某小學二年級語文《肖春》第二冊知識點
原著:肖春(唐朝:孟浩然)
春日的昏睡病不知不覺打破了清晨，嘰嘰喳喳的鳥叫聲打擾了我的睡眠。
壹夜風雨，落花多少。
註意事項:
黎明:當它剛剛破曉的時候，肖春:春天的早晨。
2不知不覺就天亮了:不知不覺就天亮了。
3鳴禽:鳥的歌聲。
4妳知道多少:我不知道多少。
翻譯:
春天，不知不覺就天亮了，是嘰嘰喳喳的鳥叫聲打擾了我沈睡。
昨夜風雨不停。吹落了多少美麗的春花？
贊賞:
《春曉》這首詩初讀似乎平淡無奇，但反復讀來，覺得詩中有世界。它的藝術魅力不在於華麗的辭藻，奇幻的藝術手法，而在於它的魅力。全詩風格如流水般樸實自然，卻又深邃獨特。千百年來，人們閱讀它，討論它，仿佛在這首短短的四行詩裏，蘊藏著取之不盡的藝術寶藏。
沒有韻律的自然是膚淺的；如果沒有起伏，那就是平的。《春曉》既有優美的神韻，又有跌宕起伏的文筆，所以詩是醇厚而永恒的。詩人想表達他對春天的愛，但他沒有全部說出來，也沒有說透。《迎風門半開》，讓讀者揣摩猜測，處處展現隱藏的曲折。
關於作者:
孟浩然(689-740)，男，漢族，唐代詩人。本名不詳(壹個姓郝)，字浩然。他是襄州襄陽(今湖北襄陽)人，被世人稱為“孟襄陽”。牛逼，不太賢惠，喜歡幫助有困難的人，工作有詩意。四十歲那年，我訪問首都時，唐玄宗吟誦他的詩，達到了“我因失誤而被明智的統治者放逐”的語言。玄宗道:“既然卿不求官職，我也不曾棄卿，妳為何誣告我？”他獲釋後隱居在鹿門山，寫了200多首詩。孟浩然和另壹位田園詩人王維並稱為“王蒙”。
二小二年級語文《肖春》下冊教案
教學目標1。正確流利地朗讀課文。
2.背誦課文。
3.學習本課的7個新單詞；會寫忙字。
教學中的重點和難點
重點:學習新單詞。
難點:朗讀和背誦課文。
教學準備
教學掛圖或投影儀，生詞卡。
學習指南
學習指導
學習評價
教學過程
第壹，新課程的引入
1，透露話題。
2、解決問題:
孩子們讀了題目。妳能猜出這首詩是關於什麽季節的嗎？
(春天)
它說壹天中的什麽時候？
告訴學生黎明意味著早晨，春天的黎明意味著春天的早晨。
第二，第壹次讀古詩
1，免費閱讀正文:
(1)自己讀課文，遇到生詞拼拼音節再讀。
(2)再讀課文，用_ _ _ _畫生字，讀幾遍，記住發音。
(3)連貫地閱讀課文。
2、檢查自讀:
(1)閱讀生詞卡。
(2)按名字讀。
(3)壹起讀課文。
第三，復讀指導
1，結合彩圖，懂詩詞。
2、引導閱讀第壹句話:
(1)嘗試閱讀。
(2)按名字讀。
(3)全班朗讀。
3.引導閱讀第二句。
4.1和2句壹起讀。
5.男孩和女孩分組閱讀。
第四，熟悉閱讀。
1，看圖試背。
2.分組比較，看誰能背得又快又好。
3、全班壹起背:
學生猜這首詩寫的是什麽季節。再讀壹遍問題。
學生可以自由閱讀課文，根據需要畫和讀生詞，連貫地閱讀課文。
學生結合彩圖理解詩歌。
指導老師讀第壹句話。閱讀各種形式的句子。引導閱讀第二句。
分組背誦，全班壹起背。
第五，學習新單詞
1，讀生詞卡，鞏固發音。
2.自學新單詞，記憶字形:
分組自學生詞，記憶字形。老師參觀教室指導寫作。
3.指導寫作。
板書設計
春天的早晨
春眠/不覺曉，
到處/嗅鳥。(圖)
夜晚/風雨，
花落/知多少。
對小學三年級語文《肖春》第二冊教學的思考
本課通過對《春曉》這首詩的學習，了解漢字的演變過程，激發學生學習漢字的興趣。在認識9個新詞、寫出8個新詞的基礎上，能正確、流利、動情地朗讀和背誦古詩，能體會詩人對春天的贊美。因此，我在教學中創設情境，激發學生的學習興趣:“很多孩子上學前就能倒背如流地背誦這首詩。現在，請會背的小朋友試著背壹下。背不出來就認真聽。”讓每個孩子都找到適合自己的地方。這節課重點是讀古詩和學習新單詞。在課堂上，我充分利用學生們早已熟悉的“春曉”的悠閑心境。在識字方面，我采取多種方式，如配樂讀、競賽讀、感悟讀、小組讀、引導讀、跟讀，讓學生正確、流利地讀詩，在腦海中形成古詩描繪的畫面，流利地記憶生詞。因此，指導學生根據形聲字的特點記憶生詞，並嘗試將自己能認識的單詞分組，或談論這些單詞在生活中的哪些地方可以使用，從而激發學生的學習興趣，培養他們在小組競賽中探索漢字的精神。
當然也有壹些值得思考的地方，比如這個班有很多形聲字。在這節課中，教師需要在調動學生自主合作和探究學習積極性的同時，進壹步加強對學生合作學習的指導。