如何培養學生學會朗讀以及朗讀的作用

壹、朗讀的作用1。朗讀是記憶的基礎。朗讀的過程是這樣的:準確讀出單詞然後通過視覺神經傳到大腦神經中樞，指揮發音系統發出準確的聲音。在連貫、系統、系統、不間斷的記憶和朗讀中，可以紮實地培養和提高視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經準確、快速的傳遞能力，以及人體神經系統對發音系統的指揮控制能力。朗讀也可以鞏固所學知識，因為課文是由單詞、短語、句子等組成的。，涉及語音、語法、詞匯等。如果妳想讀好壹篇短文，妳必須對所涉及的各種語言知識有所了解。反過來，反復閱讀課文可以幫助學生掌握所學的語言。比如它？5分鐘.gett .sehool.1wantt .今天，如果這個句子讀得好，學生們會記住這個句型嗎？5沒有機械記憶的5timetodosth(該做點什麽了)和動詞wanitodosth(想做點什麽)的用法。3.大聲朗讀可以提高口頭表達能力。只有壹開始就註意語音語調，大膽跟風，及時糾正口型和舌位，才能說標準英語。英美人比較幽默，語言中經常會有很多邏輯層次的缺失、跳躍和歸並。例如，傑克正坐在湯姆的瘋狂車裏，他說。arefill！唐？t快速行駛50英裏。我的母親:壹個女人！意思是小心！別開那麽快，我不想死。多麽含蓄優美的語言啊！通過大聲朗讀和背誦，學生遇到類似情況時自然會說:eom。。n我媽waitsforme！意思是快點！我急著回家！4.大聲朗讀可以培養語感。良好的語言習慣意味著語言運用熟練，自然結合的程度近乎本能。這是壹種直覺，在很短的時間內，理解語言，分辨好語言，善於吸收；不善者，善辨棄之。英語教學的本質不是讓學生理解，而是引導學生應用。洪先生曾說:讀書不能只停留在讀音和表面意義上，而應該在讀書中有所思、有所悟、有所悟，這樣讀書才能真正把書讀出來？味道。例如，妳不能錯過它。說妳。安？t和S. It。不要談論妳。通過大聲朗讀這些簡單流暢的語言，學生可以感受到優美的語言並不需要刻意雕琢，優雅是恰當的，流暢的，朗朗上口的，從而鼓勵學生創造優雅。在教學實踐中，教師應拓寬英語學習渠道，激發學生的學習熱情，並提供學習機會。要以課本為語言範本，以生活為大課本，為學生創造語言環境。為此老師要註意以下幾個方面:1。幫助學生克服原有的心態。突破自己的心理圍墻，註意自我改造語言環境，讓自己敢於說話，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立磨破嘴皮的決心，才能說好地道的英語。2.樹立大教材的觀念。即以教材為基礎，將日常生活作為大的語言教材，讓學生回到實際生活情境中去模仿、體驗、感知句子對話，讓特定的語言環境促進語感的形成。3.讓學生在小組語言環境中增強記憶效果。很多時候，人們靠死記硬背來學習詞匯和句型是很難的，也是短暫的。相反，他們在生活中偶然遇到的事情是難忘的。4.在學生中開展閱讀活動，特別是對學生進行閱讀訓練。這是形成語感的基礎。最好是用限時的方法達到目的，要求他們最快，最大聲，最清晰。同時要幫助他們克服很多阻礙閱讀的壞習慣，增強他們對語言的敏感度。三、培養閱讀技巧孔子說:不怒，不言，不發。(《論語？《舒爾》對我們的閱讀教學有很大的借鑒意義。除了啟發學生理解閱讀技巧的具體內容，更重要的是啟發學生學習和掌握閱讀技巧。授人以魚，在教學過程中訓練閱讀技巧是非常重要的。1.強調漢語和英語在發音和節奏上的差異。大多數學生在開始學習英語時，已經基本掌握了漢語口語，形成了壹套紮實的漢語語音語調習慣。這影響了英語交際的成功。漢語是壹種聲調語言。壹個詞的每個音節都有特定的聲調，而聲調在區分和改變詞義方面起著重要的作用。但是，英語是語調語言，沒有固定的聲調。單詞中音節的語氣在意義上沒有區別，它們應該服從整個句子的語氣。比如風箏這個詞，如果妳把它念成平、升、降、落，它的意思不會變，它還是風箏，不會變成別的。節奏是指句子中每個音節的輕重、長短、快慢之間的關系。包括壓力、時間和連續性。英語強調輕重音節的搭配。比如我？抗陽nyl？m？而漢語則註重各種聲調的搭配。英語多音節詞或句子總是以重音為主幹，以輕聲為陪襯，重音和輕聲交替出現。如果壹個句子中有幾個重音，重音之間的時間間隔應該大致相等。為了保持這個時間間隔相等，我們不得不在說話或朗讀時采用各種方法來調整它。首先，註意音節間輕音節的數量。輕音節少可以說慢壹點，輕音節多壹定要說快壹點。如:它？s？豪過去，壹。它？薩？quartere？利文。第壹句有四個音節，第二句有八個音節。但因為這兩句話各有兩種口音，所以根據英語發音的規律，說這兩句話所用的時間基本相等，每句話用兩拍。學生很難掌握英語發音的重要特征。受漢語節奏的影響，他們讀英語時，每個音節發音長度相同，每個單詞發音清晰。所以，閱讀和口語不太像英語。以英語為母語的人有時甚至認為這種說話方式非常生硬和不禮貌。其次，要註意鏈接。連讀是指在壹個意群中，前壹個詞以輔音結尾，後壹個詞以元音開頭。說話時，說話者會從壹個詞滑到另壹個詞。最後，我們應該註意漢語和英語重音的差異。比如，他們會把我？馬，老師，發音我，是？答？teaeher .為了讓學生盡可能說洋氣的英語，不說元音很重的中式英語。英語語言要註意培養學生正確的語調習慣和節奏感。2.註意閱讀技巧。導讀是初中英語課堂教學的重要組成部分，是學生學好英語的基石。如果只是機械地讀，老師會累，學生會累，收效甚微，整個課堂也毫無生氣。教師在讀句子時要註意閱讀方法。(l)讀短句時，前幾遍可以放慢速度。學生熟悉之後，妳可以突然加快速度，讓學生更難跟上。讀壹個句子用不同的語調來表達不同的情緒和聲調，比如升調和降調，讓整個課堂氣氛充滿活力。(2)讀長句時，化整為零。把壹個長句子分成幾個意群，在停頓處停頓，每個意群讀好之後再讀整句。培養學生學習英語的持久興趣是學好英語的關鍵，讓學生在朗讀中體驗興趣，激發樂趣，願意磨礪嘴皮子，努力學習，英語流利，喜歡說外語。3.面對閱讀和口腔肌肉訓練。如果妳註意外國人說中文，妳會發現他們很難發好音，舌頭不聽使喚，聲調生硬別扭。第壹，他們通過聽覺知道自己不是本地人，而他們說的英語卻像流水壹樣朗朗上口。由此可見，語感與口腔肌肉訓練密切相關。有些人不喜歡大聲朗讀。他們經常默讀而不是大聲朗讀，這是口腔肌肉訓練的嚴重不足。難怪有些人說英語沒有品味。其實這是由於口腔肌肉和大腦思維無法協調，導致語音、語調、節奏、語義無法自然結合的語感效應。老師在給初學者上發音課的時候，要分析每個發音的口語部分，告訴他們口語部分準確了，發音就準確了。那麽，掌握了準確的發音要領，會形成語感嗎？不，語感不是體現在單壹的發音點上，它是語音、語調、節奏、語言能力的綜合表現。有些人早就得出結論，學英語需要用嘴努力，需要從嘴裏突破。如果加強舌頭肌肉的訓練，堅持讀、說得更快、更大聲、更清晰，久而久之，口腔自然會適應壹系列的英語語音語調，從而產生語感效應。第四，拓寬閱讀渠道。語言運用是壹種技能。從某種意義上說，技巧是技巧的壹種表現，任何技巧都是通過反復練習發展出來的。因此，組織學生定期開展各種閱讀活動是提高閱讀水平最有效的方法。根據朗讀的意義和實施手段，可以分為課堂朗讀和課後朗讀。課堂閱讀可以分為:1。示範閱讀。這是教師語言藝術的充分體現，教師從音準、語速適中、節奏清晰等方面讀給學生聽，並要求學生認真模仿，體會發音的藝術性。2.實用讀物。這是學生學習和模仿的過程，達到鞏固、模仿、流暢是學生單獨訓練的目的。也可以是學生在老師的指導下閱讀，老師聽完後指點，也可以是老師主導閱讀，學生跟隨。3.雷丁偵探。這是壹個教學檢查和師生情感交流的過程。這種閱讀是讓學生讀，老師聽，可以在課堂上進行，也可以在課後進行。如果可能的話，可以采用提前錄音的方法，讓學生聽到自己的朗讀錄音，更容易發現自己的不足。除了課內的閱讀指導活動，教師還可以在課外通過組織故事會、講座、主題辯論、詩歌朗誦、課本劇等活動，加強學生的閱讀能力訓練，讓他們有直接的感受。然後通過適當的師生評閱會和建議會，充分調動學生的閱讀積極性，調整學生的自讀狀態。這樣，教師在英語教學中壹定會獲得意想不到的收獲。朗讀可以幫助學生發展口語，培養語感，熟悉英語規則，加深對課文的理解，理解文章的微妙之處。它能調動學生的積極性，培養他們學習英語的興趣。作為壹種教學，指導學生朗讀課文，可以使學生通過口、眼、腦等器官的活動，充分理解課文，產生良好的語感效果。壹旦學生被作品的內涵所吸引，被作品的情感所感動，被作品的意境所陶醉，他們學習英語的自覺性就逐漸形成了，他們的主體作用就會逐漸甚至充分發揮出來。久而久之，最終達到了不教這種英語教學的目的。