小學五年級語文“望月”課件上冊
壹、對教材的簡要分析:
這篇文章是壹篇散文，講述了我那聰明好學、富於想象力的小侄子在甲板上賞月時，背誦關於月亮的詩歌，以及他對月亮獨特而又充滿童趣的想象。作者文筆生動，他聰明好學又喜歡幻想的小侄子躍然紙上。
二、教學目標:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.學習本課的新單詞。理解由新單詞組成的單詞。
3.能夠將課文分段，概括大意。
4.能夠聯系課文內容，理解描述月光的句子的意思和小侄子對月光的想象。
5、通過閱讀訓練，激發學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
三、重點難點:
1，根據課文內容，理解描寫月光的句子的意思和我侄子對月光的想象。
2.通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
四、教學過程:
(壹)引言，揭示主題
同學們，妳們知道哪些關於月亮的詩詞？請背誦。
2.今天我們學習壹篇關於月亮的課文，中間有很多關於月亮的詩詞。請仔細閱讀課文。
3、展示題目21滿月(壹起看題目)
(二)對文本的初步閱讀，整體感知
1，顯示自學要求:
(1)借助拼音，讀準發音，按順序讀句子，讀好課文。
(2)自由地細讀課文，自學生詞，結合上下文或在詞典中理解壹些單詞。
(3)再讀壹遍課文，問壹些不懂的問題。
2.按姓名分段讀課文，檢查單詞發音，提示註意。
3.學生提問，明白壹些意思:學生提出的問題，有的可以在課堂上解決，解決不了的可以放到下節課。
(三)重讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，思考:課文只講月亮嗎？除了賞月，妳還寫了什麽？
2.點名回答。
3.引導學生把課文分成幾節？提示:課文中哪幾段是寫賞月的，哪幾段是寫吟詩的？
第壹段(1-2):深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3-13):我和小侄子比賽背關於月亮的詩。
第三段(14-20):侄兒對月亮獨特而童真的想象。
第四段(21-)，我獨自在甲板上展開幻想的翅膀。
課堂練習
1，寫作練習，老師指導。重點說明:斑、群、哈欠。
2.用鋼筆畫紅色。
3.寫出同義詞。光點()凝視()驚奇()關閉()聚集()幻想()安靜()閃耀()
4.抄寫單詞。
(5)學習第壹段。
1，自由閱讀課文第壹段，註意閱讀時的感受。
2.學生交流。引導學生說:作者描寫的月光下的江景太美了，給我們展示了壹幅動人的畫面。黑板上寫著:月下江景如畫。
3.同學們，妳們想畫這幅畫嗎？學生思考:作者描述的圖片中有哪些場景，是什麽樣子的？
4.展示圖片，讓學生看看它們是否就是妳腦海中出現的圖片。播放課文的第壹段錄音。看圖聽錄音感受圖片的整體含義。
5.讓學生回憶課文並試著背誦。
(6)學習課文第二至第三段
1.自己讀課文，思考:妳覺得小外甥是個什麽樣的孩子？學生交流後板書:聰明好學喜歡幻想
2.學習第二段
3.學生可以自由閱讀課文。哪裏能看出小侄子聰明好學，想象力豐富的特點？學生閱讀後可以自由交流。
4.展示句子:“是月亮叫醒了我。”我的小侄子調皮地向我眨了眨眼睛，擡頭看著天上的月亮，陷入了沈思。老師質疑:月亮怎麽可能叫醒小侄子？
5.給我看看那句話:侄兒聰明好學，喜歡幻想。和他談話是壹件愉快的事。
6.分角色讀課文。
理解這首詩的意思。
(1)學生解釋。
(2)教師的啟發和理解。
7.指導讀詩和背誦。(展示全詩朗讀背誦)
8.妳還知道其他關於月亮的詩嗎？(學生可以自由背誦詩歌，然後點名作答。老師展示收集到的詩歌進行補充。學生選擇1和2個感興趣的句子進行朗讀和背誦。)
9.老師聽寫，介紹情況:詩妙，月色妙。這兩種奇妙的東西共同滋潤著我們的心靈，讓我們無比的暢快，陶醉在那種美麗寧靜，空靈悠遠的氛圍中。
10，秀句:詩，連同月光，沐浴著我們，讓我們沈醉在壹種寧靜而寬敞的氛圍裏。
11.學生反復朗讀，理解句子的意思和意境。
12.總結對話，激發學生積累詩歌的興趣。學完課文第二段，有什麽讓妳印象深刻的？正是因為我的小外甥聰明好學，所以積累了無數的妙詩，也因為這首妙詩的影響，我的小外甥變得更加聰明，想象力更加豐富。中國古代有很多優美的詩句，比如天上的星星。只要勤於積累，就會有豐厚的回報。
(7)學習第三段。
1，過渡:他的聰明和好學在哪裏？愛情的幻想體現在哪裏？讓我們繼續學習課文。
2.學生可以自由閱讀課文。
3.討論交流。展示句子1:“如眼，天眼。”“這是壹雙明亮的眼睛。它很喜歡看我們的地，所以每次合上都忍不住偷偷打開，壹個月還得圓壹次寬壹次……”
4.繼續讀課文，重點是描述小侄子說話時的動作和表情的句子。
給我看看這句話:
(1)突然，小侄子提出了另壹個問題...
他盯著我，等待我的回答。兩只黑眼睛的瞳孔裏，有壹顆亮晶晶的小月在發光。
(3) .....小侄子幾乎不假思索地回答。
他講得繪聲繪色，好像在講壹個現成的童話故事。
5]小侄子打了個哈欠，搖搖晃晃地回到了小屋。圈出妳認為應該重讀的單詞，帶著感情讀，認真讀。學生交流感情。引導學生說:我侄子活潑可愛，天真好奇，喜歡幻想，擅長。他的腦子裏充滿了奇妙有趣的事情。
5.用不同的角色讀這壹段。
動詞 （verb的縮寫）教學結束:
安排工作
1，摘抄描寫月亮的詩詞。
2.背誦課文。
3.收集關於風景的詩歌，舉辦詩歌比賽。
五年級語文“望月”課件第二部分
壹、教學目標:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.學會創造新詞。
3.能夠聯系課文內容，理解描述月光的句子的意思和小侄子對月亮的想象。
4.通過朗讀訓練，激發學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
二、教學中的難點:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2、能聯系課文內容，理解描寫月光的句子的意思和小侄子對月亮的想象。
3.通過朗讀訓練，激發學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
三、教學準備:
以及輔助活動:詩歌比賽
四、教學過程:
(壹)引入詩歌，板書。
1.學生們知道哪些關於月亮的詩？請背誦，壹人壹句。
2.暴露話題
(2)第壹遍讀課文，消除單詞障礙。
1，明確:通讀全文，不明白的單詞劃下劃線，盡量解決清楚。
2.學生自己閱讀和學習單詞。
3.按姓名分段大聲朗讀。
4.詞義質疑:清輝:優雅純粹的光輝。凝視:出神地看著畫面:敘述敘述，繪聲繪色。雲絮:植絨，像東方的棉絮。淡淡的雲。剪影:根據人臉或身體輪廓的剪紙形狀。這裏指的是事物的輪廓。不假思索:假的，借的。不用思考，形容說話做事很快。晶瑩剔透:明亮透明隱約:看起來不是很清楚。5.疑惑:“詩，沐浴著月光”
(三)重讀課文，理清文章脈絡
1.默讀課文，思考:課文只講月亮嗎？除了月亮妳還寫了什麽？
2、命名答案:板書:情景競賽想象
3.應該如何細分？總結段落？第壹節(1-2)深夜，“我”在甲板上欣賞月下的江景。第二節(3-13)小侄子和“我”比賽背關於月亮的詩。第三段(14-20)小侄子對月亮的獨特而童真的想象。第四段(21)“我”獨自在甲板上展開幻想的翅膀。
課堂練習
1，寫信指導侄子的小學生鎖羊群。
2、鋼筆紅色，臨時書寫。
3、寫同義詞光點()凝視()驚奇()關閉()
4、臨摹詞:清輝行雲封銷不思光斑瞳孔閃動挑戰剪影畫浴比喻雲假寐。
(5)學習第壹段。
1.讀課文，讓學生閉上眼睛，認真聽。仔細想想妳的感受。
2.同學們，妳們想畫這幅畫嗎？
3.仔細閱讀課文，思考作者描述的“畫面”中的場景是什麽，是什麽樣子的？交流。風景:月光河，蘆蕩梅林峰-浮光，蘆蕩梅林峰-躍動。
4.學生現場用畫筆畫畫，其他學生對課文進行點評。
5.播放第壹段錄音(朗讀)，然後看學生畫的圖感受意境。
6.看圖，試著背出來。
(6)學習第二段。
1，學生可自由閱讀課文
2.給我看看這句話:“月亮把我吵醒了。”我的小侄子調皮地向我眨了眨眼睛，擡頭看著天上的月亮，陷入了沈思。老師質疑:月亮怎麽能把人叫醒？
3.給我看看那句話:侄兒聰明好學，喜歡幻想。和他談話是壹件愉快的事。聰明好學在哪裏？角色閱讀部分5-11。
4.理解這首詩的意思。
5.指導閱讀和背誦詩歌。
6.教師口述並引入情境。詩詞妙，月色妙。這兩種奇妙的東西共同滋潤著我們的心靈，讓我們感到更加舒適，更加美好，更加寧靜，處於壹種空寂而遙遠的氛圍中。展示句子:詩歌和月光壹起沐浴著我們，使我們處於壹種寧靜而寬敞的氛圍中。反復朗讀，體會意境。
7.總結對話，激發學生積累詩歌的興趣。學完課文第二段，有什麽讓妳印象深刻的？(小侄子聰明好學，喜歡幻想)
(7)學習第三段。
1.學生可以自由閱讀課文。
2.問題:這壹段說了什麽？我侄子是怎麽想象月亮的？畫出相關的句子，然後壹起說。展示句子:“像眼睛壹樣，天堂的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的地，所以每次關了都忍不住偷偷開，壹個月還得開壹輪……”妳覺得小侄子的想象力怎麽樣？請聯系自己的生活經歷感受壹下。自由讀句子，點名讀。
3.討論交流。(奇妙而童真)
4.繼續讀課文，找出描述小侄子說話時的動作和表情的句子。給我看看這個句子:突然，我的小侄子提出了另壹個問題...他盯著我們，等待回答。在兩個黑色的瞳孔裏，有壹個閃亮的小月亮。.....小侄子幾乎不假思索地回答。他講得繪聲繪色，好像在講壹個現成的童話故事。圈出妳認為應該強調、閱讀和品味的單詞。學生交流感情。
5.用不同的角色讀這壹段。
(8)學習第四段。
1，壹起讀課文
2.問題:這壹段說了什麽？(板書:獨自坐在甲板上，傳播幻想)
3.勵誌對話:在小侄子的感染下，作者不禁展開了幻想的翅膀。妳想和作者壹起幻想嗎？閉上眼睛。聽錄音，做壹個幻想。閉上眼睛。現在，妳成了作者，只剩下妳在甲板上...來引導妳談論想象中的事情。作業1，背誦課文2，詩歌比賽(課後)
(9)遊戲輔助加深理解。
1，第壹項活動:讀題目，背古詩。
(1)六個字各代表壹首古詩。請選擇。
(2)依次看題目，背古詩。如果背不出來，可以大聲朗讀。【通過讀詩、背古詩，考察了學生寫月月詩的積累。]
(3)總結:剛才各組的同學都表現的很好，尤其是朗讀的時候，很投入，很深情。
2.然而，剛才的比賽只是壹場熱身賽，接下來的比賽變得更加艱難，但也更加有趣！
3.第二個遊戲:用古詩詞搭配圖片。(1)每個單詞後面都有壹幅圖片。老師已經給圖片附上了壹首詩，還讓學生根據圖片內容附上壹首古詩，看看我們的詩是不是壹樣的。
⑵輪流看有古詩詞的圖片，大聲朗讀。【讓學生根據自己對圖片內容的理解進行繪畫，並配以適當的古詩詞，實際檢驗學生對寫月詩的理解。]
⑶總結:看來學生不僅能背誦古詩詞，而且對古詩詞也有壹定的了解。
4.同學們有沒有發現，我們剛才讀的詩都是關於月亮的，有什麽相同的特點？(板書:遙遠的思念)【通過冷靜的總結，揭示傳統的月亮文學，達到教學目的。
5.第三場:唱月亮之歌。月亮是詩人眼中的最愛，也是其他藝術家心中的最愛。比如歌裏經常出現月亮。
誰來唱幾首關於月亮的歌？
我們學校合唱團曾經唱過壹首歌叫月光，很好聽。我們班有幾個合唱隊員。讓我們欣賞他們的表演。
(3)讓學生聽完後談談自己的感受。
為什麽我壹聽就想睡覺？請合唱團成員解釋。
5.總結:怪不得我聽了。好像回到了童年，在搖籃裏睡著了。原來月亮真的能喚起人們無盡的遐想。(板書)
(十)小組合作，逐月表達自己的感受。
除了詩詞歌賦，還有很多種藝術形式可以通過月亮來表達自己的內心感受。好吧，我給妳壹個學習成為藝術家的機會。
多媒體演示:“現在妳是壹名藝術家，請通過作曲、寫詩、書法、繪畫、朗誦、寫詞等方式，通過月亮來表達妳的感受。”
3.學生匯報，說清楚工作是什麽。妳為什麽創作這部作品？知識的積累和能力的形成依賴於主體的親身實踐。學生在寫詩、畫畫、作曲的實踐中，把感知、理解、內化的知識轉化為運用的能力。]
4.總結全文。聽著學生們的匯報，老師更加深刻地感受到，月亮是壹首安靜的詩，是壹首委婉的歌，是壹幅含蓄的畫，是壹份綿長的情。讓我們在《小白舟》優美的旋律中，再壹次領略美麗的月景帶來的悠遠思念和無盡遐想。
動詞 （verb的縮寫）教學結束:
家庭作業:
《練習冊》P54，2，3)收集有關山川的古詩，背下來，準備詩歌比賽。
五年級語文“望月”課件第三部分
壹、教材解讀:
《望月》是江蘇教育出版社出版的小學五年級語文第24課，是當代散文家趙寫的壹篇關於月亮的散文。文章圍繞“望月”展開，角度獨特，立意新穎，清新優美——語言美、意象美、意蘊美。作者用生動的文字來描述“我”在甲板上欣賞月亮，我聰明、好學、富於想象力的小侄子和”。壹個聰明、勤奮、富有想象力的小侄子的形象躍然紙上。文字語言表達豐富生動，意境如畫，人物富有詩意。是壹種很容易引起學生審美情感教育的文本。
二、教學目標:
1，學習這節課的新單詞。理解新單詞組成的單詞；能正確、流利、有感情地在不同角色中朗讀課文。背誦並記住課文的第二段。
2.理清課文的順序，能夠和課文的內容聯系起來，理解描寫月光的句子的意思和我侄子對月光的想象。
3.通過朗讀訓練，激發學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
三、教學中的難點:
理解想象中的句子，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反映世界。
四、教學準備:多媒體課件
動詞 （verb的縮寫）總課時:三個課時
第壹類
壹、教學內容:
壹讀文本
二、教學目標:
1，學習這節課的新單詞。理解由新單詞組成的單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，對課文有初步的了解。
三、教學過程:
壹，引入談話，揭示話題
同學們，妳們知道哪些關於月亮的詩詞？能給大家背壹下嗎？
【李白靜夜思，鼓浪月行，獨飲明月(直到，舉起我的杯子，我問明月，把我的影子帶給我，讓我們三個人)。)、王維的竹樓和深山秋夜(松樹林裏的月光，小溪裏的水晶石。)，張九齡的《望月思壹遠方》(月亮，長得滿滿的現在在海上，天涯* * *此時。)]
月亮壹直被認為是壹個明亮直白的象征，是純潔高貴的象征，是離別的生發意象。很多大詩人都對月亮情有獨鐘，所以中國有大量關於月亮的古詩。
今天我們學習壹篇關於月亮的課文，中間有很多關於月亮的詩詞。請仔細閱讀課文。
板書:24。看著月亮
第二，第壹次讀課文，初步感受
明確要求:
1，借助拼音，讀正確的讀音，讀句子，讀課文。
2.課文主要講了壹個什麽樣的故事？用自己的話概括課文內容。
3.把第壹遍讀課文時的難點問題畫出來。(可以和同桌討論)
第三，檢查初始讀數。
1.學會大聲朗讀新單詞。
顯示單詞:
侄子的眉眼瞳孔
電鍍模擬艙
清輝凝視著晶瑩的雲朵剪影，模模糊糊生動不經思考。
壹次大聲念出名字。
2.按名稱分段讀課文，提醒註意。
3，交流第壹遍讀課文後的收獲，學生質疑。
第四，再讀壹遍課文，理清課文的連貫脈絡，選擇自己喜歡的段落讀好。
提示性思考:這篇課文僅僅是關於月亮的嗎？除了月亮妳還寫了什麽？
1，通信:(正文寫了四個部分)
1.深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)
第二，我和我的小侄子比賽背誦關於月亮的詩。(3-13)
三。月亮看起來像什麽？我侄子對月亮的獨特而天真的想象。(14-20)
第四，我獨自在甲板上展開幻想的翅膀。(21)]
2、學生朗讀課文(選擇妳最喜歡的段落帶著感情大聲朗讀。並說明為什麽喜歡)
動詞 （verb的縮寫）課堂練習
1，用鋼筆畫紅色。(老師適當指導)
2.抄寫單詞
3.帶著感情讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
第二節課
壹、教學內容:
讀課文
二、教學目標:
1.大聲朗讀課文，理解描寫月光的句子的意思和我侄子對月光的想象。
2.通過閱讀訓練，鼓勵學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
三、教學過程:
首先，對著新的格蘭特說話:
老師:妳們有誰註意到月光了嗎？它是什麽樣的？能給大家描述壹下嗎？(姓名交換)
鄉村的月夜寧靜而美麗。江上的月夜是怎樣的美景？請閱讀正文第壹部分(1-2)，讓我們和作者壹起欣賞這美麗的月夜江景。
第二，學習第壹段
1，自由閱讀課文第壹段，註意閱讀時的感受。
2.點名讀課文，談談讀後感？
3、展示句子:
月亮出來了，平靜地散發著光輝。月光落在長江上，江面被照亮。在流動的河流中，有成千上萬閃閃發光的斑點在跳動。河的兩岸，蘆葦、樹林、山峰的黑色剪影，在河與天的交接處，依稀綿延起伏。月光給它們披上了壹層銀色的花邊...
妳覺得那些文字描述的是月光下的河流及其兩岸的風景特征嗎？
引導學生說:作者描寫的月光下的江景太美了，給我們展示了壹幅動人的畫面。
黑板上寫著:月下江景如畫。
4.指導學生帶著感情讀課文，並試著背誦。
第三，讀課文的第二段
1.按名字讀課文。
2.給我看看這句話:“月亮把我吵醒了。”我的小侄子調皮地向我眨了眨眼睛，擡頭看著天上的月亮，陷入了沈思。
老師質疑:月亮怎麽可能叫醒小侄子？這句話怎麽理解？
3.以不同的角色朗讀課文中的詩歌。
評估溝通。壹起讀
4、引導對詩意的大致理解。
5.溝通:這組對話前兩句有提示，後幾句沒有提示。能不能給他加上適當的暗示？
(1)學生加提示後交流閱讀。建議加上“脫口而出”、“想都別想”、“保持聲音”等詞語。)
(2)討論:當妳加入暗示時，妳有什麽感覺？為什麽作者沒有在這裏加壹個提示？
(引導學生覺得這裏的詩很快，照顧到“壹眨眼壹句話”，語言幹凈利落，符合當時的情況。)
5.指導讀詩和背誦。
6、展示句子:
詩歌和月光壹起沐浴著我們，讓我們沈醉在壹種寧靜而寬敞的氛圍中。
壹起讀，帶著感情大聲讀，理解句意，理解意境，談談自己的理解。
師:對，詩很精彩，月色也很精彩。這兩種奇妙的東西共同滋潤著我們的心靈，讓我們無比的暢快，陶醉在那種美麗寧靜，空靈悠遠的氛圍中。
第三，課堂部分
看完課文第二段，有什麽讓妳印象深刻的？從中給了妳什麽啟發？
學生同桌交流，然後在班裏交流。)
老師:正是因為侄兒聰明好學，積累了無數的妙詩，也因為這首妙詩的影響，侄兒變得更加聰明，喜歡幻想。中國古代有很多優美的詩句，比如天上的星星。只要勤於積累，就會有豐厚的回報。
第四，作業
帶著感情讀課文，背誦課文第二段。
第三類
壹、教學內容:
讀課文
二、教學目標:
1，學習，讀課文第三部分，能聯系課文內容，理解外甥想象月光這句話的意思。啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反映世界。
2.帶著感情讀課文，背誦課文中的壹些段落。通過口語訓練，培養學生的想象力和語言表達能力。
三、教學過程:
首先，查看導入:
1.月夜的景色很美。文中是如何描述的？
背誦課文的第二段。)
2.老師:這節課，我們可以繼續學習“望月”。我們知道文章中的小侄子是壹個聰明好學的孩子，他積累了很多詩詞。我們能和他競爭嗎？誰能背誦壹些關於月亮的古詩？
過渡:
小侄子是個好孩子？他的聰明好學，不僅體現在他對很多古詩的積累上，更是壹個愛幻想的孩子。讓我們繼續學習課文。
第二，學習第三段
1.學生可以自由閱讀課文。
(1)月亮對我侄子來說是什麽樣子的？
展示句子:“像眼睛壹樣，天堂的眼睛。”“這是壹雙明亮的眼睛。它很喜歡看我們的地，所以每次合上都忍不住偷偷打開，壹個月還得圓壹次寬壹次……”
(2)讀壹讀，談談自己的感受。妳覺得我侄子的想象力怎麽樣？請聯系自己的生活經歷感受壹下。)
通過討論，感覺侄子的想象力很奇怪。整天把月亮想象成眼睛，很新鮮，也很自然很貼切。“月滿風雨晴。”有時候，月亮是完全看不見的，這意味著月亮閉上了眼睛。有時月亮又圓又亮，使人睜大眼睛；月亮有時半閉半睜，有時縮小成壹條縫...也充滿了童趣。月亮喜歡看我們的土地，它羨慕我們在地球上的美好生活！
(3)指導小侄子想象閱讀課文中的月亮。
2.繼續按名字讀課文。聽錄音，找出描述小侄子說話時的動作和表情的句子。
(1)顯示句子:
突然，小侄子提出了另壹個問題...
他瞪大眼睛等待我的回答，兩只黑色的瞳孔，壹只接壹只亮晶晶的小月閃閃發光。
.....小侄子幾乎不假思索地回答。
他講得繪聲繪色，仿佛在講壹個現成的童話。
小侄子打了個哈欠，搖搖晃晃地回到小屋。
(2)說出以上句子的名稱。妳可以把妳認為應該重讀的文字圈出來，然後帶著感情去讀，細細品味。
學生交流感情。引導學生感受:小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，善於幻想。他的腦子裏充滿了奇妙有趣的事情。
板書:愛幻想
3.用不同的角色讀這壹段。組織學生進行評價。
第三，讀第四段
(1)壹起讀課文。
老師:看完最後壹段妳有什麽想法？
(在我小侄子的影響下，作者情不自禁地展開了幻想的翅膀。)
(2)讓我們和作者壹起感受這美麗的月夜，展開我們豐富的幻想。
1.播放課文的完整樂譜背誦。學生閉上眼睛聽，感受文章的整體美。
2、引導學生想象:
請不要睜開眼睛。現在，妳在甲板上，沐浴在月光下。妳此刻在想什麽？也許妳會想到星星，太陽，...妳展開幻想的翅膀，在廣闊的天空中自由飛翔，飛翔...
(學生閉上眼睛做白日夢。)
2.現在請說出妳的幻想。分享給大家。
學生交流，老師組織大家進行必要的評價。)
第四，課堂總結。
同學們，看完這篇課文有什麽感受？看完課文，妳有什麽要說的嗎？妳還有什麽要和妳討論的嗎？
動詞 （verb的縮寫）布置作業
抄妳喜歡的句子。
妳眼中的月亮是什麽樣子的？用幾句話寫出妳心中的月亮。