二年級語文第二冊“祖先的搖籃”教案第1篇祖先的搖籃
教學目標
知識和技能
1.認識5個新單詞，寫出8個新單詞，認識由新單詞組成的單詞。
2.繼續培養學生正確、流利、有感情地閱讀課文的能力。
過程和方法
1.充分發揮學生在學習中的主體性，進行小組討論，理解和感受課文。
2.利用現有的識字方法進行閱讀。
情感態度和價值觀
培養學生熱愛自然、熱愛生活的良好情感。
重點和難點
教學重點
正確讀和寫。
2.熟讀古詩，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學困難
激發熱愛自然的感情，增強環保意識。
第壹類
(壹)激情投入
1.談:同學們，妳們知道什麽是搖籃嗎？搖籃是幹什麽用的？妳知道中華民族的“祖先搖籃”在哪裏嗎？請觀看視頻。
這是原始森林。妳喜歡原始森林嗎？我們的祖先住在這個美麗的地方。今天，讓我們壹起走進原始森林，感受壹下我們祖先生活的環境。
3.祖先的搖籃。
壹起看題目。了解“祖先”和“搖籃”。
(二)借助拼音，練習朗讀課文
1.自學要求:(展示課件)
借助拼音，練習輕聲自如地朗讀課文。第壹次讀的時候，在生詞下面打壹個“△”記號。第二遍閱讀時，重點拼寫生詞。第三遍讀的時候，在難句下面劃線。第四遍讀的時候，標註自然段落號。
(1)學生根據自學的要求，自由練習閱讀課文。
(2)教師巡視指導。
1.檢查學生對生詞的拼寫和發音的掌握情況。
展示課件:
zǔ和nónɡ wànɡ
祖阿強烈希望挑出雞蛋的回憶
用各種方法引導生詞的閱讀。
2.檢查難句。
老師:同學們，妳們覺得有什麽難讀的句子嗎？(學生暢所欲言)導讀。
(1)爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
②那/濃濃的綠色/成蔭的/壹望無際的，遮住了/蔚藍的天空。
(3)啊！茫茫原始森林，我們祖先的搖籃！
3.讓學生分段閱讀課文，檢查閱讀情況。
(1)逐節閱讀正文。
(2)分組閱讀。
(3)播放課文錄音，示範朗讀課文。
(4)讓學生再讀壹遍全文，大致了解祖先的生活。
(3)記憶字形，指導書寫。
給我看田字格的生詞課件:祖啊，我希望把雞蛋揀出來。
如何記憶字形？
2.教給學生記憶方法:
①用熟悉的字改偏旁，加偏旁，如“群”“祖”“道”“道”“記憶”“億”。“掉”和“挑”。
(2)重點錯別字，比如“王”字要註意左上角是“武”，豎折變成豎提。
把妳覺得難的地方標出來，比如“蛋”字不“定”。
3.在字帖上練習描紅。
4.上課寫。被點名的同學上臺默寫生詞，集體批改。
鞏固學習的課堂測試。
閱讀和寫作(展示課件)
祖先看著濃濃的綠色采摘野果和野蛋的記憶
第二節課
數據顯示，介紹新課:
課前安排學生尋找原始森林的圖片和文字資料，展示自己收集的資料，讓學生充分了解和感受原始森林的美麗和神秘。
今天，讓我們繼續走進原始森林，捕捉祖先的原始生活。
板書:祖先的搖籃壹起讀題目。
(2)理解課文:
1.伴著老師的音樂讀課文，思考:原始森林給了妳怎樣的感受？
2.點名回答。
廣闊的原始森林是祖先的搖籃。
3.再讀壹遍詩詞，找到相關的詩詞，說說為什麽文中稱原始森林為“祖先的搖籃”。
根據外貌，說出來。
那片(廣闊的原始森林)是(祖先)的搖籃。
那個()是()的搖籃。
那個()是()的搖籃。
想象壹下我們的祖先在他們的搖籃裏做了什麽。(狩獵、采摘)
5.同桌互讀，說說“祖先的搖籃”裏有多麽美好而遙遠的回憶。
(1)告訴我:詩裏的祖宗在這裏做什麽？
(采野果，挖喜鵲蛋，逗小松鼠，采野玫瑰，捉紅蜻蜓，捉綠蛞蝓)
想象壹下，如果妳像妳的祖先壹樣，在廣闊的原始森林裏摘野果，拔喜鵲蛋，逗松鼠，采野玫瑰，捉紅蜻蜓，捉綠蛞蝓，妳會是什麽感受。
(自由，驚喜禮物)
(3)練習閱讀第二、三節。
(4)伴著歡快的音樂，壹起讀第2和第3節。
6.學習課文的最後壹部分。
(1)告訴我:妳看了什麽？(理解:蒼茫蒼蒼，祖先)
(2)引言。
(3)引導帶著感情大聲朗讀。
(4)告訴我:怎樣才能讓“祖先的搖籃”萬古長青，永不汙染？
我們不應該隨便砍樹打獵。
(2)在森林附近不能開設壹些工廠，排放廢氣和廢水。
7.選擇壹個喜歡的板塊，動情地讀下去。
(1)自由組合練習閱讀。
(2)彰顯個性，讀名字。
8.帶著感情讀全詩。
(3)擴展和延伸:
1.我們也想象壹下我們的祖先在他們的搖籃裏會做什麽。畫個圖！
(鉆木取火、集體狩獵、建造石器、建造房屋和築巢)
2.如果我們站在原始森林，我們祖先的搖籃前，妳會有什麽問題？
妳什麽時候學會用火做飯的？
妳什麽時候學會蓋房子的？
二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案2【教學目標】
1.能認“祖”“道”等7個新字，能寫“祖”“啊”等9個新字。能夠識別和閱讀含有“picking”、“picking”等動詞的單詞，體驗動詞的正確使用。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，閱讀好第二、三節的問題。
3.能夠根據第二、三節展開想象，說出人在祖先的搖籃裏會做什麽。
【教學重點和難點】
1.背生詞，體會動詞的正確使用，正確、流利、有感情地讀課文，把第二、三節的題讀好。
2.能夠根據第二、三節展開想象，說出人在祖先的搖籃裏會做什麽。
【教學時數】2小時
第壹類
教學過程
壹，對話導入
1.同學們，妳們知道什麽是搖籃嗎？搖籃是幹什麽用的？妳知道中華民族的“祖先搖籃”是什麽嗎？今天我們將學習“祖先的搖籃”這首詩。
2.在黑板上寫字。(壹起看題目，解釋“祖”)
二，第壹次閱讀感知，學習生詞
1.學生喜歡讀多少就讀多少。在閱讀過程中完成以下任務:
(1)自己讀課文，用自己認為最好的方式認識本課的生詞。
(2)標上杠號，把詩念好。
(3)小組合作，組長讀單詞，成員找卡片。
(4)讀單詞卡。(玩找朋友的遊戲)
2.老師檢查讀寫能力。(開火車讀生詞)
3.按名字讀課文。
第三，整體感知，理解文章的主要內容
1.讓四名學生分段讀課文，思考:原始森林給妳的感覺是怎樣的？(學生交流，老師補充)
展示:原始森林是我們祖先的搖籃。
3.思考:為什麽我們把原始森林當成祖先的搖籃？他們在搖籃裏會做什麽？找出相關單詞，讀壹讀，畫壹幅圖。
(1)展示:摘野果，翻出喜鵲蛋，逗松鼠，摘野玫瑰，捉紅蜻蜓，捉綠蛞蝓。
妳能表演這些單詞嗎？如果妳在原始森林裏做這些事，妳會有什麽感受？(開心，免費)
(3)這樣的感情誰能讀懂？點名讀第2、3節，教師評價，男女生合作讀。2.根據圖片說句子。
《出埃及記》那片原始森林是我們祖先的搖籃。
(1)那是搖籃。
②那是搖籃。
第四，指導寫作
1.認識新單詞，組詞，說句子。
2.分組討論如何記憶字形，如何寫好字。
3.引導關鍵詞的寫作。
第二節課
教學過程
首先，復習鞏固，引出新課
1.復習新單詞和短語。
上節課，我們認識到我們的祖先在原始森林裏快樂地生活著。讓我們繼續這節課的學習。
二，研究課文，合作學習
1.展示課件的最後壹段，壹起讀。思考:妳讀了什麽？
(1)引導學生理解“天空的浩瀚”，聯系1節對“仰望無邊的天空”的理解。
(2)指導學生帶著感情大聲朗讀。(展示原始森林的圖片，感受遼闊茂密)
(3)現在來說說原始森林為什麽被稱為“祖先的搖籃”。(結合以上，原始森林是祖先生活和成長的地方)
(4)說:如何讓“祖先的搖籃”歷久彌新，永不汙染？(保護環境)
2.選擇妳最喜歡的部分並閱讀它。
3.帶著感情讀全詩。(配樂)
第三，拓展延伸
1.我們也想象壹下我們的祖先在他們的搖籃裏會做什麽，說壹些類似於第2節或第3節的話。如果學生有困難，引導他們用課本第三題的單詞去想象。
2.如果我們站在原始森林，我們祖先的搖籃前，妳想問什麽問題？
[教學黑板]
祖先的搖籃
原始森林(美麗)
猜猜祖先的生活(幸福)
【教學反思】
《祖先的搖籃》是壹首詩，通常不那麽好理解。因此，我在教學中加強閱讀訓練，花大量的時間指導學生閱讀，旨在幫助學生在閱讀中體會味道。在重視閱讀訓練的同時，我也非常重視培養學生的想象力。詩歌教學難度很大，經常會有壹種“只有意思，沒有文字”的感覺。雖然學生通過反復閱讀可以有壹定的感受，但是詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限的想象空間。因此，在指導朗讀的過程中，我盡力引導學生去想象和感受大自然的美。這不僅培養了學生的想象力，也促進了學生對詩歌的理解。
二年級語文第二冊《祖先的搖籃》教案3壹、教學目標:
(壹)、知識和技能:
1，學習本課的新單詞。培養學生在上下文中理解單詞的能力。
2.理解課文內容。體驗人類生活與自然的親密關系。
3.繼續培養學生正確、流利、有感情地閱讀課文的能力。
(二)、過程和方法:
1.充分發揮學生在學習中的主體性，進行小組討論，理解和感受課文。
2.利用現有的識字方法進行閱讀。
(3)情感、態度、價值觀:培養學生熱愛自然、熱愛生活的良好情感。
二、教學重難點:理解課文內容，樹立保護祖先搖籃的意識。
課前準備:關於原始森林的圖片和單詞卡。
四、課時安排:3課時
壹、激情導言
同學們，妳們知道什麽是搖籃嗎？搖籃是幹什麽用的？妳的搖籃在哪裏？今天，讓我們來了解壹下中華民族的祖先搖籃。
2.逐點教學
1通讀課文，回答“我們祖先的搖籃在哪裏？”(原始森林)
原始森林？妳知道原始森林是什麽樣的嗎？誰來說說？
顯示圖片
綠樹成蔭，奇花異草遍地，泉水清澈，樹木蔥郁，兩邊是高聳的綠色山峰，其間崩塌的巨石無數，爬滿了藤蔓。山谷寬窄，兩岸山峰高低起伏，森林覆蓋率不定。地下河明暗交替流動，時而水清時而巖雄偉，構成了深邃、幽靜、神秘、肅穆的原始森林景觀。蜿蜒遼闊，林中古樹、藤蔓、鳥獸自然原始，陰森可怖。
帶著對神秘森林的好奇，閱讀文章的第壹部分
說，大森林有什麽特點？
學生們試著畫出這個美麗而神秘的搖籃。
三。識字教學
1指導學生在朗讀中註意“始、曾、陶、莫、拘、絆”等生詞。
讀含有新單詞的句子，然後認識新單詞。
出示課文中的生詞，反復朗讀。
4 .創造新詞，教學寫作
註意:是在女性人物旁邊，所以引導學生復習記憶女性人物旁邊的單詞，如:姐姐、媽媽、好、奶等。
意義，思考，思考，都是心靈最底層的詞語。指導學生在寫字時把字寫平，在頭腦底部復習單詞。
寫得好不容易，老師可以示範壹下。
區分和記憶是可以分類引導的。
5完成字帖。
四。知識發展
教師應該閱讀關於人類進化的文章，擴大學生的知識面。
二年級語文第二冊《祖先的搖籃》教案4教學目標
1，能按要求預習課文，邊讀邊思考。在閱讀的過程中，能夠獨立理解本課的生詞和短語，理解“搖籃、無邊、文明、博物館、神聖”等詞語的含義。試著通過聯系語境，尋找素材來解決閱讀中的問題。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。理解課文的主要內容和“祖先的搖籃”的含義。
3.激發學生對自然的熱愛，增強環保意識。
教學中的重點和難點
1，按要求預習課文，掌握壹定的預習方法，帶著感情讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2.能夠帶著感情讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學過程
第壹，新課程的引入
1，先預習課文，明確預習要求:
(1)帶著感情把詩讀幾遍；
(2)自學生詞，思考:cradle是什麽意思？“祖先的搖籃”是什麽意思？
(3)提出困難的問題。
(4)根據需要和可能收集相關信息。
2.學生預習課文。
3.揭示主題:祖先的搖籃。
板書:祖先的6個搖籃
第二，整體感知
1，查看預覽。
(1)按名稱和章節閱讀正文。
(2)交換單詞學習。
預習課文時遇到了哪些生詞和短語？妳是怎麽學會這些單詞的？
畫畫和閱讀
(3)提出預習中遇到的問題。
老師:預習課文時有什麽難題嗎？提出來壹起解決。
2.復習預習方法。
師:我們壹起來復習壹下預習的方法。
壹起讀。
3.研究這首詩的第壹章。
(1)顯示圖片內容:
屏幕上顯示出壹幅寬闊、深邃、堅固和崎嶇的森林的彩色圖畫。
老師背誦了《祖先的搖籃》。
(2)談話指導:
“祖先的搖籃”是什麽意思？
生:茫茫原始森林是我們祖先的搖籃！
板書:原始森林
圖為《原始森林的浩瀚》。
老師:告訴我這些圖片給妳什麽感覺。
生:面積大，壹望無際，濃蔭綠涼。
老師:看，這個搖籃多大啊！(老師解釋:“搖籃”是嬰兒睡覺用的家具。它的形狀像壹個籃子，由藤條或竹子制成。可以左右搖晃，讓寶寶輕松入睡。引申含義:童年或青年時期的生活環境或文化、體育的發源地。)妳想看看嗎？想近距離接觸這個“搖籃”？
4.過渡:下節課，讓我們壹起走進這片廣袤的森林，去尋找那段美好而遙遠的記憶吧！
第三，復習鞏固
1.“祖先的搖籃”是什麽意思？
2.滿懷感情地讀這首詩的第壹章。
3.背誦第壹章。
第四，作業
1，熟悉文字。
2.抄字:搖籃賽車在濃濃的綠色中，遙遠而遼闊，長久地汙染著神聖的文明博物館。
3.根據課文寫句子。
原始森林是(祖先的搖籃)，(人類文明的起點)，(神聖的自然博物館)。
二年級語文第二冊《祖先的搖籃》教案5教學目標
1，自學生詞，理解“祖先的搖籃，遙遠，遼闊，永恒，汙染，文明的起點，自然博物館”等詞語的含義。
2.按要求預習課文，學會運用聯系上下文、查找資料等方法解決閱讀中的問題；帶著感情讀詩，理解文本的內容，體會詩的味道。
3.詞語搭配正確；能學會根據外貌寫句子；試著選擇壹個場景或壹個有特色的風景來介紹“自然博物館”
4.體驗自然之美，增強自覺保護生態環境的意識。
教學重點
在情感閱讀中，感受詩歌的意境，體會詩歌的趣味。
教學困難
註意這首詩的排比特點，體會含蓄雋永的韻味。
教學媒體
原始森林的照片
學生在課前準備
預習並自學課文。
1，正確閱讀課文，自學生詞，在語言環境中理解單詞。
2.思考:“祖先的搖籃”是什麽意思？這篇課文的主要內容是什麽？
3.提出問題並做好標記。
教學過程
先揭示話題，預習反饋。
1，板書，壹起讀，詩中“祖先的搖籃”是什麽意思？
2.媒體展示了“原始森林”的畫面，理解了“蒼茫蒼蒼”的含義。
3.按名字分段讀詩，註意詩的停頓，隨機發音。
在陰涼處奔跑汙染了神聖。
4.妳從讀這首詩中學到了什麽？有什麽問題嗎？
二、讀詩解惑。
(壹)學習科1
1.帶著疑問輕聲朗讀:“祖先的搖籃”是什麽？
2.大聲朗讀，用名字交流。(黑板上的文字:眼睛能看到的最遠處)
(2)學習第2節和第3節，理解“美”和“遙遠的記憶”
1.自己讀，想象壹下我們的祖先是如何在原始森林中生活的。(讀後感)
2、閱讀，理解那句“那段記憶，多麽美好，多麽遙遠……”。
3.討論交流。
4.帶著感情大聲朗讀。
(3)學習第四節。
1，自讀，思考:原始森林為什麽是“人類文明的起點”和“神聖的自然博物館”？
2.討論交流。(板書:文明的起點，自然博物館)
3.師生合作閱讀最後壹節，加深體驗。
三、總結全文，情感升華。
1，聯系全文，思考討論:如何才能讓原始森林萬古長青，永不被汙染？
2.交流保護環境、維護生態平衡的方法和措施。(板書:長久不汙染)
3.樂譜動情地讀全詩。
4.摘要
第四，拓展想象力，學會表達。
1，課後指導完成第三題。
2.指導聽寫“自然博物館介紹”
第五，布置作業。
1，帶著感情讀完全文，背下來。
2.課後完成練習2。