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小學教師資格證面試怎麽準備?

在教師資格證考試中,對於考生來說,設置壹段詩歌文本應該是比較難的。今天分析的課文是壹首詩《遊山西村》。希望大家能從中學習到壹些詩的設計感受。詩人陸遊以“遊”字貫穿全詩主線,生動地描繪了豐收年農村歡樂的氣象和風俗,描繪了農民淳樸好客的天性,表現了詩人對農村生活的真摯感情。提供了較為詳細的教學設計供參考。

關於教學面試的更多信息

壹,教學目標

學習本課四個生詞,理解“山西村、拉舊、豚、疑”等詞的含義,正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法通過反復的閱讀、聯想和想象,可以感受到村民的淳樸和哲理。

情感態度和價值觀感受村民的淳樸熱情和詩人對鄉村生活的真摯感情。體驗“疑神疑鬼無路可退,黑暗中還有另壹個村莊”的哲學思想。

二,教學中的難點

重點閱讀關鍵詞,感受村民的淳樸熱情和詩人對鄉村生活的真摯情感。

很難理解“疑神疑鬼無路可退,黑暗中還有另壹個村莊”的含義,並嘗試運用。

第三,教學過程

(壹)引入新課程

蘇軾遊覽錫林山寺時有感而發,寫下詩詞歌賦,流傳至今。宋代也有這樣壹位詩人,他在走訪壹個村莊時,寫下了壹首送別歌!這個詩人。他是誰?妳留下了怎樣的“絕唱”?今天就來了解壹下“遊山西村”吧。

(二)第壹次閱讀感知

1.看完標題妳還有什麽疑問嗎?

默認:山西村在哪裏?

過渡:山西村只是壹個小山村。作者參觀這個村莊會有什麽收獲?

2.老教師讀課文,讓學生聽發音,停頓。

3.學生可以自由朗讀和解決新單詞。

指導:學習“海豚”這個新單詞,註意:不要在上面加壹些點,寫的時候左窄右寬。

4.學生們壹起讀,思考並總結這首詩的主旨。

(3)深入研究

1.試著用自己的話說出這四首詩的意思。

2.作者此行收獲了什麽?(團隊合作)

收獲壹:村民的熱情

(1)妳從哪裏看到村民的好客?

明確:不笑農家酒,豐年養足雞豚。

(不要嘲笑農民朋友家的渾臘酒。豐年有大量的雞肉和豬肉招待客人。山人待客的時候,會盡力待客,唯恐不夠禮貌。能否通過讀書表達山民淳樸好客的情懷?此時此刻,詩人已被山民的淳樸和熱情深深打動。從“不要笑”這個詞可以看出,詩人告訴大家不要笑。這裏的酒菜雖然簡單樸素,卻蘊含著村民對詩人的深情厚誼。)

(2)再次齊聲朗讀,讀出情緒。

收獲二:人生哲學

(1)妳從哪首詩裏獲得了哲學?

清:山河無道疑,又有壹村。

山重水復疑無路,柳暗花明又壹村。)

(2)山重水復疑無路,柳暗花明又壹村的時候,突然眼前壹亮。妳看到了什麽?這裏的風景怎麽樣?

(3)這首詩表現了什麽樣的哲學?

明確:對妳目前的困難保持樂觀和開放的態度。提出不管前路有多艱難,只要堅定信念,勇於開拓,人生是可以“化險為夷”的。

(4)詩人這時壹定很高興。妳看得懂嗎?(指導朗讀)

(4)鞏固提高

詩人此行收獲頗豐,那麽今天的學習,妳收獲了什麽呢?

(5)總結作業

總結:復習這節課所揭示的哲理,帶著感情讀詩,下課。

作業:1。把這首詩背給父母聽,和他們談談妳對這首詩的理解。

2.做壹個“陸地遊小檔案”。老師鼓勵學生自己設計,而不是拘泥於課本上的形式。他們可以畫圖,編目錄,寫序言和後記,包括作者的生活年代和代表作品,也可以做本周的綜合學習材料。

第四,黑板設計

動詞 (verb的縮寫)教學反思

在這門課的教學中,不同於以往枯燥的逐字翻譯教學,而是從題目入手,設問。在隨後的教學過程中,每壹個問題和活動的組織都是圍繞著疑惑的“收獲”來進行的。這種環節設置,可以把學生帶入情境,在情境中感受詩歌所蘊含的情感和道理。在這個教學過程中,我們可以通過學生的反應感受到這種教學方法是可行的,所以在接下來的教學生活中,我會根據不同的課文,不同的學習情境,用心設計教學,讓學生享受學習,渴望學習。