古典詩詞中幾乎所有的詞語都包含著豐富的詩意。從學生原有的閱讀經驗出發，引導學生認真閱讀文本，抓住關鍵詞獨立解讀，應是培養學生詩歌鑒賞能力的第壹要務。
題目往往是課文的窗口。因此，要引導學生通過這壹窗口關註話題、感受詩詞，把握詩詞脈絡，進壹步體驗詩詞情調，進行多元化解讀，感受古典詩詞的獨特魅力。
詩如茶。品茶，必先放茶？泡泡？開放；品味詩歌，要在反復閱讀的基礎上抓住詩中的關鍵詞，把詩人從紛繁復雜的生活現象中高度提煉出來的東西還原到它的本來狀態，進而理解詩人所塑造的形象背後的豐富感情。
教學目標
試著通過聯想想象，揣摩關鍵詞，挖掘出詞語所包含的含義，理解詩人的感受，培養獨立讀詩的能力。
教學時數1課時
教學設計
方案a打開了話題的窗口。
1.赤壁懷古:詩人是怎樣的？懷舊？什麽事？
1.詩人來到赤壁是怎麽想的？
閱讀整個單詞。
學生回答:①妳想到了嗎？千古風流人物？；(2)赤壁之戰中的英雄思想；(3)周公謹思想；4想到了？我嗎？
2.讀書？不歸之河，千古風流人物？說出來是什麽感覺？
這句話中，地點是大江，時間是永恒的，人物是浪漫的人物，集自然、歷史、人事於壹體，氣勢磅礴，豪放有力，氣勢十足。
3.詩人是如何描述商城赤壁古戰場的？它表現出了怎樣的勢頭？妳為什麽這樣寫？
引導學生扣？穿著防彈衣？鑒賞關鍵詞等，可以感受到磅礴的意境，可以讀出磅礴的氣勢，強烈的感情。
描寫壯麗的景色是為了襯托赤壁戰場的驚心動魄，而寫戰場是為了進壹步襯托主人公。
4.？洶湧的海岸？總之，有些版本是？破岸？妳怎麽想呢?開槍？這個詞好不好？快克？字寫得好？為什麽？
鼓勵學生用多種方式解釋。
5.？壹次有多少英雄？為什麽詩人只想到周公謹？如何寫周公謹？妳認為哪些詞最能展現周公謹的優雅？
再讀壹遍整個單詞。
學生的理解和回答，如:
(1)在赤壁之戰中，周公謹是最英勇、最風光的人物；
②?羽毛扇黑絲圍巾？周公謹是儒雅俊朗的儒將，而詩人蘇軾是儒雅俊朗迷人的書生，兩者是相通的。
③作者越是把周公謹寫得浪漫自然，就越能表現出來？浪都用完了？中等？陶？權力越大，越能讓自己的心理平衡；
學生可以扣嗎？說說笑笑第壹羽扇的黑絲圍巾？等關鍵詞來欣賞周公謹的形象。
二、赤壁懷古:詩人？懷舊？妳得到了什麽？
把整個單詞讀三遍。
思維:1。深情？妳什麽意思？2.這裏怎麽理解？夢
學生可以討論，然後老師可以總結改進。比如:
1.感傷論(情緒論)。此詞表達了詩人對古代英雄的贊美和壯誌難酬的感慨。此時的蘇軾深感自己年紀漸大，事業功名未得，心情抑郁。我在看風景的時候，突然有了各種聯想，以此來表達我有誌報國卻壯誌難酬的心情。
2.超脫理論。比如赤壁的周瑜？英雄？最棒的？千古風流人物？都是嗎？洗出來？壹個小的？我嗎？，盡管取得了成績？深情？會淹沒在滾滾中嗎？大疆？在中間。這反映了詩人對名利的深刻理解和曠達超然的情懷。
第三，讀課文
通過進壹步的閱讀，可以深刻體會詩人的情懷，領略豪放文字的風格。
方案B還原生活場景，體味詩人情懷。
第壹，壹讀課文
壹邊讀書壹邊想象。
第二，再讀壹遍課文
1.口頭描述赤壁古戰場場景，體會詩人情懷。
要求:(1)找出描寫赤壁古戰場場景的詩詞，通過關鍵詞展開聯想想象。⑵在描述的過程中，要引導學生思考為什麽？還原？不是這樣的？還原？。
句子1:巖石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
提示學生:應不應該拘留？穿著防彈衣？聯想想象等關鍵詞，都跟上面？陶？相互呼應，體現？陶？的力量；同時力求突出景色的壯美特征，呈現驚險刺激的探險境界；還可以通過自身的積累，進壹步聯想到赤壁之戰的場景，突出？壹段時間的英雄？英雄氣概。
學生們的描寫充滿了個性，這源於他們對詩人的不同感受。應提醒學生，所描述的情景應富有詩人的感情，如？穿著防彈衣？“等”字灌註了詩人怎樣的感情，詩人的權利是什麽？英雄？有什麽樣的感情？
第二句:羽毛扇尼龍圍巾，說說笑笑，壹塌糊塗。
這裏要重點介紹壹下周瑜的服裝和神態。讓學生扣留周瑜的？笑？妳能想象周瑜嗎？說話？什麽？笑？他當時應該是什麽樣子，並設計了周瑜的儀態，以突出周瑜優雅自然的風度和自信從容的精神。還得扣？沒了？壹個虛構的曹駿慘敗的場景襯托出周瑜的指揮風格。
2.口頭描述詩人以酒酬月的情形，體會詩人的感受。
要求:(1)找出描寫以酒酬月情景的詩句，通過關鍵詞展開聯想想象。⑵在描述的過程中，也引導學生思考為什麽？還原？，解釋壹下？還原？在…的基礎上。
句子1:我在我的家鄉流浪，我熱愛應笑我，所以我出生很早。
應該鼓勵學生多角度解讀，可以有所側重。
？故鄉神遊？應該是誰呢？
a假設是周瑜，想象設計周瑜和？我嗎？對話的場景。
對話中周瑜和抒情主人公有哪些表現？兩個人是怎麽聊的，都說了些什麽？想實現周瑜兩次？笑？內涵不同，還有扣？笑？描述表情和對話。
B.假設妳是詩人，體驗詩人面對周瑜？笑？試著寫出他的內心獨白。
第二句:人生如夢，壹瓶還有壹個月。
A.吳品？夢想？詞中所包含的情感，並由此想象和描寫詩人灑酒祭月的神態和動作。
B.如果詩人想在中秋節和江月說話，他會說什麽？
三、三讀案文
思考:詩人寫了什麽？《大江大河》中的浪漫人物周公謹？然後呢。我嗎？四者之間有什麽關系？
對嗎？赤壁古戰場周公謹？在什麽方面？千古風流人物？是背景？赤壁古戰場周公謹？是主場景；對嗎？我嗎？在什麽方面？周公謹，赤壁古戰場，大江風流人物？等等，都成了廣闊而久遠的時代背景，而抒情主人公呢？我嗎？它被固定為主場景。作品以這種方式框定了自然、歷史和生活。自然永恒，歷史無涯，而？我嗎？它是短暫的，無足輕重的，從而表達了曠達和超脫的感情。