——初中詩歌教學的壹課。
兒童詩歌和淺顯古詩詞在初中語文教學中占據主要地位，那麽詩歌教學在初中語文教學中應該如何進行呢？最近分別聽了兒童詩歌和古詩詞的教學，挺有啟發的。
兒童詩《壹圈下來》從讓孩子在俄羅斯套娃娃開始，感受壹套娃娃的特點。然後展示三首詩，讓孩子挑出壹首類似俄羅斯娃娃結構的詩，找出房子、盒子、盒子、手鐲和手鐲、盒子、盒子和房子的結構，總結作者寫的詩的結構。老師還讓孩子們把“繞”的寫法和由大到小、由小到大的聲音、動作搭配起來。然後呈現壹首“未完成”的短詩，讓學生思考寫作規律。最後在老師的指導下，全詩“完成”，再次總結這首詩的寫作規律。感受“壹枝花做壹桌菜”的神奇。
老師把需要再寫壹遍的詩展示出來，讓孩子發揮想象力去真的寫詩，最後展示作家的詩:“我不會告訴妳的。”有趣的詩歌激起了孩子們的學習興趣。那麽，《老鼠吃餅幹》中“繞道”的故事就好講了。終於，中國經典《老和尚給小和尚講故事》中壹段有趣的詩遊結束了。
另壹位老師教“有趣的數字詩歌”。通過講述數字詩歌的故事，他認識到了數字詩歌的基本特征。他細讀了鄭板橋的《雪頌》和何玉佩的《壹言堂詩》，通過朗讀、模仿、描繪畫面，感受數字詩歌中的風景和情懷。最後，以卓文君的《怨郎詩》作為全班的延伸詩，感受數字詩歌的深度，引導學生對數字詩歌的興趣從課內走向課外。
兩節課下來，我最大的感受就是老師以興趣引導為主線，以感受詩歌的寫作特點為輔助線，完成了對詩歌的學習。這種教學設計完全符合低年級學生的心理和認知特點，自然會收到良好的教學效果。
低年級詩歌教學的重點無非是感受形式，品味韻味，理解詩歌的含義。這兩門課程在本教學重點中處理。這兩門課最大的成功不在這裏。我認為這兩門課的成功之處在於調動了學生的學習興趣。兩位老師都是在課堂上用故事或遊戲的方式，帶領學生以不同的形式閱讀、猜測、模仿、續寫，使全班處於輕松的“遊戲”氛圍中，完成低年級詩歌教學的目標和任務。