教育理念
讓每個學生都獲得成功感。
教學過程
首先，激動人心的介紹
老師:孩子們，春天已經悄悄地來到了我們的身邊。睜開妳明亮的眼睛，看壹看，豎起妳的小耳朵，聽聽春天給我們帶來了什麽。(播放課件)
生:春天來了，柳小姐穿上了新衣服，小草從地裏鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出去春遊了。
生:春天來了，燕子從南方飛來。他用剪刀般的尾巴剪出了祖國的山川之美。青蛙醒了，看見周圍的孩子們忙著種向日葵。他跳出洞去抓昆蟲。
老師:草是綠色的，樹是綠色的，花兒開放了，鳥兒唱著快樂的歌。多麽誘人的春光，美麗的春色！在古代，詩人為此寫下了許多美妙的詩篇，《春曉》就是其中之壹。
第二，理解詩歌
老師:我們先學第壹句臺詞。誰來讀？
生:(讀)春天的早晨，我輕松地醒來。
老師:學習古詩詞要從單詞開始。第壹行有哪些單詞妳覺得不懂，需要妳的幫助？
生:妳說的睡眠是什麽意思？我不知道。
師:感知是個多音字，不知不覺在這裏可以解釋為無意識。
生:還在睡覺。是指睡覺嗎？
老師:那很好。古詩詞中的壹句話，相當於現在的壹句話。現在，妳能告訴我們這條線的意思嗎？
生:春天的夜晚，人們睡得很香，不知不覺就天亮了。
司；學壹首詩，要從詞開始。在說全詩意思的時候，要根據自己的理解加上壹些詞語，有時還要調整壹下順序。
司；試著學習下面三行。學習中遇到困難怎麽辦？
健康；妳可以閱讀詞匯表。
老師:使用參考書是壹種很好的學習方法。
健康；妳可以向老師求助。
老師:對，學習，學習，提問。正好今天有這麽多老師在場，孩子們可以大膽的求教。
學生:也可以和同學討論。
老師:是的，學生之間的討論可以產生智慧的火花。
論學生的討論與自學。
第三，想象喚醒思考
老師:春天的早晨，鳥兒歌唱，花兒芬芳。暴風雨過後，滿地都是花。請閉上眼睛，展開妳的想象。那是什麽樣的場景？
老師:(旁白)那是壹個春天的早晨，妳躺在溫暖的床上。不知不覺已經天亮了，只聽見窗外到處都是鳥叫聲。鳥兒是多麽快樂。但是昨晚，
(陶醉)
老師:當妳閉上眼睛時，妳似乎看到了什麽？妳聽到了什麽？妳還想到了什麽？
生:我好像聽到鳥兒停在枝頭，互相打招呼:早上好！早上好！
生:我好像看到春風在河上撒花瓣。
生:真想變成壹片花瓣，像小船壹樣飄走。
生:我仿佛聽到了春雨的沙沙聲，我看到柳樹的枝頭上壹片新綠，桃花的蓓蕾突然膨脹起來。
老師:是的，這是春天的氣息，這是春天的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短的四行，卻給我們展示了壹幅絢麗的山水畫，花花綠綠，流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。我們再讀壹遍。
學生閱讀
第四，拓寬知識面
老師:春天這麽美，多少詩人都贊美過！把妳知道的關於春天的詩讀給大家聽，好嗎？
生:碧玉扮作壹棵樹，掛著壹萬幅綠綢掛毯。我不知道是誰剪下了薄薄的葉子，但二月的春風就像剪刀壹樣。
老師:馮春真的是壹個魔術師。
生:好雨知時節，當春發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
老師:隨風潛入夜，潤物細無聲。這是多麽美妙的意境啊！
生:夕陽西下的時候很美，春風的花草很香。燕子忙著在濕泥裏築巢，成雙成對地睡在溫暖的沙灘上。
老師:多麽和諧美麗的春天啊。
生:四月，人間美景盡，山寺桃花開。我想找壹個能讓我生命垂危的地方，但我不知道它已經被轉移到了這裏。
老師:春光真是無處不在啊！
動詞 （verb的縮寫）讀寫結合
老師:春天的美景如此醉人，讓我們以“春曉”為題，寫下或畫出春天早晨的景象。
(有的同學寫字，有的同學畫畫，很忙。)
老師:又壹個詩意的春天在孩子們的筆下誕生了。大家壹起欣賞吧。
生:(讀我寫的東西)春天到了，馮春的媽媽出差回來了。小草高興地從土裏鉆出來，桃花高興地臉紅，柳樹高興地跳舞。小青蛙在春風聞到了媽媽溫暖的氣息，伸了個懶腰，動了動身子，呱呱地說，媽媽，我睡了壹個冬天，我餓得要去吃蟲子了。
生:(不願意站起來大聲念)春風吹啊吹，小草偷偷鉆出地面，柳樹的枝條是綠色的，桃花的花瓣是紅色的。孩子們在陽光下奔跑和放風箏。我周圍的壹切都變了，變得如此生機勃勃。春天就這樣悄悄地來了。我喜歡春天。
學生:(提升器手裏的畫來到多媒體投影儀前)妳看，這就是我畫的春天。圖中的小詩人長得像我嗎？
學生展示作品簡介
點評:解放區楚王鄉中心小學教學主任張梅:
麗貝卡·平的《春曉》體現了《語文課程標準》以學生發展為本的新理念，將學生的知識、能力、情感貫穿於教學全過程。總的來說，本課程具有以下特點:
1.打破古詩詞的教學方法。
從課堂教學來看，教學充分調動了學生參與的主動性:邊看圖邊讀，邊思考詩詞；伴著音樂讀書，讀書前先思考；從啟蒙開始背誦，寫字，畫畫。這些都體現了學生自主的實踐活動，徹底改變了古詩詞教學中逐字逐句、逐句分析的僵化做法，讓學生學習古詩詞變得有趣起來。
2.激發學生的學習情感。
理解詩歌意境是古詩詞教學的關鍵。教師充分利用現代教學技術展示動態畫面。營造壹個充滿春天氣息的場景，讓詩中的畫面和詩人的情感在學生腦海中鮮活起來，進而喚起學生的生活體驗，激發他們的情感，打開他們的思維。學生帶著優美畫面的意境，逐步進入欣賞、感受、贊美、留住春天的實踐體驗活動。
教學反思
首先，教學語言是詩意的
有人說，語文的最高境界是詩。在這堂課上，我用精煉而富有詩意的教學語言，帶領學生放飛想象，引導學生咀嚼。激活學生的靈活思維，點燃發現的火花，引發詩意的表達。
二，借助多媒體，激發學生的情感
壹開課，我就通過感性的語言和優美的音樂、畫面，把春天的各種意象變成了立體的交響樂，為學生學習課文奠定了情感基礎和知識基礎。
第三，讀寫結合，可以激發學生的創作激情。
教學不是傳授知識的能力，而是能否啟發、喚醒、激勵學生。在教學的最後壹個環節，我安排學生從說話到剪輯再到創作。這個設計激發了學生的創作熱情。在這個學習領域，創新的火花不時閃現。學生不僅有外在的課堂愉快表現，也有內在的成功體驗。