——壹般的“愁”字，有壹種別樣的感覺，有壹種半生漂泊的感覺。
教學目標
1，深入研究詩歌，把握意境，體驗情感，滲透學生詩歌閱讀指導。
2.了解詩人的生活經歷對其寫作風格的影響，體會其作品前後期不同的憂郁。
3.讓學生從詞與人突破文本的顯性層面，進入詞沈郁復雜的精神世界。
教學法1，閱讀理解
2.情感體驗
3.探究學習
4.對比閱讀教學
教學時數1小時
教學過程
第壹，進口
說起李清照，我們並不陌生。初中的時候我們學過她的《醉花吟》。是關於重陽節的。趙明誠不可能在外地和她團聚。李清照用秋風黃花來表現她刺骨的愛情。妳還會背這個單詞嗎？
霧濃雲淡永遠悲，腦賣金獸。節亦重陽，玉枕紗廚夜半涼。
東籬飲酒至黃昏後，淡淡的黃菊香溢滿雙袖。別說清秋不是人，西風卷旗珠簾，簾中人比那黃菊還瘦。
在這個詞裏，如果要用壹個詞概括李清照的情感，是哪個詞？(悲哀)，如果在這個“悲哀”前加上定語，應該是什麽樣的悲哀？(相思愁，蜜香愁，悠然愁)，這是李清照早期名作《醉花吟》，作者表現的是壹種悠然愁。今天，我們就來看看李清照的後期代表作《慢聲》。她在這個詞的字裏行間流露出怎樣的心情？
二、欣賞《聲慢》
1，解決問題
2.自由閱讀單詞。思考:文字中有文學的眼光，詩歌中有詩的眼光，文字中當然也有詞的眼光。這個字的字眼是什麽？(擔心)
看來李清照是個多愁善感的詞人。今天我們就抓住“愁”字，以對聯“壹般愁不同，半生漂泊”為線索，在這個字上做文章，來看看《聲聲慢》中李清照是如何陷入愁中的，她為愁選擇了哪些場景，又為何而愁？
(壹)如何煩惱(疊字的運用，音韻的和諧，愁與悲。)
都說“壹般的哀愁是壹種別樣的情感”，多情的詩人“花瓣如淚流過的地方，寂寞的鳥兒唱出了它們的哀愁”，如何表達這種深深的哀愁？請大家壹起讀這個單詞，有壹個任務:找出作者把整個單詞設置為悲傷的句子。
(1)提問者:妳能找到把整個詞定在憂郁基調的句子嗎？
“找來找去，又冷又寂寞，又難過又痛苦。”
尋尋覓覓(恍惚中):妳說李清照在找什麽？李清照當時的處境是怎樣的？
(老師說得很清楚，當時李清照失去了家庭，丈夫也去世了。她可能在尋找那些歡笑的歲月，流放前的平靜生活，丈夫活著時的愛，還有其他心愛的東西，但她不知道去哪裏找。妳應該讀到壹種緩慢、迷茫、失落的感覺。)
冷清(環境冷清):她找到那些逝去的笑的歲月了嗎？
(老師明確表示，尋找的結果不僅沒能找到丟失的東西，也沒能減輕內心的痛苦。反而是在這種荒蕪的環境下，壹種蒼涼，壹種淒涼，壹種悲哀。形勢的冷襯托了人心情的冷，應該是輕讀降調。)
悲傷(心理上的悲傷):詩人最後是什麽感受？
(老師明確表示:這是詩人痛苦悲傷的心理感受。應該念壹個字，每個字都泣血)
開篇壹句就奠定了全詩的基調。妳剛看的時候，有沒有發現這十四個字都是什麽字壹起用的？(重疊)如果我把這句話換成“尋找，孤獨而痛苦”，怎麽樣？(不好，沒有韻之美)。
(二)悲傷邊緣選擇場景(感人場景，層層渲染，無限悲傷)
王國維在《人間詞話》中說“壹切景物詞，皆為感傷詞”。當作者用充滿悲傷的眼神觀察身邊的事物時，“壹切都是我的顏色”。那麽作者選擇了哪些意象來表達她的悲傷呢？
1，師範學校讀書。
2.大家從文字中發現了哪些意象？
(學生:淡酒？晚風？孤獨的鵝？黃花？印度河？毛毛雨)
3.探究學習:
在這些具有豐富文化內涵的形象中，妳感受最深的是哪壹個？請說說妳對這個形象的理解。
圖像探索:
壹、淡酒？為什麽李清照喝了三杯兩盞白酒還是覺得渾身無力？難道她是李白的再世，酒仙是第二個？在她的壹首詩《如夢》中，“昨夜突然下起了雨，壹場酣睡，沒有消耗壹點酒……”看得出來她喝醉了，睡得很沈！
老師說得很清楚:不是酒太淡，而是悲傷太濃，酒壓抑不住悲傷。
b、秋風？如何理解“來的晚，趕的急”？秋風渲染什麽心情？
(老師說得很清楚，“晚”可以是傍晚，也可以是老年，表示老年的辛酸和悲傷。用秋風渲染悲傷。)
C.郭燕為什麽說閆妍是老相識？李清照那個詞裏也寫鵝嗎？李清照看到大雁由南向北飛，難過的是什麽？
(老師講得很清楚，秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以感覺舊日大雁相知，在壹篇梅子裏寫道:“誰送雲裏錦書？”雁字歸時，月滿西樓。“大雁仍能按時由南向北行進，但它們正在漂流和擱淺，停留在其他地方。以前紅顏傳書還算公平，現在丈夫死了，就算有千言萬語，也沒人信任，無處傳書。所謂見物思人，徒增悲傷。)
詩人正愁時，南飛的大雁飛過，她擡頭壹看，多像西亭附近繡江時常見的那只？來自北方的紅巖，妳的祖國曾經安全過嗎？西亭能免於戰爭嗎？花兒還是那麽嬌艷嗎？但是向南飛的大雁頭也不回地飛走了。留下我獨自徘徊和悲傷。
d、黃花？黃花是什麽花？黃花象征什麽？
(老師講得很清楚，黃色的花是菊花。這裏的積累可以是花開的積累，也可以是花落之後的積累。秋風匆匆，也可能是吹落的花瓣堆積。其實寫公園裏的菊花也是對自己的壹種暗示，寫有花的人，寫自己落寞憔悴。)
e，梧桐細雨？梧桐細雨是中國古典文化中的經典意象。壹般壹起象征什麽？
白居易《長恨歌》、《鷓鴣天》中的“秋雨過後，桃李開了花，春風吹落了葉”，以及“第三更雨落梧桐葉，落葉聲別離”秋天綿綿的細雨打在枯黃的刨葉上，刨葉隨風慢慢飄落。很蕭瑟，壹種深秋的落寞和孤獨，所以梧桐的細雨象征著悲傷和煩惱。這是在黃昏時分。雨停後，雨水滴落在樹上。對我來說，“嘀嗒，嘀嗒”的聲音不僅僅是敲打著窗前的梧桐葉，似乎也在敲打著我破碎的心。
教師總結:
我們剛才分析的這些意象，有著深刻的文化內涵，使詩人的憂慮生動、形象、具體，不用寫壹個字，卻處處引起。(師生合作閱讀:老師領讀，壹男壹女領讀，全班壹起讀)
(3)妳為什麽擔心
的確，“這壹次，多麽悲傷的壹句話。”此時此地，這種情況不僅僅可以用壹個“憂”字來概括。結局悲傷，簡單直白，卻更精彩。
讓我們突破詩歌的主導層面，進入作者壓抑復雜的心靈，看看作者為什麽憂慮。《半條命的流浪生活》
李清照的壹生分為前後期，南渡是李清照壹生及其作品的分水嶺。
(前期)李清照出身名門，父親李是蘇軾門下的著名史學家。母親還精通琴棋書畫，會寫詩詞散文；從小接觸音樂的李清照，擅長旋律，能寫詩會詞。18歲，嫁給了趙明誠，壹個合適的光棍。兩人興趣相投，感情深厚，家庭幸福。前期詞風天真活潑，表現閨怨、無憂、相思。
後期)1125金侵宋，兩年後(1127)北宋滅亡。此後，李清照的個人命運也隨著國家命運的變化而變化。全家被迫在南方避難。兩年後(1129)，丈夫趙明誠在入仕途中病逝，只剩下李清照壹人。此後生活不順，經歷了石書畫丟失、再婚、離婚等諸多不幸經歷。李清照在中老年時期經歷了顛沛流離的痛苦，喪夫之痛，亡國之恨。
今天，我們正在學習她晚期最著名的作品。所謂“慢”，即慢樂，慢樂更適合表達復雜曲折的感情。
明確:民族之憂，家庭之憂，情感之憂；
亡國之恨，喪夫之痛，顛沛流離之苦。
第三，拓展延伸
1，對比閱讀《李子幹》？
壹簇梅花
紅蓮藕香，玉在秋日纏綿，我可以解開羅尚，獨自去荷船。誰送雲錦書，詞雁歸來，月滿西樓。
花從水漂到水，壹種相思，兩處閑愁。沒有什麽辦法可以消除這種情況，只能皺眉，只能介意。
如果說李清照後期是亡國之恨，寡居之悲，被貶之悲，那麽她前期的悲哀是什麽呢？(愁閑，愁閨，愁相思)
2.李清照還寫了哪些傷感的詞？這些詞中的“悲傷”和“慢聲細語的悲傷”有何異同
在《點睛唇》中，我寫道，愁是:“孤閨，心中壹寸愁”，愁有長短；
《梁山伯與祝英臺》中，憂愁被寫成:“獨抱深愁無好夢”，憂愁有了擁抱的形式；
在《人生棋譜》壹書中，我寫道，憂愁是:“別離後酒稀，愁中淚盡”，憂愁成了能裝眼淚的容器；
在《梅子》中，悲傷被寫為:“壹種相思，兩處閑愁。我沒有辦法擺脫這種感覺，但我皺眉，但我覺得在心裏。”憂慮有腳，會爬行。"
在《武陵春》中，我寫道:“我怕船載不動，多有心事。”煩惱重到連船都載不動；
四。結論
作為女人，李清照是多麽不幸；作為壹個詩人，她是多麽偉大。正所謂“國家不幸，詩人幸運，文字易起滄桑。”苦難不斷摩擦著李清照的藝術靈魂。這些經歷就像壓在她生命之泉上的重物，卻無法壓垮李清照。反之，苦難越重，藝術靈魂越飛越高。
《醉花吟》的教學設計
學習目標
1.了解李清照的生平和創作。
2.理解作者在文字中表達的思想感情。
3.了解工作風格與社會環境和個人經歷的關系。
4.分析單詞中的意象。
壹個？介紹壹門新課
古人喜歡用花來形容女性的美麗，如“壹瓣如面，壹葉如眉”，“桃花相映紅”，但宋代的壹位女詞人卻稱自己為憔悴的“黃花”。學生們知道她是誰嗎？(李清照)
李清照是中國文學史上傑出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，擅長詩歌，擅長散文，精通旋律，擅長畫詩。她無與倫比的才華和輝煌的詩歌創作讓無數人汗顏。我們以前研究過她的許多作品。能背壹兩個嗎？或者說壹兩句？(《如夢》:“總記西亭夕陽，醉了不知歸路。總是玩到盡興而歸，卻輸給了朱峰泳池深處的泳池。怎麽劃壹條船出來，不小心，卻嚇了壹群奧盧。”這種情況是沒有辦法消除的，只能皺眉，只能往心裏去。" )
看來學生們對李清照的詞相當熟悉。她的詩優美、清晰、細膩，是所有詩中的佼佼者，值得學習。今天我們就來學習她早期的詩《醉花吟》。(板書題目)
兩個？作者簡介(見補充資料)
3.寫作背景？(參見補充信息)
三個？推進新課程
(1)解釋題目
醉花吟，詞牌名。最早見於毛坤的《東唐詞》，其中“人在綠蔭下，尋最後壹春，春色在屏。”勸君復客杯”，詞牌取其意於此。雙音五十二字，上下五句，三韻。
(2)大聲朗讀體味
學生們帶著感情結合註解讀這個單詞。註意停頓。
請帶著感情大聲朗讀。
(三)整體把握
醉花吟