中國自古以來就是詩的國度。古詩詞界，群星璀璨，號角出眾。人們創作了大量的古詩，給我們留下了寶貴的文化遺產。如何引導學生閱讀和欣賞古典詩詞，並深入挖掘其審美意義，是中學語文教學的壹個重要課題。表達深刻的思想，慷慨激昂的感傷情懷，突兀高聳的山峰，咆哮的江湖，甚至人的聲音、表情、手勢，都是以語言為載體的。因此，引導學生理解古典詩歌的語言美，是欣賞和評價古典詩歌的前提和基礎。
引導學生學習古典詩詞，首先要讓他們掌握古典詩詞的意象美。
在物象描寫上，中國古詩已經達到了巧奪天工的境界，往往可以通過壹兩句話創造出超凡脫俗的物象。比如辛棄疾的詩《明月驚喜鵲》，月亮升起，喜鵲偶爾夜飛，完全不相幹。但作者用“不要”和“驚訝”這兩個詞，把兩件不相幹的事連在壹起，註入了無窮的趣味:明月似乎舍不得離開枝頭，枝頭也舍不得離開。就在他們形影不離的時候，不小心驚動了住在樹枝上的喜鵲。原本很常見的自然現象，在作者的筆下，有了不自然的味道。原本不相幹的意象，作者可以有機地融合在壹起。
古典詩歌語言的意象美還表現在對色彩的描寫上。古代詩人在色彩的選擇、色彩的搭配、色彩的對比上都達到了爐火純青的地步。不僅是壹些大師，就連乳臭未幹的三尺男兒，對色彩的理解也達到了非常微妙的程度。比如羅小時候寫的那首家喻戶曉的《鵝》:“鵝，鵝，鵝，向天歌，白發飄綠水，紅掌打清波。”學生閉上眼睛，腦海裏就會出現壹幅畫面:壹個彎曲的池塘，清澈見底，幾只白鵝在天空中歌唱，在水中嬉戲、嬉戲、追逐，紅鵝的腳攪動著綠水。這樣的描寫構成了壹幅色彩斑斕的大雁戲水的畫面，聲、色、形都不錯。讀到這首詩，我們不禁驚嘆小小年紀就有如此的感性能力。
中國古詩的語言美還表現在語言的凝練上。中國古典詩詞的語言極其凝練，內涵豐富，言簡意賅。為了達到字斟句酌的境界，古代詩人都很努力。杜甫的詩“為人性，語不驚人死不休”，陸延讓的詩“唱壹個字，撚幾莖須”，賈島的詩“兩句三年，壹曲兩淚”，都是古人煉字的佐證。如柳宗元的江雪:“百山無鳥，千徑無足跡。壹只小船，壹件竹鬥篷，壹個老人在冰冷的河面上釣魚——雪。”詩人用幾個十字架畫了壹個安靜的環境。在“千山”“萬景”的浩瀚中畫壹個“裏翁”，在“絕”“絕”的冷寂中有壹個“漁”字，使整個詩境中的人在沈默中動容。全詩向我們展示了世界是如此的純凈寧靜，漁夫的生活是如此的冰冷孤獨，老漁夫的性格是如此的高傲。如果再聯系作者的寫作背景，這首詩會帶給我們更多的信息:王變法失敗後，其主要成員全軍覆沒，永貞革新煙消雲散，柳宗元被拋出政治權利中心。在荒涼偏僻的南方，我開始了漫長的流亡生涯。在柳州，雖然得到了司馬的封號，但沒有官職，精神上受到極大的刺激和壓抑。因此，他通過描寫山水，歌頌隱居在山川之間的漁父，表達了自己的清高孤傲之情，表達了自己在政治上的失意和苦惱。所以，壹個在寒冷寂靜的環境中，不畏冰雪，忘我於世，潛心捕魚，身體孤獨，人格清高孤傲，令人肅然起敬的漁父形象，是柳宗元清高孤傲形象的真實寫照。壹首十字二十的小詩，居然包含了如此多的信息，讓我們不禁驚嘆古典詩詞語言的凝練。
詩歌是凝固的音樂，中國古代詩歌從產生就與音樂結下了不解之緣。如《魯氏春秋·古樂》載:“昔戈之樂，三人操牛尾，以歌鑄足。”"...，缺少歌唱，無止境的舞蹈，腳舞。”古詩詞是可以唱的，所以和音樂有著千絲萬縷的聯系。中國古典詩歌的音樂美表現在許多方面。音調的和諧，音節的流暢，都是古典詩歌音樂美的表現。比如李清照的“慢聲細語”就是“尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚”。十四疊詞的運用，語氣非常和諧，其獨創性為歷代評論家所稱道。這主要得益於易安對“五音、五音、六律、清濁”(李清照論詞)的高度重視。還要註意舌齒音的交錯，如上面的十四個疊音字，分別形成平調的相對和粘連，達到音調的和諧錯落，形成余音繞梁的音樂美。這樣的語言真的讓人回味無窮，有“不知三月肉味”的感覺。
論神韻的流暢性，李白的《入酒》尤為突出:“妳看黃河之水如何移出天外，入海洋，壹去不復返。妳看不到在高房間明亮的鏡子裏可愛的頭發，雖然早上是絲綢般的黑色，到了晚上已經變成了雪。”前兩組長句，如風，海，雨，從空中來，氣勢磅礴，勢不可擋。全詩飛揚流暢，壹氣呵成，正如嚴羽在評論李記時所說，“妳若多情，不能賞言，可以用筆蓋別人的詩。太白了，但是可以用胸噴。這是它的長處。"
因此，欣賞古典詩詞，首先要讓學生掌握古典詩詞的語言美，在此基礎上，對古典詩詞所表現的自然美、社會美、藝術美有更深刻的理解，從而提高古典詩詞的欣賞水平。