對小學壹年級小青蛙教學的思考。
《小青蛙》的教學內容非常貼近孩子的生活。《小青蛙》可以說是大家都看過了，也深受小朋友們的喜愛，所以壹開始小朋友們表現出了極大的興趣，講了青蛙的很多特點。在最後壹個環節的情感延伸中，同學們滔滔不絕，了解到青蛙對人類有益，應該保護小青蛙。
這種教材本身就很有童趣，用起來也簡單壹點，但是有些內容是要老師去挖掘，去發現它所包含的樂趣的。這壹點我深有體會，尤其是在這個班級。
對小學二年級壹年級小青蛙教學的思考。
《小青蛙》是壹首特別有童趣的兒歌，讀起來朗朗上口。所以，在教學之前，我預設孩子應該是很感興趣的。上課的效果基本令人滿意。只是我發現大壹歲的孩子和去年不壹樣了。去年對他們來說新奇有趣的東西顯然不能刺激他們，創設情境需要更多的技巧。同時，這學期我更註重自學能力的培養。在課堂上的表現之壹就是重視預習作業的反饋。預習作業不僅要完成，還要檢查。在課堂上，我也會抽出時間和機會讓孩子自己匯報預習的結果，及時糾正錯誤，及時表揚正確的，積極強化。期待在堅持不懈的努力下，孩子的自主學習能力得到顯著提升，學習主動性得到調動。在寫作的教學上，這學期的生詞量突飛猛進，壹節課增加到七個，我擔心孩子很難接受。所以當我談論新單詞時，我會慢慢來。我給妳講壹個故事，學生有壹本空書。當他們用紅色書寫時，我會粗略地閱讀孩子們的書寫，以便及時糾正錯誤和表揚。從這些作業來看，寫作質量比上學期有所提高。平穩過渡期過後，我認為新單詞的教學只能重點突破，對於簡單的新單詞，給孩子壹個動腦和練習的機會。
對小學三年級語文“小青蛙”教學的思考
《小青蛙》是壹首生動有趣的童謠。通過童謠創設的實際情境，讓學生認識到識字情境和不同的部首組合可以構成新的漢字。讓學生感受形聲字的構詞法特點，即“形聲字，表音字”。同時，這首兒歌節奏明快，內容生動有趣。它不僅是學生大聲朗讀的好材料，還能讓學生在學習兒歌的過程中懂得保護青蛙，滲透情感和價值觀的教育。在學生自由閱讀課文和學習生詞的基礎上，檢查指導，交流識字方法和寫作要領。通過各種形式的朗讀，讓學生正確、流利地朗讀兒歌，讀出節奏和韻味。
本課的重點是引導學生認識壹組由“清”和不同偏旁部首組成的形聲字，通過比較找出這組形聲字的特點，初步了解形聲字最重要的構詞方法。
課堂上，我帶領學生理解課文，通過營造生動有趣的情景，激發學生對識字的興趣，引導學生在觀察和比較的基礎上，談談自己的發現。
從課堂上的教學效果來看，孩子們感興趣的是發現這組漢字發音的相似之處，以及字形的異同。更重要的是，通過比較詞義的差異，孩子們找到了偏旁部首和漢字詞義之間的聯系。對形聲字的初步認識水到渠成，所以這壹課的重難點被成功突破。