開辟圖書角，購買構圖新穎、色彩鮮艷、趣味性強的圖書，保證孩子每周壹定時間輪流閱讀，定期換書。教室裏，桌椅，門窗，活動區的物品，自然角落的動植物，我們在材料和物品上懸掛或張貼字卡，讓孩子壹壹對應。在墻壁和閱讀角上，把閱讀活動中出現頻率最高的詞和生活中的常用詞也做成卡片圖文對照。關註孩子感興趣的新聞，剪下來貼在孩子容易看到的地方，提醒孩子利用休息時間閱讀。發展孩子的閱讀能力，促進孩子的社會性發展，擴大孩子的知識面。
其次，班裏定期開展小舞臺交流活動，協商制作表演道具。幼兒通過情境表演、故事講述、故事延續、故事創造等方式表達閱讀內容。為幼兒創造壹個輕松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們學會自由、大膽地選擇，培養獨立意識，享受個體自由的快樂。同時也是為了培養他們將畫面符號轉化為語言符號的能力，發展他們的創造性思維能力和語言表達能力。
第二，保持孩子良好的閱讀心態
孩子對某件事的感受往往會受到周圍環境的影響。良好的閱讀環境是維持孩子良好閱讀心態，提高閱讀能力的必備因素。我們讓孩子在安靜、明亮、優美的環境中專心閱讀，經常帶孩子去閱覽室閱讀，感受和模仿大人的閱讀方式；在班裏設立圖書角，供孩子隨時閱讀；兒童讀物分為熟悉、陌生、不熟悉三個層次，滿足不同層次兒童的閱讀需求。
第三，激發孩子的閱讀興趣
孔子曾說:知者不如善者，善者不如樂者。激發孩子的閱讀興趣，在興趣的基礎上建立閱讀活動，是指導閱讀的關鍵。
(壹)小書閱讀活動
孩子們對書寫、書法和繪畫符號特別感興趣。所以我們在講故事和詩歌的時候，往往會結合圖片和文字來引起孩子對書籍的興趣和聯想。同時，我們也讓孩子知道老師講的故事都是從書上學來的，書裏有很多知識，激發了他們的閱讀欲望。
與兒童的交流
孩子的行為充滿情緒，容易被大人感動。實踐證明，大人和孩子壹起閱讀，交流感受，談論情節，回答孩子的問題，可以加深孩子對閱讀材料的理解，啟迪思維，積累語言，進壹步激發孩子的閱讀興趣。
(三)鼓勵閱讀中的操作，為兒童的主體性發展提供可能。
圖片的排列:教師給孩子提供壹組無序的圖片，鼓勵他們在理解每壹張圖片的基礎上，根據故事的內在邏輯和自己的理解分析，將圖片按順序排列。