教學目標:
1，認識理解單詞2，帶著感情讀課文，背課文，積累好的單詞和句子。
3.使學生理解作者對生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
4.理解深刻的句子，並試圖弄清楚它們的意思。
教學重點:
引導學生理解三個例子中包含的含義。
教學過程:
首先，激情的引入揭示了主題。
1、?壹粒不起眼的種子，往往隱藏著壹個花季的光彩；壹只醜陋的毛毛蟲可能會變成壹只彩色的蝴蝶。因為生命本身就是壹個奇跡？這是臺灣著名女作家邢琳子對生命的深刻理解。今天，讓我們跟隨這位著名的女作家，她被稱為？臺灣省最有影響力的作家？讓我們用心去感受生活吧！
2、老師板書題目:(19生活生活)，學生壹起讀題目。
老師:什麽是生活？我們帶著問題再看壹遍題目:人生？人生？
第二，整體感知，總結事例。
1，顯示文字:騷擾欲望不屈且欣欣向榮聽診器震撼有限。
2.請大聲自由朗讀課文，註意發音正確，讀句子，邊讀邊思考:課文中圍繞生活寫了哪些例子？請用簡潔的標題概括它們。
第三，讀例題，悟人生。
1，這三種情況妳感受最深的是哪壹種？
2.人生是什麽？讓我們跟隨作者壹起尋找答案吧！
3.展示第二段，並按名稱朗讀。還有的同學認為:把聽完後讓妳心裏微微顫抖的句子標出來，在旁邊寫上妳的經歷。
4.給我看看句子:？但它掙紮著，試圖鼓勵它的翅膀，我感到壹股生命的力量在我手中，如此強大！如此生動！？
？飛蛾求生的欲望震撼了我，我忍不住放手了！？
a、點名閱讀，多角度交流閱讀後的感受。
b、妳是在哪裏經歷的？(掙紮、攪動、跳躍)
C.引導朗讀。
d、如果妳是這只蛾子，此時妳在想什麽？妳會怎麽說？
e，是的！壹分鐘過去了，我看著手中的飛蛾，以為它會輕易屈服，可是它(念:掙紮，)；兩分鐘過去了，我壹點都沒放下。我以為是時候安靜了，但是它(再念壹遍:掙紮)；十分鐘後，手指酸痛，飛蛾應該是精疲力盡了，但它(讀作:掙紮)；最後，飛蛾強烈的求生欲震撼了我，我忍不住放手了！
老師總結:飛蛾平均壽命只有9天，卻如此懂得珍惜自己的生命。人生是什麽？人生不就是飛蛾撲火的掙紮嗎？學生閱讀題目:生活？生活！讀了對生活的強烈渴望！
5.讓我們和杏林子壹起繼續探訪生命的痕跡吧！
6.點名讀第三段，畫出妳最感動的句子。
a、老師的相機解說？無所畏懼，欣欣向榮？。老師:盡管有硬殼，但甜瓜子應該是(生:不屈不撓，欣欣向榮)，沒有陽光(生:不屈不撓，欣欣向榮)，沒有土壤(生:不屈不撓，欣欣向榮)。就算只活幾天，香瓜子還是要(念:不屈不撓，茁壯成長)。
b、引導讀甜瓜子的韌勁。
c、師生交流，生活就是(甜蜜的瓜子在磚縫裏茁壯成長)。
d、香噴噴的瓜子在磚縫裏頑強的生長，再壹次向我們詮釋了生命的意義，給了我們壹個響亮的答案:生命？生活！讀出對生命的敬畏。
7.蛾的平均壽命只有9天，磚縫裏的小瓜苗都比它短。但是，他們很珍惜自己的生命，活得那麽頑強。這對杏林和我們人類有什麽啟示？請默讀第四段，說說看完之後的感受。
a、交流感受，讓學生感受自己的心跳，用(興奮、自豪、激動)的語氣朗讀:這是我的人生，屬於我壹個人的！
B.老師的相機解說？寵溺？再給我看壹遍杏樹林的生活照，老師深情地講(音樂慢慢開始)。杏林子，原名劉俠，在她12歲的少年時代，她卻患上了？類風濕性關節炎？她的大部分關節受損，導致她無法行走、擡肩、舉手、轉頭。小學畢業後，她因病輟學。但幾年來，她堅持自學，憑著堅強的毅力，兩指夾著筆寫字。在這種幾乎不可能的情況下，她寫了40多部著名的散文、小學、小說、傳記、劇本，被譽為？臺灣省最有影響力的作家。？
c，對！這種穩定而規律的心跳再壹次讓我們明白，生命就是那種穩定而規律的心跳。讓我們帶著對自己生命的贊美和對杏林無比的敬仰，壹起唱響生命！壹起讀題目:人生？生活！！
第四，歌頌生活，尋找生活。
1，老師壹邊播放生命的畫面，壹邊深情地朗誦《生命之歌》這首詩，音樂再次響起。
2.師生交流什麽是生活？
3.知道了人生的意義，應該如何對待自己的人生？
a，壹起看第壹段，看看杏林子是怎麽對待生活的。
B.請看大屏幕:
1997年以邢林子為筆名出版了第壹本書《生命之歌》。
1980獲得第八屆十大女青年金鳳凰獎。
1982 12 12 1組織成立了伊甸殘疾人基金會，並擔任主席。同年，《同樣的愛》壹書獲得全國散文文學藝術獎。
1984獲得吳三聯基金會社會服務獎。
1990擔任臺灣省殘聯第壹任主席。
1997被授予普羅維登斯大學榮譽博士學位。
4.老師總結:這是壹個12歲的殘疾人，卻取得了如此輝煌的成就。她讓自己有限的生命體現出無限的價值，讓自己的生命更加輝煌和強大。？這壹刻，我們不再迷茫，也不再尋找。我們只有佩服和感嘆！讓我們大聲歌唱生活！生活！
五、語言積累，情感升華。
1，談談學完課文後的感受，用壹句話贊美生活。人生苦短！(美麗、頑強、神聖、獨特、光榮、自立、珍貴、壯麗)
2.背誦妳最喜歡的段落。
關於生命生活教學的思考
人生人生，壹篇哲學隨筆，通過了？飛蛾撲火，瓜生瓜長，聽心跳？三件小事傳達了作者對人生的思考，表達了作者獨特的人生體驗和感悟。如何幫助學生理解文中深刻的句子，如何使其正確？人生？這個宏大的題目有壹種獨立而有個性的感覺，這是我想在這門課上達到的。在本課程的教學設計中，我嘗試引導學生由淺入深地分析詞句，讀出自己的感受，從課堂入手，通過觸摸生活脈搏、思考提煉、傾聽生活拔節、生活提問四個環節，喚起孩子對生活的感悟。最後，我讓學生們看了視頻，讓他們大為震驚。
這篇課文是我在大興溝支教後的最後壹堂教研課。這個班的氣氛很壓抑，包括我和同學對人生的思考，還有我們師生離別的傷感。人生是壹個永恒的話題，誰也沒有權利評價誰的人生，只能努力讓自己的人生過得更好。