我說上課內容是人教版九年義務教育六年小學語文教材，壹年級下冊，第14課《荷葉是圓的》。
教材
《荷葉是圓的》是新選入教材的散文詩。這首詩描寫了壹片圓圓的綠色荷葉。荷葉是小水滴的搖籃，小蜻蜓的圍裙；是小青蛙的階段；是小雨充滿童心童趣的傘文，有利於啟迪學生智慧，激發想象力；有助於教師創造性地理解和運用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓學生在夏天獲得初步的情感體驗，感受大自然的美好。這是發展語言和思維的很好的壹課。
正文* * *有五個自然段，語言生動優美。課文的插圖生動地反映了課文的內容。正文二號？自然段是本文的重點部分，可以引導學生朗讀和訓練單詞。課後？我會承認？本課12生詞要求識別。？我能寫嗎？《田字格》中的六個典型單詞是本課程要求書寫的常見單詞。？朗讀並背誦課文？習題的安排體現了對語言積累和感知的重視。
論教學理念
《語文課程標準》指出:？閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應該代替學生的閱讀實踐。？本課程采用個性化的教學方法，基於學生原有的知識和經驗。通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自啟蒙開始閱讀。設計重視課程資源的開發，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的理解代替課本的講解和分析，讓學生自己的獨立思考代替統壹的答案，讓學生自己的感性體驗代替統壹的理解和引導，有利於培養學生的綜合學習能力，在以多種形式指導學生閱讀時，重視學生對課本知識的積累和語言的訓練。整個過程有助於張揚學生的個性，激發他們的靈性。
說出目標
根據本課程的特點和在教材中安排的位置，結合學生的實際情況，制定本課程的教學目標:
[知識和技能]
1，認識12個生詞，能寫6個生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[過程和方法]
讓學生感受荷葉的可愛和夏天的樂趣，學會閱讀，理解單詞和表達，體驗在文中表達思想感情的基本方法。
[情感、態度和價值觀]
讓學生體驗夏天的活力，激發他們熱愛自然的思想和情感。
教學重點:
壹起感受水滴和蜻蜓對荷葉的愛和他們的幸福。
教學難點:
練習口語，試著表達自己對荷葉的喜愛。
談論學習情況
夏天是給孩子的，歡樂是給孩子的，夢想是給孩子的。孩子對夏天有壹定的感性認識:知道夏天熱，知了在樹上唱歌；蓮花開了壹個笑臉；小夥伴們穿上t恤和花裙子，吃西瓜和冰淇淋。同時，高壹和下學期的學生有了初步的識字能力，也積累了壹些筆畫和筆順的知識。所以識字教學要采用自記的方法，老師主要是對如何寫得漂亮進行指導。他們的思維比較活躍，已經初步認識了很多客觀事物，能夠說出它們和壹些現象的名稱，能夠簡單地表達自己的意願。然而，那只是壹些零碎的、不規則的語言。為了使他們正確理解和使用語言，他們必須在課堂上聯系自己的實際生活，創造熟悉的生活場景，幫助他們學習、積累和感受語言。
淺談教學策略
(壹)教學策略
《語文課程標準》指出:？閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應該代替學生的閱讀實踐。？因此，本課程的設計理念要突出閱讀的自主性，同時要體現閱讀教學的感知、積累、應用三個層次。妳在線嗎？感覺？、?積累？在過程中，充分發揮學生的自主性，強調以閱讀為導向，在閱讀中體驗、發現、感悟。在閱讀指導過程中，教師不僅要關註低年級學生的閱讀教學要求，還要關註閱讀水平。妳在線嗎？使用？另壹方面，充分調動學生的想象力，張揚學生的個性，激發學生的靈性。因為這篇課文內容通俗易懂，不需要老師講解分析，所以這節課基本可以選？自主閱讀，合作學習，自我認知？教學方法。作為夥伴，引導學生以多種形式進行閱讀，在閱讀中積累語言，在說話中訓練語言，營造形、色、聲有機結合的教學情境，讓全體學生積極有效地參與整個教學過程。
(二)教學方法設計
1，情境建構設計根據學生喜歡閱讀，對周圍事物非常好奇的特點，在學習課文前播放課件，為學生創設有趣的情境，從而激發學生的學習欲望:在優美的音樂中，有壹幅美麗的荷葉在微風下輕輕搖曳的動態畫面，讓學生從畫面中感受到童真的夏天，觸摸到生機勃勃的荷葉，欣賞到小水滴、蜻蜓和荷葉。
2.自主探究設計充分利用多媒體課件，讓學生自己操作，自主探索，拓展想象力，發展想象力和創造力。
3、協作學習設計——通過師生協作、生生協作、人機協作等手段完成教學任務。
說到教具和學習工具的準備
1，小動物卡通圖片
2.新單詞卡
3.多媒體課件
論教學過程
(壹)創設情境，激發興趣
興趣是孩子獲取知識的內在動力。當學生有了興趣，學習對他們來說就不是負擔，而是壹種享受和樂趣。創設良好的教學情境可以激發學生的學習興趣，使他們積極思考，積極發言。於是，在開始上課的時候，我先讓孩子們猜壹個小謎語，以引起他們的好奇心。然後讓學生欣賞美麗的荷葉圖片(播放圖片)，同時讓學生用自己的話描述場景。老師隨意提出題目。這種情境的創設，可以讓學生直觀地感受到荷葉的美，從而不知不覺地把孩子帶入充滿童趣的夏天，為進壹步學習文學打下良好的基礎。
(二)閱讀文本，閱讀素養。
新課程提倡在閱讀中記憶生詞，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快認識和掌握生詞。三步？引導學生熟悉課文，記憶生詞:
1，初讀:整體感知，畫圈，即緩慢大聲朗讀全文，劃出本節課要求記憶的生詞。
2.復讀:展示朗讀，自主閱讀。
3.用各種形式記憶新單詞。在這個環節中，識字教學是重點。我通過帶拼音讀、不帶拼音讀、男女競賽讀、表演讀等方式強化生詞的音形，同時利用課件讓學生認識生詞？圍裙？引導學生用搖籃造句，讓學生感受語文學習的樂趣。
通過以上方法，學生對生詞有了初步印象，但低年級學生學得快，忘得也快。為了幫助他們進壹步加深印象，我又設計了壹個？摘荷葉？識字遊戲，如果學生正確識別課件？荷葉？卡後的生詞，而且妳可以用很多方法說出自己的背記竅門，把荷葉拿掉給妳就行了。這樣，學生對識字的興趣大大提高，識字在快樂的氛圍中鞏固。再次開展火車讀書和沖浪比賽，再次將劇中漢字推向高潮。
(三)閱讀理解，玩中學語文。
這是壹篇充滿童趣的課文。因此，在閱讀教學中，我堅持以讀為先，以讀代說，註重感知，弱化理解，引導學生通過多種形式的閱讀(如個體閱讀、情境閱讀、小組閱讀、師生合作閱讀、表演閱讀等)激發學生的情感，感受文本的內容。).
首先，我讓學生自由閱讀課文，整體感受課文內容。看完之後，我就說說我從課文中認識的朋友，讓學生根據課文內容找到相應的單詞卡片，貼在黑板上(小水滴，小蜻蜓，小青蛙，小魚)。
然後，讓學生根據自己的閱讀收獲，談談他們把荷葉看成什麽。自己完成板書。從而感知課文的主要內容。最後，讓孩子在老師的創作中感受小動物的感受，結合小動物的動作和感受讀課文，也可以表演朗讀。這壹環節的設計力求營造開放、民主、和諧的課堂氛圍，尊重學生的感受、體驗和理解。壹方面，激發學生的成就感，激起學生的學習興趣，使學生更好地閱讀課文。另壹方面，這種角色回答的方式，激發了孩子提問和提出難題的熱情。學生不僅在不知不覺中鞏固了知識，還增強了即興發揮的能力，豐富了語言。
各種形式的閱讀也是學生語言積累所必需的，必要的背誦也已經在課堂上解決了。在這個環節中，學生可以壹邊欣賞圖片，壹邊背誦，還可以隨意表演。經過各種形式的閱讀，如個人閱讀，小組閱讀，表演閱讀和師生合作閱讀，學生對文本已經熟悉。我打破了傳統的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段落在全班展示。孩子很主動，願意選擇，展示，擺放？想讓我讀嗎？變成了？我想讀書，我想讀書，我愛讀書？，提高閱讀質量。這樣，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，樂於閱讀課文，課堂氣氛異常活躍。
(四)趣味作業，課外拓展
我認為語文教育要有壹定的拓展性和開放性，要利用學生已有的知識和經驗，拓展學生的語文知識和認知能力。因此，在這節課的最後，我會讓學生再次欣賞課文的精美插圖(課件)，並引導他們思考:此時，如果妳把水池袖手旁觀，妳會把圓圓的荷葉當成什麽？學生的答案五花八門，每個孩子的答案都是課文例題的延伸？誰視什麽為及時的總結讓這節課在愉快的氣氛中落下帷幕。
這樣就把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內的知識，又打開了學生的思維，讓學生進壹步感受到了美的存在，從而在不知不覺中養成了環保意識。
碩板書設計
我的板書主要用帶字的貼紙？圖文？板書，圖文並茂，色彩鮮艷，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，為背誦有困難的學生理清了思路。
14，圓荷葉
東西
行為
荷葉又圓又綠。
作為什麽？
小水竹
謊言
搖籃
小蜻蜓
站立
停機坪
小青蛙
蹲著的
泰格
小魚
旅行
陽傘
說效果預測
我堅持？以人為本？、?以學生為本的發展？我們的教學理念遵循回歸兒童生活的原則，營造氛圍，帶領兒童在漢語世界中發現、學習、探索。相信壹定能達到1+1 >:2的效果。