教科書分析
劍橋:劍橋，英國著名的學術文化中心和風景區。是徐誌摩曾經學習生活過的地方，感情很深。1920年秋，徐誌摩經美國赴倫敦，先後就讀於劍橋大學和倫敦大學。1922上半年從劍橋大學皇家學院特長生轉為正式研究生。經過半年的正式學生生活，8月中旬回國。1923年3月，劍橋的第壹首詩在俱樂部發表在時事新聞-劍橋，但在藝術上松散冗長，效果不佳。1925年7月再次造訪倫敦，1926年10月寫下了現代散文的知名代表作——我所知道的劍橋；1928 8月第三次來到英國，10月回國的路上，116，他受到啟發，寫下了壹部代代相傳的經典——告別劍橋。徐誌摩筆下的劍橋，充滿了生命和靈性，有著詩人溫柔飄逸的風度，與詩人的情懷融為壹體。詩人的感情不是直截了當的，而是溫暖而有分寸的；壹個淡淡的開頭，壹個淡淡的結尾，卻蘊含著許多復雜的情感，讓人產生豐富的聯想和回味。《別康橋》既繼承了古典詩歌的傳統，又註入了現代人對母校的深情，超越了壹般的離別和眷戀的嘆息，具有現代知識分子自尊和追求自由的象征意義。語言清新，充滿音樂美。這首詩的語言有著簡潔流暢的突出特點，但也是經過深度錘煉的，沒有雕琢的痕跡。詩中的比喻清新、準確、生動，像流水壹樣自然流淌，沒有當時新詩的歐化傾向。
教學重點:體驗詩的境界之美。
教學難點:意境的創造。
教學目標:
1.知識技能目標:以華麗輕盈的語言、工整的構圖、和諧柔美的韻腳，感受徐誌摩詩歌強烈的藝術感染力。
2.情感價值目標:體驗徐誌摩詩歌中情感風格與個人經歷的融合。
3.過程與方法目標:理解詩歌的節奏美；體驗詩歌的重復。
學生分析
在之前的課程中，介紹並使用了詩歌的意象和象征，這是壹種欣賞詩歌的入門方法。本課接著用這種方法來研究和探索現代詩歌史上的明珠《別了，劍橋》，並欣賞其意境之美。學生對詩歌很感興趣，但不會欣賞，就教詩，訓練詩。
設計構思
作為中國現代文學史上著名的資產階級紳士詩人，徐誌摩可以說是新詩的靈魂，稱其為“詩的哲學家”或“詩人聖人”都不過分。茅盾說他既是中國資產階級的“先鋒詩人”，又是“末代詩人”，後繼者都趕不上他。他的新詩永垂不朽，他的行為和品格也受到同齡人、朋友和學生的欣賞和喜愛。雖然他對愛情的執著追求是文壇的浪漫故事，他也有很多遺憾，但他崇尚自由、平等、博愛的純真人道主義情懷和追求人生真諦的精神卻驚天動地。作為新月社的靈魂人物，他在詩歌創作上的成就應該算是本世紀文學的水準，但他的散文風格也是獨樹壹幟的。所以采用:讀詞條，賞詩詞；聯想比較與欣賞評價教學法。
教學過程
(壹)，閱讀鑒賞，整體感知
1.朗讀並欣賞，並讀出正確的發音:
羅清(xìng)長桿(gāo)漫背(ù)笙(shēng)笛。
2.《告別劍橋》給妳留下了什麽印象？
朗讀課文，結合《我所知的劍橋》(《語文讀本》P118)和剛才介紹的相關材料，發揮自己的想象力，做壹篇口頭作文:“徐誌摩在劍橋”。
提示:《別了，康橋》是20世紀中國最傑出的送別詩，猶如壹曲柔美的小夜曲。詩人自由的天性、瀟灑飄逸的風格和劍橋寧靜優美的自然風光結合在壹起，形成了壹種獨特的詩意美。
例子:徐誌摩曾在《我所知道的劍橋》中說:“劍橋的靈性都在壹條河上；我敢說，何康是世界上最美麗的水。”彎彎曲曲清澈見底的河水，河中漂浮的長草，河兩岸四季常青的草坪，橋兩端垂柳，岸邊矗立著宏偉的教堂，莊嚴而美麗的學院建築...徐誌摩非常喜歡這個地方，陶醉在這優雅、美麗、寧靜、和諧的大自然中。清晨，或者傍晚，他常常在掛毯草上看書，有時他俯身觀看何康河的流水，有時他仰望天空中的雲彩，有時他拿著壹根長竿在何康河劃船，有時他騎著自行車在夕陽西下的晚景中，獨自追逐著地平線上浩瀚的太陽...何康以她獨特的靈性滋養了徐誌摩。徐誌摩回憶康橋時曾說，“我”(吸煙與文化)康橋造就了壹個充滿精神的詩人。
(二)、分析欣賞，體驗意境
第1節“我輕輕地走了，正如我輕輕地來；我輕輕揮了揮手，告別了西邊天空的雲。”
這壹節寫的是久違的同學離開母校，詩人用壹句“溫柔”的告別，突出了“寧靜”的基調。短短的四首詩，映襯出壹個很安靜的夕陽，做了壹個很安靜的告別手勢。詩人曾說:“四五月最漸變最絢爛的黃昏，真的是金色。在何康河邊度過壹個晚上是靈魂的補品！”詩的開頭，所用的三個“溫柔”字，有意表現了他們對何康的愛和離別之情，使我們覺得詩人仿佛像壹陣微風踮起腳尖，悄悄地蕩開了；而最深的情意，竟在浪潮中，成了“西天浮雲”。輕輕地來，輕輕地走，輕輕地說再見。即使揮手打招呼，也沒有噪音，打破了何康的寧靜之美，給人壹種寧靜和諧的意境。這也是何康給詩人的最美印象。從第二節到第六節，通過詩人在何康河中泛舟尋夢，集中描寫了何康河的美麗與寧靜，表達了他對何康河的眷戀與柔情。
第2 ~ 4節“河邊的金柳是夕陽中的新娘；波浪中美麗的影子在我心中蕩漾。軟泥上的綠草，油油的，在水底搖曳；在何康河的柔波中，我願意做壹株水生植物。榆樹陰下的那壹潭，不是清泉，而是天空中的彩虹；碎在浮藻間，沈澱出彩虹般的夢。”披著晚霞的金柳，軟泥上的綠草，樹蔭下的水池，都映入眼簾。
兩個比喻相當準確:第壹個大膽地把“河邊的金柳”想象成“夕陽中的新娘”，讓死氣沈沈的景色變成了有生命的東西，溫暖宜人；第二是清澈的池水疑似“天上虹”，卻被漂浮的藻類碾壓後變成了“彩虹般的夢”。莊周夢蝶等詩人，正是在愛情的瘋狂中，忘我忘我，感受到“波中美影/心中蕩漾”，甘願做何康河柔波中搖曳的水草。這種主客觀的結合，既是壹朵奇葩，也是壹份心血，更是詩人對生活無拘無束的追求和美的精神的告白和象征。
“招搖”:常為貶義，常與“過市”連用；另壹個意思是“逍遙”。用“悠然”寫水草，表現了壹種自由自在的情態。這種“無憂無慮”的閑適，本來是寫人的詞，用來寫水草，更生動傳神。
“油滑”與“招搖”:“油滑”是光滑、流動、令人愉悅。用它來裝飾“大搖大擺”，既增強了水生植物的自由感，又讓我們想起了水生植物可以大搖大擺的河流:微風習習，水波輕盈，水質清澈，那些塗著凝固脂肪的水生植物在水中隨著微波來回搖曳，悠然自得。這是多麽美麗的景色啊！而這美麗的風景，靠的是詩人的“賣弄”。
“在何康河的柔波中，/我願做壹株水草”:基於此，我們可以理解這首詩的深刻含義和詩人強烈的情感體驗。
《文心雕龍·蔡慶》說:“戀愛中的人，都是文學的經典。”徐誌摩選擇這樣的文字，創造這樣的意境，都是受情感驅使的。徐誌摩是自然的崇拜者。他主張人類應該接近自然，回歸自然，與自然融為壹體。初到倫敦，劍橋寧靜悠閑的景色激起了詩人久違的尋找的暢快心情。他發現“劍橋世界”是壹個“自然保護區”，有著相同的人類心智。這壹點在徐誌摩的《劍橋，永別了》中已經有所暴露，而在第二次訪問劍橋之後，詩人的散文《我所知的劍橋》更清晰生動地表達了這種感受——“我有充足的閑暇、自由和絕對純粹的機會。說也奇怪，這好像是我第壹次認識到星星和月亮的明亮，青草的翠綠，花香和流水的好客。”
何康河的流水和水草在作者眼中呈現的輕松與自由，是詩人向往的境界，由此生出“我願做何康河柔波中的壹株水草”的感慨。在這首詩中，他似乎對自然有壹種本能的感應和認同，達到與自然的和諧，如“我”與“西天的雲”的情感交流，感覺“金柳”有“新娘”的魅力，“我”想融進何康河溫柔的波濤中，做“壹株水草”的體驗。
“金柳”:柳在中國傳統詩詞中是離別的象征。如:“我曾去，楊柳依依；今天，我來到斯裏蘭卡，天在下雨。”詩經·瀟雅
第5 ~ 6節“尋找夢想，支持長桿，漫步回到更綠的草地；滿載壹船星光，在星光點歌唱。但我不會彈琴，靜靜的是壹支送別的笛子；夏蟲也為我沈默。沈默是今晚的康橋！"
第五、六節，詩人循著夢的出現，翻出了新的意境:表達夢的追求和離別的沈默。借彩虹般的夢。尋夢，撐長竿”，“在星輝中歌唱。但是我不會放歌。“夏蟲為我沈默。沈默是今晚的康橋！”三個重疊的句子把全詩推向了高潮，就像何康的河水壹樣，壹波三折！劍橋的美景激起了詩人在何康河“做夢”和“唱歌”的強烈沖動，但在更綠的地方，詩人“在星輝中唱歌”的瘋狂最終失敗了——因為何康河太美了，夜晚的夢、星光、水草、金柳、深潭清泉、彩虹，寧靜而和諧。詩人仿佛在呵護壹個愛人的睡眠，生怕這個夢受到壹絲壹毫的損害，輕輕嘆息般的旋律與離別完美統壹。這壹刻的寂靜和無言，是壹首深情的告別曲，是對康橋最美的告別。“靜靜的是送別的音樂；夏蟲也為我沈默。沈默是今晚的康橋！”詩人運用放下與收攏的手法，運用警句、新穎優美的比喻或樸實無華的直接抒情，突出了全詩所贊美的“靜美”，由景物的寧靜變為情感的寧靜，使詩人深沈摯愛的離別之情在跌宕起伏的旋律中得到更充分的表達，凝聚成古詩詞中“無聲勝有聲”的獨特意境，給人壹種瀟灑與深沈相結合的美。
第七節“我悄悄地走了，正如我悄悄地來；我揮壹揮衣袖，不帶走壹片雲彩。"
在詩的結尾，為了加強“告別”的情感色彩，詩人又回到了告別的開頭。與第壹句相比，其他詩句不變，只替換了最後壹句，但這種重復並不是民歌的簡單重復，而是傳達了更深層次的情感含義——“不帶走壹片雲彩”是詩人在經歷了劍橋河的漂泊之後所產生的靈性，這使得他對劍橋的熱愛和眷戀成為壹種灑脫的意象和充滿活力的姿態，為全詩增色不少。全詩就這樣完成了壹個優美圓潤的抒情結構。
(三)，整合總結，欣賞情感
中國的詩詞中有無數關於離別的詩詞。我們隨便舉幾個例子，和《告別劍橋》比較壹下。讓我們看看《別了，劍橋》有什麽新奇之處。
示例1
在這個地方荊軻告別了燕太子丹，壯士悲歌壯戚，怒發沖冠。當時的人都不在，今天的水依然是冰冷的。我們依依惜別，我們兩個當官的分道揚鑣(羅·《沂水絕技》)。畢竟，世界只是壹個小小的地方。(《送別都督赴蜀》作者)
蒙蒙煙雨，壹夜之間籠罩了吳的天；清晨送妳，寂寞到楚山悲傷無限！朋友們，如果洛陽的朋友請我來；就說我還是冰心Okho，堅持信仰！(王昌齡《在芙蓉客棧與辛健分手》)
李白坐在船上剛要離開，忽然聽到岸邊傳來送別的歌聲。即使桃花潭很深，也沒有王倫送走我的愛那麽深。(李白《贈王倫》)
明確:離別的對象比較特殊。壹般來說，人們在離別詩中離別，但這首詩留下的是“西天有雲”，告別的對象從世界轉移到天空，跳出了寒暄的俗套，給人清新淡雅的感覺。
示例2
手牽著手看著對方，淚水在眼眶裏打轉，直到最後沒有言語，千言萬語哽在喉嚨裏說不出來。(柳永《雨霖鈴》)
人事歸去，殘魂顧瑛倍傷神；柳江兩岸雙淚，弟啼咿。(柳宗元《不做弟弟》)
渭城輕塵雨城，客色輕柳色新。我勸妳壹杯酒，沒有理由不出陽關。(王維《寄元二世安Xi》)
在我的老門前，在黃色的草叢中，我們仍然徘徊著，心中充滿了悲傷。妳走向天空的方式，當我看到暮雪紛飛時，我又回來了。當我年輕的時候，我父親和我出國旅行，許多艱難困苦我都來不及與妳相遇。掩面而泣，塵埃何去何從？(《送李端》魯論)
清晰:營造輕松的氛圍。“自古情傷離別。”從古至今，離別總是壹種沈重的悲傷，但這首詩只畫風景不摹仿聲音，以“溫柔”、“寧靜”、“寂靜”營造出壹個寂靜無聲的環境，消除了離別帶來的沈重感，增添了優雅的元素。
想象壹下，如果妳要去很遠的地方旅行，面對妳的父母，親戚和朋友。妳會從眼睛裏看到什麽？結合自己的經歷，設身處地為徐誌摩著想。
清晰度:圖像的選擇新穎。按照壹般情況，當詩人告別劍橋，有送行的人的時候，詩人眼裏也會看到高樓和車流，耳朵裏也會聽到機械的轟鳴。但這壹切，詩人都沒有攝入鏡頭，詩中所寫的抒發感情的意象都是雲朵或金柳、柔波、綠草、星光等自然物。這些圖像給了我們什麽樣的感覺？就好像作者是壹個不食人間煙火的仙女，營造出壹種清新的感覺。
(四)、藝術概括，把握節奏之美
在思想內容上，這首詩只是表達了壹種類似微波煙霧的意境，社會投射很模糊，沒有表現出五四時代的時代精神。但從詩歌藝術的角度來看，這首詩地位崇高，達到了爐火純青的境界。
(1)意境優美，令人愉悅。徐誌摩筆下的劍橋，充滿了生命和靈性，有著詩人溫柔飄逸的風度，與詩人的情懷融為壹體。詩人的感情不是直截了當的，而是溫暖而有分寸的；壹個淡淡的開頭，壹個淡淡的結尾，卻蘊含著許多復雜的情感，讓人產生豐富的聯想和回味。《別康橋》既繼承了古典詩歌的傳統，又註入了現代人對母校的深情，超越了壹般的離別和眷戀的嘆息，具有現代知識分子自尊和追求自由的象征意義。
(2)詩人懂得主觀情感與客觀景物的和諧統壹，處理好情感與景物的關系。全詩淡化了離別詩的宣泄，著重描寫了劍橋美麗的自然風光，用自然風光的歌聲融化了自己的愛和眷戀。景物飽含情感，融於情景之中，使詩人的離別之情更加深沈，更加美好，更加蒼勁自然，像壹顆圓潤閃亮的珍珠。
(3)形式結構，四句壹線，錯落有致，有呼應。
(4)語言清新，充滿音樂美。這首詩的語言有著簡潔流暢的突出特點，但也是經過深度錘煉的，沒有雕琢的痕跡。詩中的比喻清新、準確、生動，像流水壹樣自然流淌，沒有當時新詩的歐化傾向。同時，作為新月社的代表，徐誌摩非常認同聞壹多的新詩“三美”(建築美、繪畫美、音樂美)。在詩歌的音樂美上，他有自己的獨到之處。除了有規律的節奏和和諧的韻腳，他還強調音節的波動，註重音樂旋律的完整。《再別康橋》:全詩共七節，每節四行，每節兩三頓飯。不拘壹格，嚴謹，押韻二四韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優美的節奏蕩漾如漣漪，既是虔誠的學子尋夢的聲音，又順應了詩人情感的潮起潮落，有著獨特的審美快感。七段詩句錯落有致，節奏在其中緩緩蔓延，頗有詩人“白袍薄郊島”的氣質。音節抑揚頓挫，音調重復，全詩構成了壹首完整的樂曲，帶來了音樂美和造型美的統壹。
(5)轉學申請(課外活動)
1.音樂朗誦
2.試比較欣賞徐誌摩的另壹首離別詩；
沙洋娜拉
-給日本女孩的
最是那壹低頭的溫柔。
像壹朵蓮花，克服不了涼風的羞澀。
保重，保重，
寶藏裏有甜蜜的悲傷-
戰場上的娜拉！
課後復習
在實施素質教育的今天，在我校“主體性”教育思想的指導下，設計了本課程。在教學過程中，運用“啟發式”基本上可以達到預期的效果。學生對詩歌有了新的認識，對徐的詩有了更高的理解，以後每節課都要用到。