智大海
普希金
教學目的:
1.學習如何借景抒情，把感情融於風景之中，寫出這首詩。
2.欣賞詩人對自由的熱情向往和積極進取的精神。
教學重點和難點:
1，正確理解海的象征意義，揣摩詩的意境。
2.結合時代背景理解抒情主人公的復雜心情。
3.抓住這首詩的情感線索，理清結構層次。
4.品味生動的語言。
教學方法:
1，閱讀方法。引導學生反復閱讀，體會詩人的思想感情。
2.問題研究法。組織學生討論和研究難懂的詩歌。
3.閱讀和評論。點評精彩詞語，引導學生鑒賞。
教學步驟:
首先，引導設計
我們的國家是壹個詩歌的國度。當我們徜徉在唐詩宋詞的優美詩境中時，不妨調轉藝術的輕舟，昂起頭，駛向外國詩歌的殿堂，在這裏妳可以領略到另壹種藝術的美麗風光，今天我們欣賞的是俄羅斯偉大詩人普希金的壹首著名政治抒情詩。
第二，解決問題
1.作者:
普希金(1799？-1837)，19世紀偉大的俄羅斯詩人。在俄羅斯文學中，他是積極浪漫主義的先驅和批判現實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨壹邊，反對專制農奴制，熱愛和追求自由，因此受到沙皇政府的迫害。普希金創作了許多形式多樣、題材廣泛的作品。奧涅金是他的代表作。普希金對俄羅斯文學的發展影響巨大，被高爾基譽為“俄羅斯文學之祖”。
2.背景介紹
《致大海》寫於1824.1820。普希金被沙皇嚇壞了，因為他寫了很多政治詩。他被沙皇政府流放到南高加索。因為他熱愛自由，他不想奉承敖德薩總督。1824年被革職，遣返回故鄉(第二次流放)。
第三，研究文本
1，整體把握，思路清晰。
由於詩歌的跳躍性，學生初讀時很難把握這首詩的結構思維。教師可以設計以下兩個問題，讓學生在反復閱讀中理解和思考，從而把握該詩的思路。
問題1:
詩人面對洶湧澎湃的大海是什麽感受？畫出相關的詩。
學生大聲朗讀，轉圈思考。在此基礎上，組織學生討論清楚:對大海的熱愛，以及因為自己的自由而感受到的悲傷和痛苦(1-7)；還記得英雄拿破侖和大詩人拜倫(8-13節)；永遠懷念大海(第14-15節)。
問題2:
以上內容有哪些線索貫穿其中？
清晰:詩人以與大海的情感交流為線索組織這些材料。
2.具體研究
問題1:
為什麽詩人如此熱愛大海？大海有象征意義嗎？
明確:因為大海有寬廣的胸懷，驚人的力量，壯美的景色，如詩“滾滾碧波，/並閃耀著美麗的光芒”，“漁民溫順的風帆，/靠著妳任性的保護”，“但當妳洶湧失控，/壹大群船就毀了。”更重要的是，大海是自由精神的象征。
問題2:
作者對大海的贊美反映了什麽？
清澈:它反映了詩人對自由的熱愛和追求。
問題3:
為什麽詩人面對大海會感到悲傷和痛苦？
清:大海的自由喚起詩人失去自由的“苦惱與心痛”，如詩:“我也因那隱秘的欲望而苦惱與心碎！”這裏的“隱藏的願望”是詩人在第6節寫的:“我想永遠離開...可是我沒能得到！”詩人因未能逃脫監禁而悲傷。
問題4:
詩人想到了與海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫。這反映了什麽樣的思想感情？
明確:詩人極力贊美英雄拿破侖和大詩人拜倫。壹方面表現了詩人對自由精神的不懈追求，如詩:“就像妳壹樣，他雄偉、深邃、陰郁，/像妳壹樣，沒有什麽能讓他臣服。”另壹方面，它也反映了詩人對自己結局的悲傷，如詩“世界是空的...海洋，妳現在是。
同學們對以上學習可能有不同的看法，但只要是合理的，就不要輕易否定。此外，要求學生通過具體的詩詞來表達自己的觀點，避免架空分析。
3.欣賞品味
審美是在理解全詩的基礎上進行的更高層次的教學活動。在學生反復閱讀的基礎上，要求學生選擇1-2個他們認為最精彩的地方進行品嘗，並組織學生進行討論和評判。
味覺欣賞實施例1:
就像朋友憂郁的抱怨，/就像他臨別的呼喚，/我在最後壹次聆聽/妳悲傷的聲音，妳呼喚的聲音。
海的意象滲透了詩人強烈的主觀感情。因為詩人又將被流放到另壹個地方，大海似乎在為詩人發出“憂郁的控訴”，大海是自由精神的象征。在這離別之際，她向詩人發出了“召喚”，這是自由精神的召喚。所以詩人忍不住在第三節抒發胸臆:“妳是我心中的渴望所在！”充分表現了詩人對自由的向往和堅定的追求。
品味鑒賞案例二:
我想永遠離開/妳孤獨而靜止的海岸，/用狂歡的心情祝賀妳，/讓我的詩沿著妳的波浪奔流，/但我沒能如願！
這裏的“寂寞不動的海岸”指的是詩人即將離開的南高加索的流放地。“我想永遠離開”意味著詩人想秘密逃往海外尋求自由的生活。然後詩人想象出出獄時的“狂歡感覺”，暗示自己可以在想去的地方自由寫作，不用擔心被囚禁，但詩人很美。
品味鑒賞案例三:
為自由之神哭泣的歌手不見了。/他在世界上留下了他的桂冠。/讓我們來個紛亂的天氣攪壹攪吧:/哦，大海，是他曾為妳歌唱。
這裏的“歌手”是指拜倫不僅是壹位偉大的詩人，還是壹位為自由而戰的革命者。所以詩人對他非常尊敬，認為他雖然去世了，但他的“桂冠”棗詩人作品和精神將永遠留在人們心中。詩人激情地呼喚大海“讓我們飛起來，激蕩起來”，為偉大的詩人歌唱！在這裏，詩人緬懷拜倫，歌頌拜倫，這是為自由獻身的崇高精神。
欣賞品味四:
我的心充滿了妳，/我想帶著妳的懸崖，妳的海灣，/妳的閃光，妳的影子，還有低語的波浪，/到森林裏，到寂靜的沙漠地帶。
詩人從拿破侖和拜倫那裏獲得了精神力量，當他最終告別大海時，已經消除了原有的“茫然”和“苦惱”。此時“我的整個心裏都是妳”，而這裏的“妳”就是為自由而戰的崇高理想，並把這種理想帶到了“沙漠之地”棗第二次被流放的地方
(教師的主要任務是引導和啟發學生欣賞自己的品味和判斷。由於學生平時對外國詩歌接觸不多，對作者生平不太了解，可能在鑒賞口味上有困難。老師可以做適當的指示，但絕不能包辦代替。學生的鑒賞品味，只要不違背詩歌的主題，有道理，就應該得到肯定。)
4.課堂訓練(閱讀訓練)
通過學生動情的朗誦，可以進壹步領略詩人的思想感情。我們可以要求學生在讀詩時畫出停頓和重音。
例:(1-4段背誦中的停頓和重音)
再見，/自由奔放/大海！
這是妳/最後壹次/在我眼前，
滾動/藍色/波浪，
閃亮/美麗/光彩照人。
好像是/朋友的/憂郁的/抱怨的，
似乎是/他的離別/召喚，
我/最後壹次/在聽。
妳/傷心/大聲，妳/叫/大聲。
妳/是我心中的渴望/地方！
我經常沿著妳的海岸散步，
獨自/靜靜地/茫然/徘徊
也因為/隱秘的欲望/而心煩意亂！
我/我有多愛/妳的回復，
愛妳/陰郁的聲音，/妳的深淵/聲音，
還有那/黃昏/寂靜，
還有那/反復無常/激情
(以上培訓老師要在閱讀方面給予指導。除了語法上的停頓之外，每個句子中還有邏輯上的停頓，用來強調某事，突出某種意義或感覺。比如“妳/是我心中的渴望/所在！”在“妳”處停頓，強調“海”。閱讀中的重音也是為了強調某種意義或突出某種感情，如“再見，自由奔放的海”“自由奔放”，強調“海”的象征意義。
5、課堂總結
欣賞詩歌，首先要把握詩歌的意象。意象是融化詩人思想感情的對象，它往往具有壹定的象征意義。這首詩中的“海”既是自由精神的象征，又是詩人借景抒情的對象，所以“海”浸透了詩人的主觀感情。抓住了這壹點，就掌握了理解這首詩的鑰匙。此外，我們必須反復閱讀，以欣賞詩歌的深刻內涵和美感。
6.任務:
反復讀給大海聽，可以脫稿讀。
讀普希金的《致查·阿達耶夫》，體會詩人的思想感情。
柵欄之外
迪更生
自我閱讀要求
1.理解這首詩中“草莓”和“上帝”的具體內容以及詩中蘊含的深刻寓意。
2.延伸閱讀:欣賞芒克的詩歌《陽光下的向日葵》，理解詩中蘊含的深刻含義。
評論
這是壹首寓意深刻的哲理詩。理解這首詩的含義是學習這首詩的重點和難點。..
自讀步驟
1，整體把握，思路清晰。
討論:這首詩從哪些層面闡述了哲學？
清楚:兩個。壹個是孩子想摘草莓卻有所顧忌，壹個是如果上帝是孩子，他會爬過籬笆去摘草莓。
2.閱讀全詩並討論以下問題:
詩中的草莓是什麽意思？
明確:草莓指的是世界上美好的事物。思考這個問題要從草莓的特性說起。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，給人以外觀美感。味道酸甜，是人們喜歡的壹種水果。
妳想翻過柵欄嗎？為什麽？
明確:是。因為那裏有壹棵草莓樹，還有“草莓，多甜啊！”
(3)“我”會爬嗎？為什麽？
明確:是的，因為“我想爬就能爬”。
④那麽，“我”願意攀登嗎？為什麽？
晴:沒有。因為“臟圍裙/上帝壹定要罵我！”"
⑤討論:上帝是什麽意思？
清晰:上帝命令壹切，擁有至高無上的權力。他是權威的代表，是正統思想的化身，還是各種條條框框。思考這個問題要從神的特殊身份入手。
⑥如何理解「我想爬」和「我會爬」但我不想爬是因為怕圍裙被上帝罵？聯系生活實際，談談自己的感受。
很明顯“我要爬”和“我能爬”意味著我有追求美好事物的欲望和能力，而害怕被罵臟圍裙意味著我在追求美好事物的過程中有各種顧慮，害怕被指責。歸根結底，這壹切都是上帝的行為約束和思想禁錮造成的。
結合實例:
孩子是無辜的。他們活潑好動，對壹切美好的事物都有強烈的好奇心，其中蘊含著許多創造的種子。而我們現有的教育制度不允許孩子有任何標新立異的行為，用很多條條框框束縛孩子的思想，壓制孩子的個性，扼殺孩子的創新能力。
⑦為什麽詩人說“上帝”如果是個孩子會“爬過來”？
明確:孩子是無辜的，孩子對美好的事物有壹種本能的向往和追求。如果“上帝”拋棄了至高無上的權力，所有的條條框框，恢復了他天真無邪的本性，他壹定會爬過去，去追求世間美好的事物。
作者對“上帝”形象的安排有什麽深刻的寓意？
明確:從上面的分析可以看出，“神”是權威的代表，是正統思想的體現，是他人思想的禁錮；其實“上帝”不就是壹個囚犯嗎？只要他願意並下定決心，拋開壹切束縛，重新拾起純真，他就會按照自己的本性獨立行動，追求自己心目中美好的事物。
3.總結:
哲學與文學融為壹體，理性與情感融為壹體，這是哲理詩的顯著特征。哲學詩的真正價值在於對理解的啟迪，而不是說教。學習時要從詩的表層意象入手，擴大聯想，壹步步加深，最終達到主旨，從而理解詩中包容的深刻意蘊。另外，哲理詩總會給讀者留下思考的空間，留下壹些不確定性，教學中要鼓勵學生積極思考。
我希望這意味著湍流。
佩多菲
自我閱讀要求
1.感受詩中的壹組組意象群，把握它們各自的特點和它們之間的關系，理解詩人對愛情真誠無私的奉獻，感受詩中的美好感情。
2.欣賞結構工整、反復吟唱的詩歌藝術美。
評論
裴多菲的這首詩，寫於詩人與尤麗雅戀愛的時期，是壹首表達對自己愛情的詩。它不同於莎士比亞的《傾慕與向往》和舒婷的《伴我飛翔》，而是壹種對愛的無私奉獻，是對中學生崇高的精神熏陶。因此，討論這首詩的主題和藝術美是這節課的重點。
自讀步驟
1，帶著感情大聲朗讀
2.學生自己研究整首詩，思考並討論:
(1)詩中選擇了哪些意象？
清:詩中選了十二個意象:急流、河流、小魚、飛鳥、廢墟、常春藤、茅草房、火焰、雲彩、破旗、夕陽。
②這些圖像可以歸納為幾組和幾類。
清晰:詩由五段組成，每段由壹組意象組成。
這些意象可分為兩類:壹類是急流、河流、荒林、廢墟、茅舍、雲朵、破旗，都是詩人的自我隱喻；另壹類是小魚、小鳥、長春藤、火焰、夕陽，這些都是“愛人”形象的表現
③這些圖像有什麽特點？
清晰:屬於詩人自我隱喻的意象，相對而言，寬廣粗獷，充滿男性陽剛之氣，給人壹種宏大感；情人的形象，相對來說，嬌小玲瓏，有女人味，有美感。
3.學生深入研究整首詩，思考並討論:
(1)詩人用什麽詞來連接這兩種意象？
明確:“我願意”和“只要”。
(2)這種寫法向詩人展示了怎樣的愛情觀？
清澈:表現了詩人對愛情的執著。
討論:這首詩多處使用了對比，請分析每種對比所揭示的深層含義和作用。
明確:第壹段“粗獷”和“快樂”的第壹個對比。在水中“遊來遊去”的小魚是悠閑歡快的，而在崎嶇小道上跋涉的激流和河流是艱辛痛苦的。但只要愛人“幸福”，詩人願意面對崎嶇，承受痛苦；
在第二段中，“勇敢戰鬥”和“築巢”與“歌唱”之間還有第二個對比。鳥兒“築巢”和“歌唱”的生活是快樂而舒適的，而野外森林中與大風的戰鬥則充滿了危險。但只要愛人生活幸福，詩人願意冒險挑戰大風。
在第三段中，在“毀滅”、“荒涼”和“攀登和上升”之間有第三個對比。常春藤“攀高”生機勃勃，廢墟依靠它的生長，但廢墟本身卻要壹步步走向衰落。但詩人只要愛人生命的藤蔓常青，就願意“荒蕪”甚至“毀滅”。
第四段“風雨兼程”和“開心”這兩個詞構成了第四個對比。小屋裏爐子裏的火焰避開了室外風雨的危險，“快樂地慢慢閃爍”。這種舒適和滿足來自於小屋本身的庇護。但是，只要愛人平安幸福，詩人願意承受打擊；
在第五段中，“飄來飄去”和“燦爛輝煌”形成第五個對比。《珊瑚落日》展現的是“璀璨的光輝”，這是生命的光輝，而茫茫空中的浮雲斷旗，則是壹種漂泊與蒼涼。但只要“能襯托夕陽的光輝”，詩人願意隨波逐流。
五個對比使詩人對愛情真誠無私的奉獻精神得到了生動而深刻的體現，具有強烈的感人力量。
④壹組意象可以表達詩人對愛情的態度。詩人為什麽選擇這麽多意象？
清晰:詩中作為隱喻的自然現象包羅萬象，豐富多彩，從浩瀚的天空到江河峽谷；從懸崖廢墟到壹鳥壹魚，意境開闊，畫面舒展，既表現了詩人自由、開朗、奔放的胸懷，又將他的愛情告白推向了更高的境界。
⑤這些圖像按順序有什麽特點？對主旨的表達有什麽作用？
清晰:從壹條快樂的小魚到壹片燦爛的光輝，是戀人走向成熟的生命歷程。在成長的過程中，愛人需要保護，詩人挺身而出，與風雨抗爭，即使毀滅也絕不後悔。當愛人的人生進入輝煌階段，詩人退縮，甘願充當陪襯。這樣的序列安排，壹步步襯托出詩人的高尚情操，感人至深。
4.口語表達訓練:選擇壹段妳最有感觸的話，改寫成散文。(略)
5.討論並分析這首詩的藝術特色。
清楚:全詩* * *有五節。就表達愛情的主題而言，約定重復，借用的風景層出不窮，變化多端。每壹節的結構也是統壹的。詩節的前半部分是詩人的自我隱喻，後半部分是情人的隱喻。這種同壹主題、同壹表現形式的循環，具有反復演唱民歌的特點，既使詩人的感情表達流暢，又具有旋律的音樂感。
6.擴展閱讀
本文通過比較莎士比亞的《我愛人的眼睛永遠不像太陽》(見附錄)、舒婷的《致橡樹》(略)和裴多菲的《我願做激流》，來理解三首詩所表達的不同愛情觀。
清:《我愛人的眼睛永遠不像太陽》是莎士比亞的第130首十四行詩，表現了詩人對愛人的傾慕；舒婷的《致橡樹》塑造了與愛人並肩而立的形象，表達了愛情的另壹個理由:獨立、平等、堅貞。我願做壹股洪流，它寫於詩人和尤麗雅熱烈的愛情期間，是壹首表達我對他的愛的詩。詩人揭示了他真誠而溫暖的心靈，表達了他無私的奉獻，不管這種奉獻需要付出什麽樣的代價和犧牲。
[附錄]
我愛人的眼睛永遠不像太陽。
莎士比亞[英
我愛人的眼睛永遠不像太陽；
紅珊瑚遠比她嘴唇的紅色更好；
如果頭發是絲，絲就生在她的頭上；
如果雪是白色的，她的胸部會是深棕色的。
我見過像緞子壹樣的玫瑰，紅色，黑色和白色，
但她的臉頰不如這朵玫瑰；
有時，我的愛人呼吸，
沒有幾種香那麽醉人。
我喜歡聽她說話，但我知道
音樂會演奏了更悅耳的和聲；
我看著愛人踩在地上，棗
同時我承認我沒有看到女神遊行；
但是，上帝作證，我認為我的愛人比那些更好。
失明比成為美女更崇高。
(屠安譯)