首先說壹下教材。《走進大自然》是壹首兒童詩。圖文並茂，圖文並茂，生動易懂。它是義務教育標準實驗教科書四年級第七單元的第壹篇課文。編者在教材開頭安排“走進自然”，有其特殊的含義。
全詩《走進大自然》描述了我們走進大自然時獲得的豐富經驗，表達了我們對大自然的無限熱愛和贊美。啟迪我們深入大自然，讓我們從大自然中獲得豐富的經驗，了解多姿多彩的生活。根據素質教育的新理念和語文課程的新理念，充分考慮本課程在教材中的地位和學生的實際，融入知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的要求來進行教學。
[說出目標]
根據這節課的內容，我設定了以下教學目標:
1，能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2.理解詩歌內容，感受自然之美，激發學生熱愛自然。
【口語教學法，學習法】
根據這節課的性質和小學四年級學生的生理、心理特點，結合新課標的教學理念，特別設計了以下教學方法和學習方法:這節課以情感為基礎，學生通過創設情景、大聲朗讀、想象體驗，自主體驗作者所描述的美好景色。並且隨著教學過程的推進，讓學生在情感上投入，感同身受，抒情，讓學生在欣賞美的同時陶冶自己的情感。
[談論教學過程]
根據教材的特點和學生的實際情況，在教學中，我設計了以下四個環節:
第壹個環節在最初的讀詩和激發動機——談戀愛。讓學生的情感之河泛起漣漪，激發學生的學習動力。為此，我這樣介紹新課:壹個朋友讓我給妳帶點禮物。聽著！然後播放壹些自然界聲音的錄音。讓學生聽完後談談自己的感受。新課標指出:結合語文學習，觀察大自然對什麽感興趣，提出問題，發表自己的看法，突出生活中已有的語文，開闊學生的視野。所以課前，我安排學生廣泛收集關於自然的信息，然後我要求學生相互交流，以激發他們學習這壹課的濃厚興趣。
第二個環節是感受詩歌中描述的情境——情感。在學習語文的過程中，孩子的情緒總是和對課本的理解聯系在壹起的。而作者的情感就在他們描寫的對象裏。因此，讓學生認識和感受教材中蘊含的情感意象是很重要的。我用課件用圖片和音樂來描繪自然之美，讓學生直觀地看到、聽到、感受到，在學生面前再現大自然的美好景象。課本上有壹幅精美的插圖，生動地描繪了鳥兒在密林中的枝頭歌唱；蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在色彩斑斕的花瓣上。展現了美麗的大自然。基於這個素材，我制作了壹個生動的課件來展示，並配以富有感染力的語言來描述“追鳥進叢林，追溪進山，追蝴蝶，追野花，我們走進了大自然。”"那麽，當學生走進大自然時，他們想做什麽？"從而介紹對詩歌第二節的研究。
第三個環節是共情閱讀詩歌的魅力。當孩子對詩歌的意象產生情感時，情緒往往會上升，要牢牢把握，把教學過程從精讀推向優質閱讀。讀這首詩的精彩詞句，讀它的魅力。詩歌語言不僅承載了人、景、物的意象，更重要的是通過意象寄托了作者的情感。因此，在閱讀時，要把學生的情緒移入文中所描述的對象，從而加深被喚起的情緒。我設計了以下幾個環節，把學生的情緒引向深層次，產生共情。課件以詩歌的形式展示了大自然的美好景象，然後我用生動的語言感染學生:“看，學生們都想融入大自然中去體驗和感受它的美。作者給我們介紹了哪些融入自然的好方法？”引導學生理解“讓畫筆去探訪每壹片花瓣”這首詩——作為壹個青年畫家，妳想怎樣去探訪？引導學生想象他們會畫什麽。「凈每壹季的美」——妳是如何在大自然的懷抱中暢遊的？通過圖片讓學生再次感受四季的壯麗。讓學生分組討論，說出並評論他們的感受。這樣的設計既鍛煉了學生的想象力，又鍛煉了學生的表達能力，加深了學生對自然之美的理解，讓學生深刻體會到作者對自然的強烈熱愛，可謂壹舉兩得。
第四個環節是表情閱讀和語言訓練——抒情。表達性閱讀是表達學生內心感受的壹種常見形式。閱讀這個表達雖然是作者的語言，但是包含了學生自己的主觀感受。他們常常用恰當的語氣、語調和語速來表達，讓學生用心去體驗和感受，從而領略大自然的神秘，感受生命的精彩。用詩歌表達他們對自然的感受。反復地
在閱讀和欣賞之後，自然之美躍然眼前。此時，學生們的情緒達到了* * *。在隨後的詩歌朗誦中，不僅加深了學生對文本語言之美的品味，也促進了學生對優美詞匯的積累和內化，從而更好地表達學生的情感。學生有感情，教材有感情，“學生和教材”之間的情感橋梁是教師。教師傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進而情緒化、情感化、移情化、抒情化。學生在情感課堂教學中學會熱愛自然，追求美好生活。
最後，讓學生在課件中更多地了解自然，在課後教會學生體驗和走進自然，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更心甘情願地學習語文，學好語文。
我的演講結束了。歡迎您的寶貴建議。