人教版八年級信息技術上冊《引導動畫》教案1教學目標；
知識目標:
使學生理解引導動畫和引導層的概念。
學生通過學習掌握FLASH引導層的使用。
掌握制作引導動畫的基本方法。
能力目標:
培養學生分析問題、解決問題、探索問題的能力。
培養學生自主學習和合作學習的能力。
情感目標:
通過學生欣賞優秀作品，對學生進行思想道德教育。
教學重點:
學生靈活運用引導層制作引導動畫。
教學難點:
向動畫添加引導層時，控制移動對象的中心點。
教學方法:
講解法、示範法、任務驅動法和情感激勵法。
教學環境:
多媒體網絡室
教學過程:
壹、創設問題情境，提出任務。
1，老師問舊知識。
2，學生動手，制作手機動畫，鞏固舊知識。(操作提示:創建任意圖形組件)。
老師:妳的動畫有什麽特點？妳希望它如何移動？
3，動漫欣賞，引出問題。
老師問:這兩個楓葉動畫哪個更能體現落葉的真實？為什麽？
4、老師輕推，引出話題。
老師總結:不難發現，左邊的葉子從起始位置到結束位置是直線運動的，學生可以完成，而右邊的葉子是沿著特定的路徑(路線)運動的。那麽在FLASH中，有壹個特殊的層叫做引導層。使用引導層，您可以為層中的移動對象指定運動路徑。這種使物體沿著引導層指定的路徑運動的動畫就是引導動畫。這節課，我們將以制作秋葉飄落為例，學習制作引導動畫的基本方法。(板書題目:引導動畫)
第二，(1)多媒體網絡演示，傳授新知識。
教師利用多媒體網絡教室講解制作引導動畫的基本步驟。
學生總結指導動畫制作的基本步驟。
師生互動，明確任務:制作任意圖案的引導動畫。
(2)探究問題，執行任務。
這時要給學生充分的思考空間和操作時間，讓學生通過小組內的同學互助，進壹步理解和明確制作引導動畫的思路，完成引導動畫的制作。
(有問題及時和群裏的同學溝通，找出解決辦法，解決不了就找老師咨詢)
⑶探索鞏固，總結。
老師:手術過程中遇到了哪些問題？
生:提問。
老師:妳遇到過同樣的問題嗎？是如何解決的？妳能把妳的技能教給所有人嗎？
生:論證運營中的問題，尋求解決方案。不是老師能解決的。
第三，反饋評價，拓展創新。
(1)成果展示、評價和交流。
請2-4位同學上臺演示作品，大家壹起評價交流。最後老師給了鼓勵的評價和肯定。
⑵積極引導和拓展思維。
請制作有背景的引導性動畫，比如樹葉從樹上落下，蝴蝶在花叢中飛舞，魚在海裏遊動等等。
四、教學總結
1.學生總結他們在這節課中學到的東西。
2.老師提出希望。
人教版八年級信息技術上冊第二個教學目標《引導動畫》
1，知識:
(1)學習創建電影剪輯組件。
(2)了解引導層的作用，掌握引導層的添加和引導線的設置，掌握引導線的特點，學會利用引導層實現沿軌跡移動的動畫。
(3)學會利用圖書館。
2、技能和思想教育:
(1)掌握導向層在動畫制作中的應用。
(2)培養學生自主學習和探究學習的能力。
教學重點:在引導層上制作動畫的方法
教學難點:引導層的原理和特點
教學方法:
比較法、講解示範法、任務驅動法、小組合作法、自主學習和探究法
教學工具:
網絡電子教室
教學過程
第壹，進口
大腦急轉彎:模特在舞臺上表演，她們走路的說法是什麽？成直線走貓步
中國著名喜劇演員趙本山說過:貓能不能走直線取決於老鼠？。這裏嗎？老鼠？是行走路線的導盲貓？被引導的對象，有沒有辦法讓動畫聽從我們的指揮，遵從我們的意願，移動自己喜歡的flash？
目的:設置懸念，引出問題。通過趙的幽默和學生最感興趣的遊戲激發學生的學習興趣。學生們不難發現，在補間動畫中運動物體都是沿直線運動的，能否沿特定的路徑(路線)運動是本課要解決的問題，從而引入本課的引導層動畫。
第二，新撥款
1，展示目標，任務驅動。
秀？貪吃蟲？動畫，並提出任務:要讓運動物體沿著路徑運動，就要增加導向層，這也是我們今天要研究的內容。
2、指導層的作用，分析教學實例？貪吃蟲？動畫
a、讓學生觀察、分析、思考導向層在動畫設計中的作用(導向層的作用:引導壹個物體沿著這條路徑從壹個位置移動到另壹個位置)。
分析引導層和被引導層的關系，強調引導層和被引導層在動畫設計中的作用。
c、向補間動畫添加引導層:
首先添加壹個通用層，然後將其轉換為引導層，再將其他層轉換為引導層。
直接在被引導層上添加引導層。
通過插入菜單來添加引導層。
d .應用吸附函數將被引導物體放置在路徑的起點和終點位置。
3、導向層的特點:
a、我們構建的路徑在輸出電影中看不到(導向層的內容隱藏在輸出電影中)。如果我們需要曲線(路徑)顯示，讓我們想想能做些什麽。啟動層的第壹個特點是啟動層中的對象不會顯示在動畫中。
學生制作引導層的動畫:貪吃的昆蟲，老師巡邏引導。要求學生在作品制作完成後再次演示具體操作過程，進壹步強化學生對引導層動畫的基本創作思維，使之深刻，為下壹步做好準備。
b、如果物體沿著特定的路徑運動，需要找到起始和結束位置。能不能找到我們現在給出的這條閉合曲線的起點？並請說明原因。不可能在封閉曲線上找到起點和終點，那麽能否利用人眼的視覺差異在這條封閉曲線上做壹些處理？舉個例子(蜜蜂在花周圍工作？8?引導層動畫的第二個特點是，如果補間的起始位置和結束位置在同壹個地方，就無法實現引導層的動畫效果。如果將補間動畫的結束位置移動壹點距離或者使用閉合曲線？橡皮擦？該工具會擦除壹個小間隙，並觀察引導層動畫的移動效果。
c、老師增加了引導層動畫的第三個特點:當引導層的起始位置到結束位置有多條路徑時，系統會自動選擇較短的路徑作為引導路徑。
第三，拓展延伸:
中國於2007年10月24日18: 05: 04成功發射嫦娥壹號！這是多麽令人興奮的消息啊。學生們想再次見證那個偉大的時刻嗎？/女神/main.html？播放嫦娥壹號飛向月球的過程，和學生壹起分析？嫦娥我跑到月亮上去了？比如導向層的軌跡是怎樣的？如何設置多條不連續的引導線？哪個對象應該是被引導層的移動對象？如何設置地球和月球等等。其實我們也可以利用剛剛學的flash動畫知識，制作壹個嫦娥壹號飛向月球的flash動畫。
要求學生根據以上講解和制作步驟分組制作動畫？嫦娥我跑到月亮上去了？在這個過程中，教師協助學生完成引導層的動畫，並隨時發現和糾正學生出現的錯誤。並把具體操作步驟放在校園網和老師的教學博客上，讓學生在制作動畫的過程中自學，鍛煉自學能力。此外，學生創作作品的過程也是發揮小組合作，充分發揮集體力量的好機會。
第四，學生作品的評價
評價標準:主題表達完整可行。有想象力，有個性表達。圖片素材的獲取和處理突出主題。
藝術性:作品美觀和諧，構圖完整，合理(版面)。具有藝術表現力和感染力。
技術應用:能夠準確、靈活地運用所學的Flash動畫技術。
小組合作:小組分工明確，配合默契。
評價交流:積極參與小組自評，認真對待互評和客觀評價。
評價方式:壹個小組，每組選出1-2幅最佳作品參加全班展覽。首先請本組成員進行自我評價，然後是其他同學的評價，老師的評價，最後選出本班最好的作品和獲獎組。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
讓學生先說說自己的收獲，然後強調制作引導層動畫需要註意的問題:
沿著軌跡做動畫，首先要了解引導層和被引導層的關系。
闡明引導層動畫的特征。
移動物體的位置必須與引導層的軌跡路線的起點和終點重合。