想看看講稿1。
《我想怎麽看》是小學語文第壹冊第五單元的壹首詩。詩詩用第壹人稱的手法，以壹個山村孩子的口吻，通過“我”和母親的對話，告訴我是多麽想看到遙遠的北京城天安門廣場的升旗儀式。樸實的語言，真摯的感情，表達了孩子們對北京向往的強烈思想感情。通過本課程的教學，激發學生對北京和祖國的熱愛。
根據《新課標·椎》的要求，結合新教材的重點，遵循學生的年齡特點，從直覺入手，註重活動教學，培養合作意識，註重調動學生主動閱讀的欲望和學習語文的興趣。教學目標如下:
教學目標:
1，認識13個生詞，8個單詞和1個部首“心”，並能正確書寫“走”。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.培養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重點和難點:
重點:識字、寫作和閱讀練習。
難點:把詩中的長句讀好。
二、教學方法和學習方法:
利用各種形式的朗讀和活動體驗來理解課文。首先，通過學生喜歡的天安門廣場，引起他們的興趣。當他們知道北京有很多美麗的風景和建築時，他們有很想去看的想法和感受，這有助於理解文中“我”的心情。然後通過範文閱讀、自讀、角色閱讀、示範閱讀來理解課文內容。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，壹步步加深熱愛祖國的思想、感情和體驗。
素養:主要采取自主學習的方式，讓學生用自己的方法去閱讀，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想閱讀、主動閱讀的意識。
第三，說說教學過程:
(壹)、創設情境激發情感:
《語文課程標準》指出:註重情感的正確導向，讓學生感受到自己強烈而樸素的願望，感受到所有孩子對祖國純潔的愛。在教學中，為了激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情，教師必須創設情境，將學生帶入作者的情感世界，從而體驗作者在文章中賦予的特定情感。因此，在教學中，設計了這壹環節:首先展示北京天安門廣場地圖，教“安，北京城”。講述北京是我們的首都，小朋友真的想去北京玩嗎，這就引起了學生的情緒，引起了他們的好奇心，學生自然就被帶入了文中所描述的情境。
(二)檢查預習，學習新單詞。
先逐句分析閱讀。然後跟著課文讀。
1，檢測詞:告，遠，路，能，方，壯觀，升旗。(帶拼音)請小老師讀，其他同學跟著讀，糾正發音。
2、再次展示單詞，讓學生朗讀，(去掉拼音)鞏固復習。
最後讀課文，做到詞離不開詞，詞離不開句。
(3)把握壯觀、振奮人心的情感:
《語文課程標準》指出，“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別註重尊重學生獨特的情感體驗”。在教學中，師生共同逐步深入挖掘文本的情感，通過品嘗關鍵詞、閱讀表情、表達抒情等方法，引導學生進壹步體驗文本的情感，以文本的情感陶冶學生的情感，從而達到文本的情感。學生的情緒和課文的情緒壹旦響起，就會展開想象的翅膀。為了理解“壯觀”這個詞，我邀請學生觀看天安門廣場升旗儀式的莊嚴錄像。對於大多數沒有親眼見過升旗場面的學生來說，此時此刻，他們的感受和山裏的孩子是壹樣的。他們看起來很專註，已經把自己融入了文本。升旗儀式太壯觀了，難怪山裏的孩子對媽媽說:“我想看，我想看。"
(四)延伸和拓展，升華情感
根據壹年級學生的學習目標、年齡和思維特點，閱讀應該是主要的教學方法。在教學過程中，老師壹直安排了壹個環節:看誰能讀懂山裏孩子的心願。展示:萬裏長城，泰山，北京大學，鳥巢。壹次又壹次激情閱讀，在學生的情緒和文字情緒多次響起後，學生們已經完全沈浸在情感世界中，對北京充滿了向往。
(5)寫作
低級的寫作才是重點。本課在原有識字的基礎上循序漸進鞏固生詞，學生認真書寫田字格“Go”。
我多麽想看講稿2教材分析:
《我想怎麽看》是小學語文壹年級上冊的壹首詩。詩詩用第壹人稱的手法，以壹個山村孩子的口吻，通過“我”和母親的對話，告訴我多麽想看到遙遠的京中天安門廣場的升旗儀式。樸實的語言，真摯的感情，表達了孩子們對北京向往的強烈思想感情。
通過本課程的教學，激發學生對北京和祖國的熱愛。
教學理念:
遵循學生的年齡特點，從直覺入手，註重活動教學，培養合作意識，註意激發學生主動閱讀的欲望和學習語文的興趣。
教學目標:
1.認識十三個生詞和兩個偏旁部首“心與方”。在這節課中學習寫新單詞。背誦課文。
2.理解課文內容，正確流利地朗讀課文。
3.激發主動識字的欲望和熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重點和難點:
重點:識字和閱讀教學是重點。
難度:是熱愛祖國、熱愛北京的情感刺激。
教學方法和學習方法:
文本理解:通過各種形式的朗讀和體驗活動來理解文本。首先，學生們喜歡的萬裏長城和天安門廣場引起了他們的興趣。當他們知道北京有很多美麗的風景和建築時，他們有很想去看的想法和感受，這有助於理解文中“我”的心情。然後通過模型閱讀、自讀、角色閱讀、表演閱讀、樂譜閱讀、展示閱讀來理解課文內容。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，壹步步加深熱愛祖國的思想、感情和體驗。
識字:主要采取自主學習的方式，讓學生用自己的方法去閱讀，然後通過“吃水果”的遊戲讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想閱讀、主動閱讀的意識。
教學過程:
(壹)引入談話，揭示話題
同學們，妳們去過北京嗎？誰能給妳介紹壹下北京？(說出2-4個人的名字)。
聽了他們的介紹，我們知道北京歷史悠久，風景迷人。妳有什麽要說的嗎？(北京太美了！我真想看壹看...)
3.有壹個孩子和妳壹樣，也有同樣的願望。他想參觀北京。他在11課，我多麽想去拜訪。請把題目讀兩遍，把題目寫在黑板上，分析生詞“向”，造詞造句。
(2)第壹遍讀課文，理解內容。
1，自讀課文，要求:
(1)準確讀出生詞的讀音，區分字形。
(2)妳從課文中理解了什麽？這篇課文有多少單詞？
2.檢查生詞的識別和閱讀。字卡(1)帶動火車閱讀。(2)組詞造句，反饋課文內容(壹個山裏的孩子想看北京升旗儀式)。
3.老師語錄:(請說出妳看到哪壹句話並念出來)
“我跟我媽說我多想看，多想看”。
4.老師:是的！為什麽他這麽想看？請看掛圖。
(3)學習壹兩句話，展示掛圖。
1.觀察掛圖。妳看到了什麽？文章中的孩子“我”住在哪裏？妳能在哪裏看到它？課文中可以看到哪些單詞？
圖:附近的樹，房子，竹椅，石桌，壹座又壹座的山，圖片，母親和孩子。
正文:曲徑通幽。
2.誰能想象圖中的母親在對孩子說什麽？如果妳是壹位母親，拿著壹張天安門廣場的照片，妳會對妳的孩子說什麽？(暢所欲言，指名道姓)
兒子，妳想讓媽媽在北京讀書長大。妳知道嗎，兒子？天安門廣場的升旗儀式非常壯觀。
3.誰能使用課文中的單詞？說出老師和學生的壹兩句話，鼓勵學生互相看對方的評語。老師忍不住想看，好嗎？(是)(健康評論)
4、壹起讀，突出“遙遠”這個關鍵詞誰來給大家解釋壹下？(路途遙遠)
5.朗讀課文(自由朗讀，點名朗讀)。
6、個人、小組夥伴朗讀，師生互評壹兩句。
同學們，天安門廣場的升旗儀式太壯觀了。此時此刻，如果我們也參加升旗，妳會怎麽做？讓我們壹起來，奏國歌，升國旗。學生們唱國歌並敬禮。妳能告訴我們妳內心的感受嗎？
現在，我明白了，這個山裏的孩子離北京那麽遠，他從來沒有去過北京，而北京天安門廣場的升旗儀式是那麽壯觀。難怪這孩子想去北京親眼看看。讓我們大聲朗讀來表達這種迫切的願望吧！(引導閱讀第三句)。
8.問題，我為什麽要重復“我有多想看？”我真的真的很想去。
9.誰能讀好這句話，讀懂“我”想走的心情？(免費閱讀，命名閱讀，評價)
同學們的閱讀真的很精彩，讓我們深深體會到想去壹起讀的心情。
(4)選擇自己喜歡的【內容來自Y-Y—Y_ class-piece _ garden】自由閱讀和背誦。
(個人、小組、同伴、報告閱讀和背誦)
(5)通過聽介紹，感受課文內容，妳想對北京說什麽？
1，展示句子:“北京，我想對妳說:”我們分組談吧。
2.現在老師要當記者了，把妳的話錄下來發給北京市長。壹定要說出妳最想說的話！(1)說(2)讀
我還想帶同學為北京唱《我愛北京天安門廣場》這首歌，可以嗎？壹起唱《我愛天安門廣場》。
3.閱讀全文，談談自己的感受。
(6)小結:通過今天的學習，我們了解了祖國首都北京和天安門廣場的升旗儀式。很多同學對北京有很深的感情，和文中的孩子壹樣，都想看看北京。課後，請繼續收集關於北京的信息，我們將舉行主題為“我愛北京”的班會。
我多麽想看看講稿3。首先說說教材。
祖國的首都北京，是每個人都向往的地方。這篇論文以壹個山村孩子的口吻，用第壹人稱和詩歌的形式，告訴我想去遙遠的北京城看天安門廣場的升旗儀式。樸實的語言，真摯的感情，表達了孩子們對北京向往的強烈思想感情。
根據新課程標準的要求和本課程的特點，結合學生的實際情況，制定了以下立體化教學目標:
[教學目標]
(1)知識和技能:
正確流利地朗讀課文，背誦課文。
(2)流程和方法:
通過大聲朗讀和看圖來理解課文內容。
(3)情感、態度和價值觀:
激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
[教學重點]
帶著感情讀課文，理解課文內容。
【教學難點】
對祖國和北京的熱愛。
第二，講教法和學法
看圖，大聲朗讀課文，理解課文。通過自讀、範讀、示範讀，理解課文內容。因為大部分同學沒去過北京，所以對北京有壹種天然的向往。在教學中，他們可以通過聽寫和觀看升旗儀式插圖來點燃這種激情，壹步步加深自己熱愛祖國的思想、感情和體驗。
第三，談談教學過程
現在來談談教學中如何突出重點，突破難點。
1，復習舊知識:
1)齊聲背誦上壹課學過的課文《日月明》。
2)聽寫新單詞，讓兩個學生表演。
2.介紹新課並揭示主題:
我覺得這篇課文的題目很適合初小學生——“我想看看”。看完題目妳想知道什麽？這也是文章的內容。妳能解決自己提出的問題嗎？仔細讀課文，看自己能不能做到，好嗎？學生真的很想證明自己的能力，所以會很有興趣的去讀。
3、閱讀課文，閱讀理解:
現在學生們已經很好地掌握了拼音，他們完全有能力在拼音的幫助下流暢地閱讀課文。於是我首先采用了自讀，要求發音準確，讀句子。標出難以正確閱讀的單詞或句子。這樣就培養了學生學習的獨立性。然後，名字閱讀和模型閱讀，學生越讀越有趣，越讀越有感情。
4、學生詞:
我把這節課要學的13個生詞寫在黑板上，讓學生在課文中找出這些生詞，然後讓他們在生詞上寫音節，最後讓學生讀生詞。根據學生的閱讀情況，我在閱讀，加深他們的記憶。
5.任務:
朗讀並背誦這篇課文。
我多麽想讀講稿4。首先說說目標。
根據教材的特點和學生的認知水平，我確立了以下教學目標:
1，借助拼音，認識七個生詞，認識腳字，會寫“會”“門”兩個字。
2.正確流利地朗讀課文。
我基於以下四個理由設定這個目標:
壹、基於對課程標準目標的理解:語文課程標準指出，識字和寫字是讀寫的基礎，是第壹時期的教學重點，是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。要運用多種識字教學方法和直觀教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。每個時期都要指導學生寫好漢字。第壹學習期要註意學生書寫基本筆畫、基本結構、基本字。關於閱讀，這壹時期語文課程標準的要求還包括積累喜歡的單詞，課外閱讀總量不少於5萬字。
二、基於對本單位重點項目的了解:
本單元圍繞願望這壹主題安排了四篇課文。這四篇課文的學習不需要在課文內容的解釋上花費太多的精力。要通過多種形式的閱讀，幫助學生理解課文，調動他們的情緒。本單元的教學重點是認識50個生詞和6個偏旁部首；能寫27個字3筆。朗讀課文正確、流利，讀音正確；積累單詞，鼓勵學生在表達中運用所學的單詞。
第三，基於對教學內容的理解，課文《我想看怎樣》以詩歌的形式告訴我，我想看看遙遠的北京城天安門廣場的升旗儀式。樸實的語言，真摯的感情，表達了孩子們對北京向往的強烈思想感情。識字和寫字方面，要求認識12個字，能寫6個字，與語文課程標準第壹期“多認少寫”的要求壹致。
四、基於對初壹學生學習情況的把握:初壹上學期，在學習拼音的基礎上，我有了初步的識字和寫字基礎，閱讀也已經開始，壹些學習習慣也初步養成，這是這節課學習識字和寫字的基礎。而學生的獨立感知能力較差，理解和體驗能力較弱。我更想看它是學生的必修課。但由於種種原因，農村孩子很難有機會去那些地方，很難感受到北京和天山的壯美風光。所以很難理解作者的期待心情，朗讀時也必然會有所欠缺。
3.基於此，我決定教學的重點是借助拼音認識七個新字，認識腳字旁邊的“會”、“們”字。教學的難點是正確流利地閱讀課文。
第二，教學方法。
首先，我在這門課上使用情境教學法。通過老師的講解和圖片，我創設情境，讓學生在優美的風景中學習課文，激發學生朗讀的興趣和欲望，更深入地感受和理解課文。
這門課教生詞的時候，我用的是朗讀，讓學生自己用拼音讀課文。當生詞與生動有趣的課文內容緊密聯系在壹起時，識字的難度就大大降低了，學生也能找到自己的閱讀方式。在教學中，通過各種遊戲活動，不斷地再現、重復、強化生詞。
第三，理論學習
這節課，我用的是朗讀，觀察，自主學習。
(1)朗讀法，壹年級學生最重要的學習方法就是朗讀。通過反復朗讀，學生可以正確讀出語音，感受文中表達的願望，培養閱讀能力。
(2)自主學習法，俗話說:“授人以魚不如授人以漁。”所以在教學過程中，我讓學生自主閱讀，用拼音自主閱讀，交流識字方法。
第四，談談教學過程
(壹)激發興趣引入
1.通過講故事激發學生的學習興趣。
2.邊講邊放圖片，讓學生更直觀地感受北京和天山的魅力，可以激發學生學習課文的欲望。
(2)第壹遍讀課文，正確讀出發音。
1.教師首先要示範閱讀，學生自主閱讀課文，借助拼音初步解決單詞障礙，從而提高自主識字能力。
2.讀優美的句子，積累單詞。增加詞匯量，提高口語交際能力。
學習新單詞
1，交流壹下妳認識那些字，妳是怎麽認識的？讓學生找到閱讀的方法。
2.再讀課文，運用所學的新單詞，正確流利地朗讀課文，鞏固所學的新單詞。
(四)指導“惠”的寫作
1.引導學生觀察並註意田字格生詞的位置。
2.老師邊寫邊提示書寫要點和關鍵筆畫，學生跟著老師寫空書。理解寫作規則。
3.學生在書上畫紅色，然後自己練習寫字，加強記憶。
4.展示評價。
(3)復習總結，布置作業。
1，將“會、走、門”三個新單詞正確的寫在練習本上。
2.課後積累“閱讀並記錄”中的短語，並抄寫在練習本上。
動詞 （verb的縮寫）教學反思
1，導入部分的課件出現了壹些問題，導致設置導入沒有發揮作用。
2.目標是學會寫兩個生詞，但最後只學了壹個，作業忘了布置，導致課堂環節不完整。
3.背生詞的時候，有的是讓它們組成單詞，有的是忘了這個班的學生已經很缺單詞和句子了，這是必不可少的。
4.我在教腳字旁的筆畫時，被學生繞過了。我還是沒有做好充分的準備工作。
5.學生的學習習慣仍需加強。
以上是我對這節課的反思。可能還有很多地方我還沒有意識到。希望老師和專家們多多指導。