1.熟悉歌曲的旋律，嘗試為綠草、藍天、河水、樹林搭配相應的動物形象並演唱。
2.體驗獨立替換歌詞的快感。
3.能唱出準確的曲調，口齒清晰，在團前大膽演唱。
4.在atlas的幫助下記憶歌詞和學習歌曲。
活動準備:
圖集(綠草、藍天、河水、樹林)題目:我們都是好朋友，每組有壹本小圖集，還有幾張小動物的圖片(背面有雙面膠)。
活動流程:
首先，熟悉旋律，找出問題
1.教師演唱歌曲的前四句，引導幼兒發現歌曲中的問題。
老師:“我今天給孩子們帶了壹首歌。歌曲中有四個問題。仔細聽著！”“為誰留下壹片綠草，為誰留下壹片藍天，為誰留下壹片河水，為誰留下壹片森林。)
老師:“請告訴我妳聽過哪些問題？”老師根據小朋友的回答依次展示相應的地圖。
年輕1:為誰留壹片綠草，為誰留壹片藍天。
少年2:為誰留壹條河，為誰留壹片林。
點評:老師的清唱劇可以快速吸引孩子的註意力，通過引導孩子聽歌曲中的問題來激發孩子的興趣，圖集的呈現可以幫助孩子理解和記憶歌詞。
2.熟悉歌曲的旋律，嘗試用完整的句子回答歌曲中的問題。
老師:“妳真棒。我唱的四個問題妳都聽到了。我們試著壹起唱。”
老師:“有壹句話，小孩子唱歌和我不壹樣。仔細聽著。”(強調第三句“河水”節奏更快)
老師:“那誰來留下壹片綠草呢？”誰會留下壹片藍天？誰會離開壹條河？我應該為誰離開森林？“老師引導孩子們用歌曲中的詞說話。
小L:給小貓留壹片綠草，小貓會在草地上打滾。
年輕人2:給鳥兒留下壹片藍天。
年輕人3:給喜歡在河裏遊泳的小魚留壹條河。
年輕人4:為大象留下壹片森林。
老師總結:原來我們可以給那麽多小動物留下壹片綠草、藍天、河水、樹林。
點評:孩子試著跟著旋律唱歌時，因為第三句的旋律有點快，孩子很難唱，所以老師重點引導這句話，為後面的環節做鋪墊。因為小動物很常見，孩子也很熟悉，所以當被問到把壹塊xx留給誰的時候，孩子完全可以用自己的生活經歷來說。
第二，配歌詞，試唱。
1.講解操作要求，指導幼兒小組合作完成圖集。
老師:“桌子上也有壹些小動物。請以六個孩子為壹組仔細思考，討論給哪種小動物留下壹片綠草地。”給哪個小動物留壹片藍天，給哪個小動物留壹條河？為哪種小動物離開森林？記住每個地方只能貼壹個小動物。"
2.小朋友討論操作，並試著看圖集，跟著旋律試著唱歌。
老師:“貼出後，請和好朋友壹起看看，試著跟著旋律唱妳的圖集。”老師在孩子操作時播放歌曲的旋律。
點評:在第壹個環節，我們已經有過給哪個小動物留壹塊xx的經歷，所以在操作過程中，孩子是知道該怎麽做的。通過讓幼兒和同伴壹起選擇四種小動物，提高幼兒和同伴的合作能力。
第三，理解歌詞，學會唱歌
1.老師給孩子看地圖冊，並提問。
老師:“我們先看哪壹個？誰來選？”老師讓壹個孩子選擇。
老師:“誰能說說為什麽要給XX留壹片綠草，給XX留壹片藍天，給XX留壹片河水，給XX留壹片森林？”老師引導孩子用句型說出來(因為…………)。
Young 1:因為兔子喜歡在草地上跳來跳去，給兔子留壹片綠草。
小2:因為蝴蝶喜歡在天上飛，所以我們要給蝴蝶留壹片藍天。
幼3:因為河馬喜歡待在小河裏，所以應該給河馬留壹條河。
幼4:因為松鼠喜歡在樹上摘水果，所以要給松鼠留壹片森林。
老師:“太好了！那妳能把小動物們唱成歌嗎？”孩子們唱歌，老師指導他們。
評論:因為提供的每壹個小動物都是孩子常見的，所以我們可以給出留壹塊xx給孩子的理由。但由於中班的孩子語言表達能力有限，老師重點引導孩子說“所以給xx留壹塊Xx吧”，從而幫助孩子鞏固歌詞。
2.引出歌曲的最後兩句，孩子們完整地唱這首歌。
老師:“接下來我要唱歌了。仔細聽著。我唱的和妳唱的有什麽區別？”老師唱了最後兩句——我們都是好朋友，世界變得更加美好。
第三，理解歌詞，學會唱歌
1.老師給孩子看地圖冊，並提問。
老師:“我們先看哪壹個？誰來選？”老師讓壹個孩子選擇。
老師:“誰能說說為什麽要給XX留壹片綠草，給XX留壹片藍天，給XX留壹片河水，給XX留壹片森林？”老師引導孩子用句型說出來(因為…………)。
Young 1:因為兔子喜歡在草地上跳來跳去，給兔子留壹片綠草。
小2:因為蝴蝶喜歡在天上飛，所以我們要給蝴蝶留壹片藍天。
幼3:因為河馬喜歡待在小河裏，所以應該給河馬留壹條河。
幼4:因為松鼠喜歡在樹上摘水果，所以要給松鼠留壹片森林。
老師:“太好了！那妳能把小動物們唱成歌嗎？”孩子們唱歌，老師指導他們。
評論:因為提供的每壹個小動物都是孩子常見的，所以我們可以給出留壹塊xx給孩子的理由。但由於中班的孩子語言表達能力有限，老師重點引導孩子說“所以給xx留壹塊Xx吧”，從而幫助孩子鞏固歌詞。
2.引出歌曲的最後兩句，孩子們完整地唱這首歌。
老師:“接下來我要唱歌了。仔細聽著。我唱的和妳唱的有什麽區別？”老師唱了最後兩句——我們都是好朋友，世界變得更加美好。
You1:妳比我們多唱了兩句。
妳唱道我們都是好朋友，世界變得更加美好。
老師:“我們都是好朋友，那妳有好朋友嗎？和妳的好朋友擁抱唱歌(我們都是好朋友)。”老師指導孩子學唱這兩句。
老師:“我們壹起唱這首歌吧。”
老師:“這首歌名字很好聽《我們都是好朋友》，那麽我們和小動物是好朋友嗎？哦，我們也是小動物的好朋友，所以世界變得更加美好。”老師說著，出示了標題《我們都是好朋友》。
評論:前面的鏈接都是圍繞四個問題。四句歌詞孩子都很熟悉，老師完整的唱腔立刻吸引了孩子的註意力。由於後兩句歌詞沒有圖譜提示，老師用肢體動作引導孩子理解和記憶歌詞，並指出小動物和我們人類也是好朋友，從而引出歌名。
3.其他演唱形式圖集，嘗試獨立演唱歌曲。
1)請壹個孩子選壹個圖集，所有孩子獨立演唱。
老師:“我們壹起來看看這張圖。妳能理解嗎？請試著跟著旋律唱。”
2)讓個別孩子再選壹張地圖，少數孩子挑戰地圖。
老師:“誰敢挑戰這個作品？我想邀請壹些勇敢的孩子。誰來試試？”如果他們唱得好，讓我們給他們掌聲。"
老師:“我們可以在地區活動中唱剩下的圖集，好嗎？”
評論:每組兒童地圖都不壹樣。最後壹個環節是嘗試唱其他地圖，也就是間接唱歌曲，從而體驗獨立替換歌詞的快感。
教學反思:
1.奏響旋律
活動剛開始，老師唱歌的時候，旋律淡淡的展現出來。孩子們在配歌詞的時候，雖然孩子們是在討論和交流，但是老師演奏的旋律間接吸引了正在操作的孩子們的註意力，讓他們願意在完成圖譜後嘗試跟著旋律壹起唱。最後，在孩子完全學會唱歌後，還可以聽旋律，獨立唱其他圖集。
2.圖集的妙用
在以往的音樂教學活動中，老師根據歌曲內容展示圖譜，讓孩子根據圖譜“唱歌”。這個活動就是把圖集還給孩子，把歌曲還給孩子，讓他們自己討論交流，把自己感興趣的歌詞換成圖集唱出來，讓孩子對這首歌充滿興趣。
3.增量鏈接
通過熟悉旋律、發現問題——匹配歌詞、試唱理解歌詞、學唱歌曲，壹個個疑點自然是圍繞著“給xx留壹塊xX”展開的，從發現問題——回答(匹配)問題——唱出答案，最後把剩下的地圖留在區域活動中，留下懸念讓孩子們繼續探索。
整個活動就是給xx留壹張xx，活動中的小動物圖片也是小朋友熟悉的。通過與同伴合作，為綠草、藍天、河流、森林搭配相應的動物形象，既能理解歌詞，又能體驗獨立替換歌詞的樂趣，同時還能提高孩子的語言表達能力和合作能力。
朋友(友誼)是指在任何條件下，雙方的認知都是有壹定關聯的，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色、宗教信仰，符合雙方的心理認知，能夠在需要的時候互相幫助。朋友可以比作雨中的傘和燈。當雙方心理契合度更深時，就可以稱之為知心朋友。