《黃河頌》是教育部編寫的新教材七年級下冊第二單元第五課。本單元以家國情懷為主題，四幅入選作品展現了不同時代、不同國家的人們熱愛祖國大好河山、民族語言文字、熱愛家鄉的弟子們的思想感情。《黃河頌》是壹首反映抗日救亡主題的抒情詩和現代詩。這首詩以頌歌的形式塑造了黃河的形象，歌頌了中華民族的偉大精神。
？強調教師用書理解作品的抒情方式是本單元的重點之壹。抒情，即表達感情的形式，可分為直接抒情和間接抒情。《黃河頌》作為獻給黃河母親的頌歌，用直白的方式贊美黃河的雄壯氣勢，歷史悠久。我們應該以它為榜樣，像它壹樣偉大和堅強，充滿激情。學習的另壹個重點是發表評論。
？這節課的教學重點是:1。感受詩中黃河的意象，理解黃河凝聚的中華民族偉大精神。引導學生通過品味作品語言，聯系時代背景，把握黃河歷史悠久、胸懷寬廣、氣勢磅礴的特點，感受其中蘊含的中華民族偉大而堅強的精神。
2.仔細琢磨課文的精彩段落和重點句子，學會做註解。
？引導學生學會對作品中的關鍵句子和精彩內容進行分析性註釋、概括性註釋、評價性註釋、情感性註釋等多種類型的註釋。
？本課教學給出的建議是1課時。其實這個班我好像花了兩節課。今天，在課堂上，很多人都在談論這件事。現在是什麽時間？大家都在質疑，因為年輕老師沒講背景。教學使用中給出的建議:課文不難理解，但創作時間畢竟離學生較遠，很多學生可能並沒有真正理解作者通過贊美黃河來贊美中華民族的主題，以此激發中華兒女的愛國自豪感，號召他們學習偉大而堅強的黃河精神。對此，可以引導學生聯系時代背景理解詩歌內容，用畫面感受黃河澎湃的氣勢，用音樂感受黃河大合唱的磅礴氣勢。
？我覺得背景是必須要講的。有很多種說法。老師沒有必要談論它。可以安排在課前預習，不壹定是開頭，中間也可以。時機合適，往往能有意想不到的結果。
？其實這位老師設計的主線還是很不錯的，尤其是開篇的模讀很有氣勢，壹下子把在場的人都帶入了情境。其次是學生對老師全面細致的評價，從聲調、節奏、情感三個方面來看，這個班的孩子乍壹看是訓練有素的，但老師要及時給學生反饋，做到“讀前有要求，讀中有指導，讀後有評價，讀後有延伸”。接下來的“如何做標註”環節，由老師以微課的形式呈現，令人耳目壹新。只是微課的PPT過的太快了，孩子們看著記著。整個做標註的過程都是同學們拿著PAD進行的，現場討論非常激烈。下面的展示鏈接出現了壹點小狀況，立刻影響了老師的情緒，明顯感覺到了老師的失落。所以，整個後半節課，孩子們都有點不安，膽子小了，沒人主動說話。給人壹種略顯壓抑的感覺。
？坐在班級的後排，我在想，很多時候，公開課都有“做”的元素，我們都想把最美最完美的班級展現給大家。有時候不盡如人意，班裏總會出點小狀況。這時候如果老師不能迅速調整自己，可能會給孩子帶來更大的傷害，因為孩子也知道這是公開課！
？我想如果我教這門課，可以用艾青的《我愛這片土地》、田野的《加入我們不要戰爭》、冼星海的《黃河大合唱》朗誦引入新課嗎？此時，現場的氣氛已經醞釀好了，就等著孩子們開始背誦和表演，帶領學生讀節奏和音調。這時候插入背景，老師再讀壹遍，帶領學生讀詩讀詩。在註釋過程中，我可以使用詞法變化、句法變化或詞法刪除。總之，讓學生從語言中進入文學意境。最後壹個環節是問學生，這種團結自強、堅忍不拔的精神，今天還需要嗎？拋問題，討論，對話，然後實行讀寫結合。完成情感態度和價值觀的引導是順理成章的。
？靜心，語文教學還是要用文字來教，壹個負責任的老師壹定會教語文，人文，卷軸，也就是文字，文學，文化。在修遠還有很長的路要走，我會忽上忽下！