設計理念:《新課標》指出:“學生是學習的主體，教學中要引導學生盡可能與文本直接對話，在閱讀中感悟，在閱讀中積累，在閱讀中遷移運用。”《幸福是什麽》是壹種超人的童話，是通過豐富的想象、幻想和誇張，塑造形象，反映兒童生活，介紹兒童思想道德或科學常識的文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己當成童話中的壹員，在閱讀中感受童話的真諦。同時，讓學生走出課文，回到現實生活中來，看看他們是如何理解什麽是幸福的。
教學目標:
1，知識目標:了解童話故事的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解快樂的意義。
2.情感目標:發現身邊的快樂，感受自己帶給別人或他人的快樂，懂得珍惜快樂。
3.技能目標:接觸現實生活，發展想象力，寫童話，提高合作探究能力。
教學重點和難點:
教學重點:閱讀故事，理解快樂的意義。
教學難點:發現身邊的快樂，感受自己給別人或他人帶來的快樂，懂得珍惜快樂。
課時:1課時
教學過程:
壹，談導入，激發學生思維，激發學生興趣:
1，給我看看“幸福”這個詞
2.齊聲朗讀
3.討論:妳認為什麽是幸福？
4.指導:那麽什麽是幸福呢？(展示題目)今天我們要學習壹個童話故事《什麽是幸福》，故事裏三個牧羊人也在尋找幸福。他們尋找的幸福和我們的幸福不壹樣。我們去看看好嗎？
設計意圖:提出幸福讓學生討論，引發他們對幸福的思考。這樣，從壹開始就提出了課文的基點——快樂，激發學生學習課文的興趣。
二，對文本的整體感知:
1.接下來，讓我們壹起走進這個童話，看看三個牧羊人在尋找什麽。請打開書，自己讀課文。課文講了壹個什麽樣的故事？
2.交流討論。(三個尋找幸福的年輕人)
3.這三個年輕人明白什麽是幸福嗎？
出示句子:幸福靠勞動，靠做好自己的本分，做對人有益的事。(壹起讀)
設計意圖:找出中心句，理解周圍的文字。
第三，研究文本:
1.這三個年輕人是怎麽想出來的？請再讀壹遍課文，並在課文中的相關句子下面畫線。
2.理解三個青年說的話。
壹，讀它
b，他們為什麽會覺得幸福？
C.如果妳是其中壹員，妳覺得妳最開心的事情是什麽？稍後我會采訪妳。(討論-面試)
設計意圖:在閱讀中感悟，走進文本，把自己當成童話中的壹員，在閱讀中感受童話的真諦，明白什麽是快樂。
3.十年前三個年輕人覺得幸福嗎？什麽時候？(4，5個自然段落)
4.老師:在疏通泉水的時候，他們種下了壹顆幸福的種子，卻沒有意識到這就是幸福。十年後，他們又來到了小井，幸福的種子已經結出了幸福的果實。
(出示句子，壹起讀)清澈的泉水還在靜靜流淌。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有很多小路，路上還能看到人的腳印。他們壹定是來這裏喝水或打水的。周圍的沙地上有鳥兒的腳印，草地上有鹿和兔子奔跑的痕跡。三個年輕人愉快地看著這壹切。他們覺得自己只做了這麽壹件小事，卻給別人帶來了這麽大的好處！
5.老師:妳看到的幸福的果實是什麽？和十年前壹樣嗎？
森林裏有壹口老泉，不再噴出水來了。泉口滿是枯枝敗葉。
a，看完，感受十年後的幸福。
B.人和動物是怎麽看待喝水或打水的？說什麽？
c、終於覺得“我只做了這麽壹件小事，卻給別人帶來了這麽大的好處！”
6.老師:這壹刻，他們終於明白了什麽是幸福，就像智慧的女兒說的--。
(再讀)——幸福靠勞動，靠做好自己的本分，做對人有益的事。
設計意圖:用前後的對比來感受快樂，理解快樂的意義。
7、其實在我們的現實生活中，會有這樣的人和事，接觸生活的現實。
8.什麽好像是幸福？——壹起讀“幸福靠勞動，靠做好自己的本分，做對人有益的事。”
9.所以，同學們，妳們幸福嗎？(互相交流並說出他們的名字)
設計意圖:通過對文本中幸福的理解，讓學生走出文本，了解現實社會中幸福是什麽，並運用到現實生活中。
10，給我看看這首詩的摘要:
幸福是幫助媽媽完成家務的滿足感。
幸福是得滿分的興奮。
幸福是妳幫助跌倒的同學時臉上的笑容。
當妳幫助妳的同學時，快樂就是幸福。
幸福是同齡人之間的壹句問候。
幸福是...
設計意圖:加深對幸福的理解，寫關於生活中給予他人什麽的幸福詩，讓學生明白幸福就是給予。壹方面加深了學生對幸福的深刻理解，另壹方面也讓學生學會了如何寫詩和模仿。