由於作者所處的時代、社會生活、個人經歷、經歷、創作意圖、人格氣質不同，詩中所表達的思想感情也有所不同。
白居易元和年間被貶江州司馬，寫下《琵琶行》絕唱，抒發了“天各壹方愁——天涯若比鄰”的情懷。我們理解。熟人有什麽關系？”；而李白的作品《夢裏登天目山》則反映了詩人在長安被放逐流放後，東遊齊魯時對自由的追求。這種詩歌教學需要詳細介紹寫作背景，引導學生理解詩歌內容，把握詩人的情感脈絡。
第二，把握詩歌的眼光，挖掘詩歌的內涵。
在教學中，要抓住關鍵詞，分析周圍詩歌的思想感情。例如，在李商隱的無題詩中，詩意的眼睛在於“春天的蠶到死都在織，每晚的蠟燭都會把燈芯抽幹”。抓住這兩句話，我們就能提起整篇文章，理解詩人的忠貞情懷；比如文天祥的《過零與丁洋》，完美地表達了詩人舍生取義，以死立清誌的決心，充分體現了他的民族氣節。
第三，引導學生發展想象力，體驗詩歌的意境。
古詩中的思想感情壹般都是含蓄的。在教學中，必須啟發學生逐句進入詩中所描述的意象，去感受和欣賞詩人的思想感情。怎樣才能進入意境？這就需要教師根據學生的實際生活和社會現象，激發學生的體驗、感受、聯想和想象，從而拉近古代與現代的距離，賦予古詩詞新的生命力，如置身於壹片魚的海洋，其樂無窮，進而找到情感的趣味所在。如“古道如西風瘦馬”“兩情若長久，是不是總在早晚”，可以用來激發學生的審美興趣，引導他們壹步步深入詩人的內心世界。
第四，反復吟誦，從感性形象到理性認識。
學習古詩必須遵循從感性到理性的認知過程。首先，學生要對詩歌有充分的認識，通過閱讀和腦海中的想象，逐漸形成詩歌所表達的整體形象。這就是“壹本書讀百遍，意義不言而喻”的道理。感性階段過後，就要使情景完美統壹，達到情景交融的境界，上升到對詩歌的理性認識。
岑參的《白雪歌·送別田書記吳歸鄉》既有景物描寫，又有註釋。前十句重在歌頌雪，後十句重在送行，但送行從不離開雪景。全詩用了四個“雪”字:送別前的雪、送別時的雪、送別時的雪、送別後的雪。壹幅幅生動的畫面，就像壹部電影的長鏡頭、中景、近景交替使用，錯綜復雜，起伏跌宕，給人壹種塞外風光的美感，為讀者投下了壹片美麗的意境。為了激發學生的想象力，不妨設計以下問題:“北風卷地百花折，八月雪過韃靼天”。妳壹下子捕捉到了哪些特征？“體積”這個詞描述了什麽？“折疊”這個詞向我們展示了什麽？壹個“即”字告訴詩人什麽樣的心情？壹連串的問題打開了學生想象力的翅膀，讓他們看到了漫天大雪的壯麗景象...通過這些意象，感性認識上升為理性認識。老師可以根據詩中的“秋胡”、“織錦”、“牛角弓”、“鐵衣”都是軍幕中的實物來提問:詩中，秋胡、織錦這種高級防寒品似乎失去了防寒功能，角弓凍得難以駕馭，全部保護起來的鐵衣也冷得透不過氣來，顯示出邊疆的異樣寒冷。這是什麽意思？只有這樣，學生才能對詩中的描寫進行補充和擴展，逐步進入詩的意境，從對自然景物的感性認識上升到理性認識，實現哲理。
顯然，上述方法並不是相互孤立的。每壹首古詩詞的教學都要綜合運用各種方法，讓學生理解和接受。這就要求我們教師根據實際情況，尋求最佳的教學思路，多角度、多層次欣賞，有的放矢，讓學生發現作品的審美價值，體會詩歌中蘊含的思想感情。
古詩詞教學的體會；
古詩詞是中國燦爛傳統文化中的壹顆璀璨明珠。大多具有以下特點:優美脫俗的語言，豐富新穎的想象，朗朗上口的節奏，感人至深的情感，深刻的哲理，給我們留下了深刻的印象，終生難忘。
那麽，如何讓孩子領略古詩詞之美，讓孩子學習古詩詞然後受到傳統文化的熏陶呢？在教學的實際操作中，我們的老師經常陷入壹種兩難的境地:講得太多破壞了古詩詞的整體藝術美；少說，我們的孩子克服不了理解的障礙。我來談談我自己在古詩詞審美教學方面的嘗試:
首先，重復，感受形象之美。
通過反復背誦來體會文章的美。“只有經過充分而反復的閱讀，把自己置身於詩歌的境界中，仔細感受其中的意象之美，才能深刻體會作品中的情感和趣味，從而獲得審美的愉悅。
第二，深刻體會和體驗趣味之美。
古詩詞的語言凝練含蓄，發人深省，而且往往是“語無倫次，意無窮”古詩詞語言凝練帶來的壹些特點，如語序倒置、成分省略、句子濃縮、意義跳躍等，都構成了孩子學習古詩詞的障礙。讓孩子先理解關鍵詞的意思，再理解整行、整句、整首詩的意思。解釋的時候，只要意思清楚，不壹定要按語序解釋。通過深入了解，就不難體會到古詩詞的情趣之美。
第三，多方遷移，理解趣味之美。
在古詩詞的教學中，我們有時會“只可意會，不可言傳”，那麽為什麽不讓孩子記住內容，動起來呢？
1.把壹首古詩改寫成壹篇短文。
在孩子理解了古詩詞中描寫的優美意境後，讓他們把古詩詞改寫成短文。當然，在重寫之前，要提醒孩子這首詩的內容。除了古詩描述的內容，他們還能進行合理的想象。改寫是對孩子的壹種審美熏陶，也培養了孩子的想象力，促使孩子進壹步理解古詩詞的內容。
2.鏈接課外閱讀。
古人雲:“熟讀唐詩三百首，即使不會寫詩。”這就是古文字的秘密。每學好壹首詩，都要求孩子找同壹種詩，這樣可以培養孩子的自學能力。
我們的教師應該充分利用古詩“趣美”的內在力量，促使孩子在學習活動中產生最佳的審美效果。
古詩詞教學心得:3篇精選文章；
★古詩詞教學三則心得
★古詩詞教學心得3條
★古詩詞教學心得
★教學經驗論文3篇
★教學經驗，體會，範文總結，精選1000字。
★對所選教學經驗的理解
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