思鄉教案的設計
教學目標:
1，了解關於詩歌和文學的基礎知識。
2.理解和欣賞兩首詩優美的意境和豐富的寓意。
3.了解現代詩歌的語言要求:節奏鮮明，音韻和諧。
教學步驟:
在第壹課中，
首先，引導設計
1.鄉愁是中國詩歌中常見的主題，古往今來傳誦的名句很多。學生們最熟悉的唐代大詩人李白的詩《靜夜思》就表達了這樣壹種鄉愁。
壹起讀李白的《靜夜思》。
我的床腳閃著如此明亮的光，
已經有霜凍了嗎？。
擡起頭來看，我發現這是月光，
我又沈了下去，突然想起了家。
詩人在旅途中，晚上睡不著。當他看到我的床腳發出如此明亮的微光時，他懷疑這是地上的秋霜，於是他擡頭看著月亮，想到了它。千裏* * *明月？詩，我想念我的家鄉。月光喚起了人們深深的思鄉之情，因此成為後世詩歌中思鄉的主要意象。
內容提要:唐代格律詩(現代詩)中的五句(體)靜夜思
鄉愁(內容)
現代自由思鄉詩(形式)
鄉愁(內容)
2、文學常識:
現代詩歌的基本特征:
詩歌的本質是抒情的。只有真摯真摯的感情才能發揮想象力。詩人的胸懷和感情，只有真正能與時代潮流和廣大人民群眾的喜怒哀樂緊密聯系在壹起，才能得到讀者的稱贊。
詩歌的意象描寫需要高度的凝練和集中，現代詩歌特別註重這壹點。(舒婷的《致橡樹:橡樹、木棉、樟樹等意象象征著不同愛情觀的人，表達了新時代的愛情觀。)
詩歌也註重語言的音樂性。現代詩雖然沒有嚴格的格律規範，但也要求既要自由變化，又要內部和諧。
2)余光中簡介:
余光中可以說是壹個？以現代文學運動為軸心的詩人？。就現代詩的創作和影響而言，臺灣省內目前很少有詩人超過他。而且他還是臺灣省文壇影響深遠的散文家、評論家、翻譯家。
他是50年代臺灣省現代詩歌運動之壹嗎？藍星？他不僅以豐富的作品，而且以新古典主義的批評理論推動了臺灣現代詩歌的初步發展和後來的分化。他的現代詩影響很大，風格多樣，寫了十幾首，如《荷花的意象》、《打樂》、《白玉苦瓜》、《夢》、《地理》等。
余光中是壹位激進的詩人。他從傳統詩歌的桎梏中掙紮出來，回歸傳統的傳承。他舉起反抗五四新詩的大旗，從自由詩中汲取營養。他的許多詩歌都有深厚的懷念祖國的感情和強烈的民族意識，鄉愁就是其中之壹。
(教學設想:介紹過程重點介紹近體詩和古體詩的區別。目的如下:壹是學生通過回憶古人的思鄉名作，形成壹定的感性認識；二是借助《靜夜思》的簡單分析，讓學生對詩歌的意象和意境有初步的認識；第三，明確現代詩的壹些概念，為後面的教學過程做準備。)
第二，讀全詩:
詩歌是壹種抒情的文體，我們應該通過朗讀來欣賞它的節奏美。
(讓學生先朗讀，然後向全班大聲朗讀)
1，正確讀節奏
2.體驗情感節奏
在朗讀中揣摩作者的感受，通過朗讀的先後順序和語調的抑揚頓挫來表達。
3.體驗節奏之美
(教學假設:詩歌是抒情的文學樣式，尤其是新詩。它無拘無束，擺脫了舊體詩嚴格的格律束縛。雖然它沒有固定的格式，不講究外在的格律語言，但它有內在的旋律和和諧的節奏。通過朗讀理解節奏的美感，是理解這首詩的敲門磚。)
第三，分析全詩:
1，提示:
意境是指作品中描寫某事物的藝術境界，是作家思想感情和生活畫面和諧統壹的結果。正如我們談到馬致遠的《清沙？秋思，每個人都能馬上聯想到落寞單調的秋景和作者心中悲傷斷腸的感覺，這就是詩的意境。那麽，我們是如何實現這種意境的呢？主要是通過這首詩中具體可感的意象，如枯藤、老樹、隱隱的烏鴉，我們都感受到了那種蒼涼寂寞的氣息。這些客觀對應物，把情緒變成可感知的圖像符號和情緒，就是圖像。所以，理解詩歌的藝術美，要從尋找意象入手。
請找出這首詩中的主要意象。
詩中的主要意象:郵票、船票、墳墓、海峽。
(板書)
2.這些意象是如何表達作者的思想感情的？如何理解這些圖像前的形容詞？請大家討論總結。(板書)
詩人從他經歷的生活中選擇？郵票？、?船票？、?墳墓？、?海峽？四個形象用來傳達情感。這種取象看似平常，卻蘊含著滿滿的詩意:
郵票(小)母子情(長)
船票(窄)恩愛(重)
莊重(短暫)的生死悲哀(巨大)
海峽裏的鄉愁(淺淺)和悲傷(無盡)
總結:
這首詩的成功之處在於它的意象新穎，不同於某些詩歌單壹的舊意象。以往壹些詩歌的意象，要麽沿襲既定的穩定意象，如柳(送別)、月(思念)，不可避免地陷入俗套；要麽圖像單壹，有時有多個圖像，但由於特征差異不明顯，難免有復雜疊加的嫌疑。
所以，在意象的提煉上，這首詩有質樸之美。鄉愁這種每個人都普遍經歷過卻又難以捕捉的東西，如果找不到獨特的美的形象來表達，要麽成為壹種普遍的平庸，要麽陷入壹種抽象的空虛。《鄉愁》從遙遠的時空中提取了四個意象:郵票、船票、墳墓、海峽，都是現代生活的真實場景。它們簡單而清晰，集中而強烈，新穎而真實，新穎而奇特。
他們又富有了。作者使用它們了嗎？小？、?狹窄？、?矮？、?淺薄？形容詞如。雖然郵票很小，但它們與母親和孩子有著悠久的關系。船票雖窄，卻裝載著情侶的感情。矮墳容不下巨大的悲痛。淺淺的海峽阻礙著無盡的鄉愁。筆雖小，卻充滿了詩意。這就是詩歌的內在張力，使全詩含蓄飽滿，能誘發讀者多方面的聯想。短短四個簡單的形象，就讓上述豐富復雜的思想感情躍然紙上，作者功力可見壹斑。
3.這些圖像所反映的感情和主題是什麽？鄉愁？如何有機連接？
(1)圍繞主題坐標(板書)
(2)時間序列的延伸和進展
描述:
(1)
詩歌的結構采用平行的方式，緊緊圍繞？鄉愁？這壹主題，因此，詩歌的內容，如母子別離、新婚別離、生死別離、故鄉別離等。，既客觀獨立，又密切相關，展現出廣闊的人生旅程空間。
(2)意象的組合不是簡單的采用並列，也是分別展示？在童年時代
？、?長大後會怎樣？、?現在呢？這種延長的時間序列使詩的意境呈現出遞進的趨勢，這種遞進的意象融進了作者漂泊生涯的遙遠時間。
當年幼的孩子想念母親時，他們愛他們年輕時的妻子。與母親的離世離別，把人生的悲傷推向了壹個高峰，但無論離別還是死亡，都比鄉愁更深更廣。隨著年齡的增長，他們的生命意識逐漸成熟，最終達到了從自己的親情到對祖國的熱愛的飛躍。
關於《鄉愁》教案的思考
鄉愁是壹首充滿人文情懷的詩。它以獨創的意象、巧妙的構思、近乎完美的形式表達了強烈的思鄉之情和對祖國早日統壹的美好祝願，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。為了完成上述教學任務，我安排了以下教學環節:
首先讓學生說出自己積累的詩詞來表達思鄉之情，讓學生明白積累的重要性，然後引出新課。
其次是朗讀，引導學生在朗讀中讀出節奏、速度和語調，以及感受。把默寫的文字變成口語，讓學生和詩人在詩歌中表達生成的思鄉之情和愛國之情。
第三，在欣賞詩歌意境的過程中，學生分組討論交流，充分體現了新課標中自主、合作的教學理念。
最後，通過拓展和延伸，進壹步培養和提高學生的詩歌鑒賞能力和審美情趣，其中仿擬激活了學生的創新思維。
缺點:壹是上課節奏有點前松後緊，模仿指導不到位。第二，沒有把讀詩和閱讀質量結合起來，提高閱讀的有效性。