在這個班裏，《幽州城樓上》是單獨授課的，因為剩下的時間比較充裕，所以給了學生充分的背誦和理解的空間，大部分都能達到課後背誦的水平。這首詩寫於武則天《田童萬歲》元年。陳子昂被任命為吳友誼手下的右參謀，但他的多次建議沒有被采納，他被降職為中士。在苦悶和憤慨的情況下，陳子昂登上了在燕昭王修建的幽州臺，廣納賢才。在我之前，那些逝去的時代在哪裏？在我身後，未來的世代在哪裏？和燕昭王壹樣，已經成為歷史。詩人的誌向難以得到回報，才華的憂郁與孤獨躍然紙上。“我思天地，無涯無涯，我孤獨孤淚落”將個體置於浩瀚的宇宙空間之下，以襯托人的孤獨與渺小，“我孤獨孤淚落”則從個人體驗出發，思考世界漫長而人生短暫，宇宙無限而人生有限的哲理。
全詩四句沒有具體描寫，都是作者感情的表達。通過“前”與“後”、“古人”與“新人”的對比，說明時間壹去不復返。通過“天地之長”與“獨立”的對比，感受天地的浩瀚和宇宙的永恒，營造出開放廣闊的意境，奠定了悲涼孤獨的情感基調。
？第二節課《望嶽》和《登飛來峰》
把《望嶽》和《爬飛來峰》放在壹起，都是登山，爬的山不壹樣。《望嶽》是杜甫落榜後依然誌存高遠，不會被失敗擊垮的遠大誌向。而鄧飛來鳳，則是王安石初次踏足官海時的雄心之作，顯示了他的野心，做出了壹些成績和抱負。
《望嶽》以壹個問題開始:“泰山多麽雄偉啊！？蒼茫蒼茫，齊魯兩地高。”展現了齊魯之間泰山的雄偉氣勢和悠久歷史。中間四句，我仰望泰山，看到“造物主在這裏賦予了壹切神秘的大自然的恩典”，連大自然也愛泰山，把它美麗的景色濃縮在這裏。“還有呢？壹天馬上進入黎明和黃昏。”同時，山南山北，明暗不壹。“中”和“切”兩個字形容泰山的雄姿，使靜止的山峰充滿生機。接下來從靜態到動態，《彩雲lave？我的胸懷灑脫，鳥兒在我緊張的眼睛前來回飛翔..”看著雲朵在山上回響，欣賞著鳥兒歸林的景象，勾勒出壹幅高天闊地的背景，讓鳥兒飛翔。“壹旦爬到山頂偷看，妳就會看到，其他的山在天空下都顯得矮小..”年輕的杜甫決心有壹天登上泰山之巔，俯瞰群山。《小世界》表現了詩人的樂觀、自信和積極向上的精神，雖然他落榜了！
登飛來峰是登高抒情的傑作。第壹句話誇張地概括了群峰和高塔的高度。第二句是登上飛來峰之巔的塔，可以看到晨雞初升的太陽。最後兩句是鄧飛來鳳的感受，這是這首詩的哲理。以景說理:我爬到塔頂，站得高，看得遠，浮雲擋不住我的視線。這裏用典故來表達自己的心意，“浮雲”多指古詩中奸詐的小人。“不畏浮雲遮望眼，我在最高境界。”表現了這位年輕有為的詩人的政治理想、遠大抱負和大無畏的改革創新精神。
第三類？訪山西村與紀海雜詩
最後，我將《遊山西村》和《濟海雜詩》放在壹起研究，兩個首都都是愛國詩人寫的。
《遊山西村》是壹首關於旅行的抒情詩。
第壹副對聯展現了豐收之年鄉村寧靜歡樂的氣氛。
顓頊寫的是山水風光，蘊含著哲理。“山河無道疑，又有壹村。”看完之後，大家都會覺得，在人生的某些情況下，如果妳能堅持下去，繼續前行，前方就會有壹絲曙光，堅持下去，妳就會豁然開朗。它反映了詩人對未來的希望，講述了萬物在時間中沈浮的哲理。
項鏈描繪了南宋初期的鄉村風情。在春節農民祭祀俱樂部，我們祈禱豐收。前三章寫的是外部的風景，和自己的情感聯系在壹起。然而詩人似乎意猶未盡。“從今以後，妳若悠閑地騎上月球，就要拄著拐杖整夜敲門。”遊累了，此時整個大地都籠罩在淡淡的月光下，村莊染上了壹層靜謐的色彩。這時，作者辭職回到了家鄉。雖然他義憤填膺，但家鄉簡樸的生活讓他感到無限愜意。
這部七律結構嚴謹，不寫壹個“妳”字，卻處處顯示出題目中的“妳”字。
紀海《雜詩》(五)理景結合，借物抒情。詩人的事業未竟，青春已逝，猶如落紅。但是，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。詩人用落紅作比喻，表明自己雖已離開官場，但仍關心國家的前途和命運，表達了辭官歸南時的傷感和積極的人生態度。
這首詩的情感有所變化。第壹句指出“離愁”更多的是壹種政治內涵，既有對朝廷的眷戀，也有對國家大事的擔憂。“化作春泥多護”，流傳至今的名句，將落紅升華到自覺奉獻的境界和人生哲學。人生的意義就是為下壹代提供“春泥”。既然“落紅”會蛻變成新的花朵，我們又何必為落紅的命運而悲傷呢？這裏的感情已經轉化為積極的生活態度，超越了自身的人生價值。
古詩解讀中，最難的是作者的學生對作者時代的把握。所以時代感的處理壹定要結合當時的社會及其寫作背景，幫助學生理解。了解了這些，學生就能理解詩人寫詩時的心情，把自己改造成壹個小詩人，有壹種移民的感覺，理解作者的思想感情。