重寫清明
“薩沙·武賈西奇！沙沙沙！”又下雨了。雨，輕如牛毛，細如絲線，塵如霧，從天而降。雨水輕輕地落在樹枝上，樹枝上的蓓蕾鉆出可愛的小腦袋，睜開美麗的小眼睛，好奇地看著周圍的壹切。雨水靜靜地落在草地上，草倔強地扒開壓在它身上的泥土，試圖掙脫出來。它伸了個懶腰，打了個哈欠，開始貪婪地吮吸春天的露水。這裏壹堆草，那裏壹堆草，給大地披上了壹層綠色的衣服。草叢裏有五顏六色的花，有黃色的油菜、紅色的玫瑰、紫色的三角梅、白色的郁金香，競相開放，爭奇鬥艷。幾只燕子在空中嗡嗡叫，好像在說:“春天來了！春天太美了！”
但雨中如此美麗的風景，並不能吸引路上來來往往行人的目光。他們來去匆匆，都心事重重。行人中，有的提著掃帚，祭品掃墓，想起死去的親人，心情十分悲痛；有的背井離鄉，外出謀生，前途未蔔，心情抑郁；有的走在投親靠友的路上，前途未蔔，更加心煩意亂。頭頂陰沈的天空，他們的心情在小雨中變得更加沈重。
行人中，壹個書生模樣的人格外引人註目。他就是杜牧。他瘦瘦的，白皮膚，戴著帽子，背著包，步履艱難。穆圖面容憔悴，眉頭緊鎖，組成了“川”字。他壹邊走，壹邊搖頭嘆息。他已經在路上好幾天了，這種“壞天氣”，到處陰雨蒙蒙，讓他情緒低落。這壹刻，他的肚子餓得咕咕直叫，喉嚨似乎渴得冒煙。他多麽想找個地方休息壹下，吃壹頓熱飯，填飽肚子，喝幾口老酒，解渴，暖暖身子，然後好好睡壹覺。然而，這個人是個陌生人，他去哪裏找餐館呢？
突然，遠處傳來壹陣清脆悅耳的笛聲。那聲音是那麽清脆悅耳。杜牧的精神沒辦法。他擡頭環顧四周，只見壹頭黃牛迎面走來，背上坐著壹個牧童。他大概十壹二歲，紅紅的臉，大大的眼睛亮亮的，透著幾分機靈，幾分可愛，幾分調皮。穆圖認為:有牧童的地方就有村莊，有村莊的地方就有餐館。對了，要不我問問他？想到這，他上前客氣地問:“小兄弟，這裏有餐館嗎？”牧童看到他，點了點頭，笑了笑，沖他扮了個鬼臉，用笛子指了指身後的方向，意思是:往前走，會有壹家餐廳。穆圖明白了，他很快謝過了牧童，振作起來，邁步向前走去。果然，很快，壹個村莊在雨霧中若隱若現，那裏的道路開滿了杏花，幾個酒蓋在風中舞動，仿佛在向他招手...穆圖興奮不已，靈感隨之而來，壹句七言絕句脫口而出:
清明節期間，下了很多雨。
路上行人想死。
對不起，餐館在哪裏？
牧童笑而不答杏山村。
2.求壹篇古詩改編的短文。風在沙沙作響，水很冷。秋風吹落樹葉，紛紛落入水中，河水慢慢被紅色覆蓋。
火紅的河水和落葉，註定了這是壹個混沌的秋天。在河邊的小路上，壹群人在薄霧中從遠處走來。
隊伍中間是囚車，囚車前後都是戒備森嚴的押解兵。在囚車中有壹個衣衫襤褸但有壹雙大眼睛的男人。仔細壹看，滄桑的煙塵背後，竟然是壹張只有16歲的臉。
這是夏完淳。此時此刻，秋風依舊在吹，樹葉依舊在飛，樹葉落下後沙沙的河水依舊在蕩漾。
在囚車裏，夏完淳的心像壹條河。從夏完淳出生的那壹天起，他骨子裏就是阿明王朝的人，並為此深感自豪。
從小，嶽飛就是他的英雄。他忘不了母親小時候說起嶽飛的故事時，那種親切卻堅定的語氣。他忘不了初讀《滿江紅》時熱血沸騰的感覺。他忘不了偶然回家時，父親四處奔走，堅持抗清的欣賞和期待；他忘不了老師背誦“山周圍故國在，潮打空城歸寂寞”時的悲憤表情。
當時他心裏種下了壹顆種子，無數的經歷滋養了這顆種子，於是這顆種子生根發芽，漸漸變成了壹棵參天大樹，支撐著他的整個心靈。囚車還在顛簸。
夏完淳伸手拂去額頭上沾著的稻草，發現前方的路似曾相識。他不禁苦笑，可是故地重遊竟然是這樣的壹般場景。夏完淳的記憶越來越清晰。十三歲的壹天，他回到家，興奮而緊張地告訴母親，他要像父親壹樣加入反清隊伍。
母親怔了壹下，然後什麽也沒說。那天媽媽似乎特別沈默，所以她讓夏完淳收拾好東西後早點睡覺。
那天晚上夏完淳沒有睡覺，只是靜靜地聽著外面燈下的抽泣聲，然後不自覺地大哭起來。壹個13歲的孩子，本該有享受幸福的權利，卻被現實逼得過著“萬裏去榮基，山中飛”的生活。
經過三年的折磨，夏完淳最終被困在了這輛囚車裏。他真的不知道該慶幸還是該遺憾。道路變得越來越熟悉，夏完淳看到了人群。
突然，他在人群中發現了他的母親。他不知道三年可以讓壹個人變得這麽老。當迷霧散去，夏完淳看到了母親眼中的困惑。
她壹直追著囚車跑，喊著她兒子的名字。夏完淳百感交集。他抓住囚車的欄桿，對著母親喊道:“要忠於國家！”這是三年前夏完淳離家時，他母親對他說的最後壹句話。他把它作為自己永恒的信仰。
母親聽到了，也明白了，因為她停下來了。那壹刻，頭發被風吹散的母親站在蕭瑟的松江河邊，身後落葉交織。這個畫面瞬間被定格，成為永恒。
夏完淳無法忍受悲傷，終於轉身面對前方，三年來她再次淚流滿面。“三年的北海市，今天又是南冠。
無盡的淚，誰說世界是寬廣的？已經知道了另壹條泉的路，想起告別故鄉真的心生煩惱。壹奧回歸的那天，看空中的靈旗！”當夏完淳用盡全身力氣，幾乎吼出這四句詩時，他笑了。此時的他就像嶽飛，心中永遠的英雄，真的無怨無悔。
就像燃燒著生命的烈焰之河，落葉隨生命起舞，這註定是壹個英雄的季節。點評:欣賞就是把真實的自我情感放進詩人的血液裏壹起沸騰燃燒。
作者根據原詩的內容和情感，結合詩人的生活經歷和寫這首詩的背景，進行聯想和想象，設置具體的場景和情境，把簡潔的詩句變成了密密麻麻的散文。另外心理描寫特別細膩生動。
而這種心理與周圍的壹切風景、人、事融為壹體，所以真實可信，那種不顧壹切卻依然豪邁的豪情也能感染人。
3.按照古詩改寫的作文，人生有對有錯，我的真愛是對的。青山綠水留，沈澱在歲月裏，風在我身邊嗚咽。
籠子裏的鳥總在想昨天的樹林，池裏的魚總在想過去的深潭。那漫長而濃郁的鄉愁，讓我邁著輕快的步伐，開墾土地，耕作，拿起鋤頭，帶著泥土般的質樸，還有葉兒，他樸素的思想寫滿了群山。村裏的草屋，背對藍天，面向大地，浸泡在潮濕的霧氣裏，流動的空氣訴說著心聲。柳樹和榆樹依偎在屋後，守護著村莊的寧靜。桃李不寂寞，帶著秋的喜悅收獲。
門開了，就像我的笑容。遠處的山，流淌著泉水，幻化成仙境，在煙霧中閃爍。那層人生，就像霧和煙，已經離我而去。我向他們揮手，沒有留下笑容，很痛苦。
我聽到狗叫，聽到它在那裏咆哮，聲音很自然。我知道我回來了，采摘我的菊花。
重返花園(三)
我在南山下種了豆子，田裏的雜草長滿了豌豆。
清晨早起鏟除雜草，夜幕降臨月光下扛鋤頭歸來。
路外木窄長，夕露沾衣。
弄濕衣服不可惜，但希望不要違心。
4.求壹篇古詩改編的短文。風在沙沙作響，水很冷。秋風吹落樹葉，樹葉紛紛落入水中。河水慢慢被紅色覆蓋。火紅的河水和落葉，註定了這是壹個混沌的秋天。壹群人從遙遠的河邊小路和薄霧中走來。隊伍中間是囚車，囚車前後都有重兵把守。仔細壹看，滄桑的煙塵背後，竟然是壹張只有16歲的臉。他是夏完淳。此時此刻，秋風依舊在吹，樹葉依舊在飛，樹葉落下後沙沙的河水依舊在蕩漾。夏完淳的心在囚車上也像壹條河。從夏完淳出生的那壹天起，他骨子裏就是壹個明朝人，並為此深感自豪。他從小就是他心目中的英雄。他忘不了初讀《滿江紅》時熱血沸騰的感覺。他忘不了偶然回家時，父親四處奔走，堅持抗清的欣賞和期待；他忘不了老師背誦“故國四面環山，潮水寂寞打空城”時那張悲憤的臉。那時候，他的心裏種下了壹顆種子，無數的經歷滋養著這顆種子，讓這顆種子生根發芽，漸漸成為壹棵參天大樹，支撐著他的整個心靈。囚車仍在顛簸。夏完淳伸手拂去額頭上沾著的稻草，發現前方似曾相識。故地重遊竟然是這樣的壹般場景。夏完淳的記憶變得越來越清晰。十三歲的壹天，他帶著興奮和緊張回到家，告訴母親，他要像父親壹樣加入反清隊伍。他媽先是怔了壹下，然後就什麽都沒說了。她媽媽那天好像特別沈默。整理好行李後，她讓夏完淳早點睡覺。那天晚上，夏完淳沒有睡覺，只是靜靜地聽著外面燈光下壓抑的抽泣。然後她不自覺的大哭起來。壹個13歲的孩子，有享受幸福的權利，卻被現實逼得過著“萬裏去榮基，山在飛”的生活。經過三年的艱辛，夏完淳終於被困在了這輛囚車裏。他真的不知道該慶幸還是後悔。道路變得越來越熟悉，夏完淳看到了人群。突然，他在人群中發現了他的母親。他不知道三年可以讓壹個人變得這麽老。當迷霧散去，夏完淳看到了母親眼中的困惑。她壹直跟在囚車後面跑，喊著兒子的名字。夏完淳百感交集。他用力抓著囚車的欄桿，對著母親喊道:“忠於國家！”這是三年前夏完淳離家時，他母親對他說的最後壹句話。他把它作為自己永恒的信仰。母親聽到了，也明白了，因為她停了下來。那壹刻，頭發被風吹散的母親站在蕭瑟的松江河邊，身後的樹葉交織在壹起。這個畫面瞬間被定格，成為永恒。夏完淳無法忍受這樣的悲傷，終於轉身面對前方。三年過去，她又壹次淚流滿面。可知春道近，故土難離。易博歸來，空中見靈旗！”當夏完淳幾乎用盡全力吼出這四句詩時，他笑了。此時的他，和他心中永遠的英雄嶽飛壹樣，真的無怨無悔。這註定是壹個英雄的季節，就像燃燒的河流像生命，落葉像生命。點評:欣賞就是把真實的自我情感投入到詩人的血液裏壹起沸騰燃燒。作者根據原詩的內容和情感，結合詩人的生活經歷和寫這首詩的背景，設置了特定的場景和情境，把簡潔的詩變成了厚重的散文。另外心理描寫特別細膩生動。這種心理與周圍的壹切場景、人和事融為壹體，所以真實可信，那種不顧壹切卻依然豪邁的豪情也能感染人。
5.求壹篇古詩改編的短文。李白帶我去看“長風破浪，直掛雲帆濟滄海”的壯麗景色。我和蘇軾“齊步走”:看“水中花交錯，竹柏掩映”的美景。詩人陪我走過，陪我度過快樂時光，陪我成長！我和詩人看著景色變黃，樹葉隨風飄落，不！那不是樹葉，那是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的壯麗景色。它告訴我們什麽是奉獻，月亮高高掛在空中，不！那不是月亮！那是“擡起頭來看，發現是月光，再往下沈，我突然想起了家”的悲涼景色，它告訴我們什麽是鄉愁，潭水奔流而下，不！那不是池，是深幾千尺的桃花池，比王倫的愛情風景還要好。告訴我們什麽是友誼！詩人陪我看風景，告訴我秋色落葉讓我們懂得奉獻，夜空景色和初升的月亮讓我們懂得品味鄉愁，潭水風景和水流，讓我們懂得什麽是友誼。詩人陪我走，陪我看風景。謝謝妳告訴我這麽多，謝謝妳讓我知道這麽多！詩人讓我愛我的母親。詩人與我同行，並告訴我:“慈母手中的線，為她任性的兒子的身體做衣服，但壹英寸長的草贏得了三寸的榮耀，妳應該愛妳的母親。”是啊！我要愛我的媽媽！母親在默默工作，樓後形成了單調的風景。壹年又壹年，風霜覆蓋了妳的笑臉，妳孤獨的心，誰能懂？花兒靜靜地綻放，妳默默地工作，試圖告訴妳，妳壹直是我的奇跡。其實我壹直都很理解妳，很愛妳。可是，我們彼此無言，有的只是交心。詩人與我同行，要我愛我的母親。謝謝妳讓我認識了我媽媽。謝謝妳讓我知道如何去愛我的母親！詩人讓我嘗到了鄉愁，老藤，昏鴉，小橋，流水，古道，西風瘦馬，夕陽。心碎的人在世界的盡頭。向空中望去，“擡起頭來看，我發現那是月光，又沈了回去，我突然想起了家”和“望向大海”。日木鄉關口在哪裏？人在煙波河上行駛，心酸，淚流滿面。“我往前走。我哭泣，直到眼淚流盡，我看到遠處天空中的壹艘帆船即將落下。“我會在浮雲中想起妳，所以在夕陽中想起我，詩人們讓我品嘗鄉愁，而理智仍是混沌的。心中不要有壹絲鄉愁！詩人陪伴著我。謝謝妳。我會努力去擁有“登峰造極，壹覽眾山小”的豪情，“誰說村裏的草會得三村之榮”的孝道，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。‘衣不蔽體，行不端莊’的用意！詩人與我同行，那深深的愛！那是深深的悲哀！那種長遠的眼光！
6.求壹篇古詩改編的短文。詩人和他的朋友並肩來到城外。遠遠望去，只見壹抹青山橫在城外城北，壹灣碧水汩汩環繞城東。遠處的青山遙不可及，引出壹絲悵惘，流露出詩人目前離別的無奈；而城市四周的流水，似乎是不斷分離，汩汩流淌的象征。這幅對聯“青山”“白水”“北國”“東城”排列整齊，“綠”“白”相映成趣，整幅畫美不勝收。“橫”字用來寫青山的靜，“繞”字用來寫白水的動，也是相當準確的。
詩人用孤獨的樹冠來形容他朋友的漂泊生活，說:如果妳離開這裏，妳將像隨風起舞的散草，飄向千裏之外。這兩句表達了詩人對朋友的深切關懷，寫得流暢自然，感情真摯。
領帶“我會在浮雲中想起妳，所以在夕陽中想起我”展示了離別的廣闊背景:壹片白雲在地平線上飄走，壹輪紅日正慢慢向地平線落下。此時，這壹幕讓人更加難過和痛苦的離開。這兩句“浮雲”到“夕陽”，“漂泊”到“舊人情”也很工整，切中要害。詩人不僅寫風景，還巧妙地用“浮雲”來比喻朋友。他就像天邊的浮雲，行蹤不定，什麽都有。誰知道他會漂流到哪裏？無限的關心自然溢出。而西邊落下的紅日結束得如此之慢，我又舍不得把最後的光扔進青山白水，仿佛舍不得唐突的離開。而這正是詩人此刻心情的象征！
最後兩句寫離別的場景。詩人和朋友立刻揮手告別，並頻頻問候；兩匹馬仿佛和主人的心連在了壹起，時不時地鳴笛。雖然詩人沒有直接說出離別的感受，但馬還是承受不了離別的苦澀，揚起鬃毛哀鳴。讓人如何羞愧！
7.出生在洛陽城的秋思看到了秋風，並想為作家寫壹本充滿意義的書。恐懼無止境，行人又要開了。她展開了秋天的鄉愁，輕輕輕輕吹著，把秋姑娘帶在身邊。她給洛陽帶來了風風雨雨，也帶來了新鮮的陽光。她壹進洛陽城，就有壹股香味。天空那麽藍，白雲不知道躲到哪裏去了。萬裏真的是萬裏無雲。整個洛陽城沐浴在柔和的陽光中，秋風習習。花兒頻頻點頭，綻開笑臉，向人們展示它美麗迷人的風采。成排的樹不再茂盛了。綠葉漸漸變成金色，慢慢落下，就像飛舞的蝴蝶，為大地鋪上壹層金色的地毯。湖邊，國有企業張繼正在散步。湖面平靜如鏡。就更迷人了。走到湖邊，撿起壹塊石頭，“咚”的壹聲打破了湖面的平靜。他看著上升的微波，發呆。湖邊壹排排垂柳隨風起舞。伸向湖面的柳枝輕輕拂在湖面上，仿佛撫摸著自己的孩子。但是張繼沒有時間欣賞如此美麗的風景，他滿腦子都是對家鄉和愛情的思念。秋風已起，天氣轉冷。妳壹定要註意妳的健康，還有我的媽媽，妳沒事吧...“他有千言萬語要告訴他的親戚，但他不知道從何說起...所以張繼決定寄封信回家。這壹天，張繼邀請郵遞員到他家，親手把信交給他，並說:“兄弟，謝謝妳，請把這封信寄回我的家鄉。"“我明白了，”郵遞員笑著說道。"妳可以放心。“然後他轉身走了，突然想到了什麽。”妳能讓我再讀壹遍這封信嗎？”“哦。”即將上馬的郵遞員不得不翻出他的挎包。張繼接過信，打開看了壹遍又壹遍，最後把它交給了郵遞員。風還在輕輕地吹著，帶著張繼的鄉愁，他越走越遠。
8.古詩詞擴充為800字文章《山居假期想起山東的兄弟們》(改寫)壹天早上，我壹個人在陌生的地方做客，感到孤獨。
每次遇到節日，我都更加想念家裏的親人。我在壹個遙遠的地方，想著哥哥姐姐哥哥壹定要爬每壹座山。
我希望我能爬上每壹座山。真想立刻去找哥哥們，和他們壹起登高。
但我看見我的兄弟們站在高處，拿著美麗的山茱萸。沒有我壹個人，哥哥們高高興興的爬上來了。《致王倫》這也是壹篇:春天的早晨，萬裏的天空萬裏無雲，藍如洗。我告別了好朋友王倫，登上了那艘即將遠去的船。
我站在船頭，眺望遠方。我看到了美麗的藍天，微風吹來，還能聞到壹股醉人的桃花香。這時，壹群水鳥“呱呱”地在水面上盤旋。
啊！水鳥也知道離別的感覺！我正陶醉在這美麗的景色中，突然聽到岸邊傳來壹陣清脆悅耳的歌聲。啊，這是王倫深情的送別曲！聽，王倫正隨著節拍邊走邊唱。越來越近了。啊！這首歌充滿了離別的感情。
這幾天和我交心的是王倫。是王倫陪我深夜看風景；是我和王倫壹起探討了人生的意義。晚上和我在燈下喝酒寫詩的是王倫。啊！“快來的朋友。
來，我們再握握手，說幾句知心話。“船，起航。
啊！朋友，親愛的朋友，妳在外面向我招手，我也在向妳招手。啊，雖然潭水深達千尺，但怎能與妳對我的深情相提並論。補充巧妙引導喚起想象——古詩詞的拓展中國素有詩國之稱，古詩詞可以說是中國文化悠久歷史遺留下來的瑰寶。
它的語言簡潔，高度濃縮，但內容卻相當厚重:天文、地理、風土人情，應有盡有。閱讀和積累古詩詞不僅可以發展學生的想象力，積累學生的語感，還可以鞏固學生的文化底蘊。
拓展古詩詞寫作，既能加深對古詩詞的理解，又能激發學生的閱讀興趣。筆者經過幾年的教學和科研實踐，認為引導古詩詞拓展的關鍵是開展多種渠道引導學生的想象，然後在此基礎上進行巧妙的引導，使之正式化、書面化。
引發想象可以從以下三個方面進行:1。挖掘空白空間。想象詩的藝術在某種程度上是空白的:故事情節的空白、人物描寫的空白、心理活動的空白、思想感情的空白、哲學的空白等等。教師引導學生抓住並探索這些差距。根據詩歌的敘事表達、風景描寫、情感表達、哲學升華、綜合包容五大類，讓學生在課堂上想象形象，激活學生思維，培養學生創造力，為拓展寫作奠定基礎。
1.抓住“意象空白”，想象壹些古詩不布局直接敘事，而是通過速寫或切中要害的方式，追求詩外的趣味格調。詩歌中描繪的意象往往不細致，往往晦澀難懂，留給師生們補充想象，創造空靈而豐富的藝術境界。
如《村居》(二月草長，楊柳醉春煙。孩子們放學回來得早，所以他們忙著乘著東風放風箏。)
這個風箏是什麽樣的？孩子們是怎麽說的？當時是什麽情況？“草長鶯飛”“柳暗花明醉春煙”有多美？在這個二月的日子裏，可能還有什麽其他的景象呢？等壹下，這首詩不是從細節雕琢出來的。教師可以抓住這些“意象空白”，引導學生展開合理想象，補充細節。
2.緊貼“情感空白”，想象“情感會導致辭職”。在古詩詞拓展教學中，教師要註重展示意境，讓讀者和詩人感同身受。
語言是表達感情的工具，但壹些復雜、微妙、激進的感情卻無法直接表達出來，從而給讀者設置了情感鴻溝。如詩人王安石在《寄宿瓜州》中，用“春風與綠江南岸”的情景，來表達“明月照我時”的情懷。
春綠的江南是什麽景象？春意盎然，令人賞心悅目。詩人怎樣才能流露出何時歸鄉的惆悵？他當時的心理活動是怎樣的？形象怎麽樣？師生都通過“空白”的想象，描寫了詩人的苦悶和思鄉之情，對變法失敗和前途未蔔的擔憂。3.圍繞“哲學空白”想象古詩中的哲學，往往在於意象，其“空白”地帶更廣。
教師要開導學生，讓他們感受詩歌的底蘊，並進行適當的聯想。鄭燮的《竹石》是壹首哲理深刻的古詩，作者的本意是“使人思而知”。
這就需要教師引導學生欣賞詩句，想象竹子“千辛萬苦不屈不撓，任東南西北風吹”的情景，然後引導學生聯系生活，從而從詩句的形象中提煉升華為壹種普世的哲理:無論是立誌還是求學，都要“堅守青山不放松”，鎖定目標就容易持之以恒。在教學中，只要教師註重挖掘詩歌的深層內涵，再造想象，學生就會領略到詩歌的真諦。
二、借助視聽媒體，想象“理在詩中，如鹽於水，蜜於花，身隱跡美。”對於涉世不深，缺乏生活閱歷和文學理解能力的小學生來說，要在《藏屍》和《元痕》中體驗性和情趣，真的不是壹件容易的事情
要深刻理解詩歌的意境和詩人的感情，教師需要搭建壹座跨越這壹鴻溝的橋梁。在古詩詞拓展教學中，充分利用電教媒體，精心設計教學環節，優化教學過程，增強教學的直觀性、形象性、生動性，可以完美展現古詩詞的藝術魅力，激發學生學習古詩詞的興趣，提高古詩詞拓展水平。
1.營造詩意的場景，激發古詩詞的想象力，是很講究意境的。在古詩詞拓展教學中，教師應註重創設情景，讓學生通過對情境的具體感知來體驗詩人的情感。多媒體具有聲形交融、動靜結合、感染力強的特點。多媒體教學可以將文字轉化為圖像，將抽象轉化為形狀。