壹、創設英語環境，激發學生興趣良好的英語學習環境能有效促進英語學習，提高教學效率。給學生提供使用英語的機會，激發他們學習英語的興趣。如何營造良好的英語學習環境？就農村小學而言，我認為:
首先，讓英語可見。由於地處偏僻的郊區，學生們很少接觸英語。所以，在校園裏，要盡量讓學生在每個角落都能看到英語，包括學校的標牌、辦公室、教室和活動室的門牌、英語宣傳櫥窗、各種標牌等等。在課堂上，盡量讓學生看到自己的作品，如英文書法、英文手抄報等。
第二，讓英語有形可聞。即班級、走廊甚至樓梯給學生感官刺激，設置英語廣播室，讓學生聽到、感受到英語。
第三，讓英語被使用。要考慮學生的實際水平和身心特點，從他們的實際出發設計難度適中的任務活動，開展豐富多彩的英語活動，讓更多的學生在教研區嶄露頭角，設計教學方法，研究教育論文，在日常工作中參與英語活動，激發學生學習英語的熱情。如:英語角、英語活動小組、每天午休時播放英文歌曲和故事、學唱英文歌曲、表演短劇、朗誦詩歌、展出手抄報等。
二、加強教學研究，提高課堂效率對於農村小學來說，在現有的教學環境下，實施英語教學的主要渠道是課堂。提高課堂教學效率尤為重要。原因是:農村小學英語教師工作量大，有的甚至兼課；英語課量少，未能保證每天都有英語課；班級規模過大，學生差異很大等等。
1.提高教學技能，優化課堂管理。魏書生說:“習慣的培養往往比教學方法更重要，能取得意想不到的效果。”課堂教學管理中普遍存在的問題是課堂氣氛沈悶，課堂秩序混亂。小學生活潑好動，學習的耐力不能持久，思想容易分散。要使學生學得有趣而有效，教師要不斷調整課堂教學的節奏，保持適度的放松，動靜結合有節奏。如果把老師的精讀課馬上轉移到學生的練習中，學生在壹定量的跟讀、替換等機械練習後，可能會有點累。這時可以根據小學生的生理和心理特點，組織學生做遊戲、唱歌、表演、比賽，激發他們的興趣。在大量高密度、快節奏的練習後，給學生壹些時間控制自己，看書、背單詞、聽磁帶或練習寫作，讓他們有機會回憶、咀嚼、消化新學到的知識。同時也能讓課堂氣氛由熱鬧嘈雜變為安靜平和，沒有長時間的吵鬧。
2.經常與家長溝通，加強家校互動。學生家長在英語學習態度、學習方式和方法上差異很大，尤其是農村家長。教師要主動聯系家長，也要吸引家長參與教育過程，加強家校互動。如果英語教學對家長開放，聘請家長作為英語角的誌願輔導員。教師可以給學生布置“教家長學單詞、說句子”等作業，然後評價“誰最稱職”，將學校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”，幫助家長理解小學英語，促進學生在與家長“接觸”、“互動”的過程中學好英語。
3.經常與老師溝通，統壹教學節奏，配合班主任，共同建設班風學風，能有效促進英語教學。由於教育對象的同壹性、教育目的的統壹性、教育方法的互補性，英語教師與班主任之間有著建立和諧人際關系的良好基礎。然而，英語教師和班主任在教學目標、教學任務和教學方法上存在差異。特別是壹些班主任只擔任任何壹科的老師，他們之間的差異會更明顯。因此，英語教師應多與班主任溝通學生的學習情況，統壹對學生的要求和教育節奏，參與班風學風建設，才能更好地教好小學英語。
第三，建立學習機制，享受教學資源。現在的農村小學英語教師更註重尋求外部支持，依靠外力提高自身水平，而忽視內部學習交流，挖掘自身內在潛力。實踐證明，學習型教研組是農村小學英語不斷發展的力量源泉，是提高整體教學質量水平的根本保證。農村小學英語教師英語專業水平相對較低，自主學習積極性不高，外出聽課機會有限。這種狀態難以適應日新月異的小學英語教學。
學校應為英語教研組和教師創造壹個展示自我的舞臺，從而促進學習型教研組的形成。比如教研組可以開展英語才藝展示、英語教師演講比賽、課題研究方案評審等等。開展“沙龍”活動有利於教研活動從封閉走向開放，有利於教師之間的智慧共享，有利於學習型組織的形成和發展。“沙龍”活動的形式可以是多種多樣的，如聽課、評課、備課、教學經驗交流等。
英語作為壹門外語，需要我們的家長、老師、學生每天攜起手來，堅持不懈，持之以恒，讓好的習慣永遠流淌，讓我們這些農村的“黑馬”更加勇往直前，讓那些流淌的“花朵”美麗綻放，讓農村的英語教學質量有更大的飛躍。我相信農村學校的英語教學明天會更好。