2)古詩詞是中國文化的瑰寶。三千多年來，中國出現了很多詩人，他們的代表作如林。很多古詩選自現在的中學課本，或寫景或敘事，或豪放或委婉，都是作者的精辟之作。這些優美的名言，往往以簡潔明了的文字表達出豐富多彩而深刻的意境，使讀者在無限的空間裏遐想，給人以美的享受。古典詩詞教學不僅僅是傳授知識，更重要的是塑造學生的思想和人格，提高學生對中國文化藝術的欣賞和審美能力。目前，無論是語文教學大綱還是課程標準都非常重視學生人文素質的培養。教師如何引導學生品味詩歌營造的意境？下面談談教學中對古詩詞境界美的探索。
古典詩詞含蓄委婉，很多詩詞要細細體會，挖掘其內涵，從中得到啟發，進而領悟其中蘊含的人生哲理。借助經典詩詞，讓學生沈浸在藝術氛圍中，產生生動的感受力，樹立完整的人格，深化藝術鑒賞，提高審美能力，陶冶情操，提高品格，與詩人在心靈上產生共鳴，領略高尚的意境之美，潛移默化地實現提高人文素質的目的。
1.形神兼備地欣賞作品的藝術風格。
1，敘利亞的田園生活，傳播對山川的熱愛，贊美熱愛勞動者的山歌之神。
比如陶淵明的《歸園》，詩詞非常平實自然，簡單如口語，沒有任何修飾，描繪的是詩人的田園勞作和歸途。詩充滿了對平淡的談論的興趣。“晨起故荒穢，月明帶回家。”壹天工作歸來的詩人，獨自壹人，卻有明月相伴。“路窄草長，夕露沾衣。”月下詩人肩扛鋤頭走過齊腰深的草叢，晚風吹走壹天的疲憊。月夜返農，多美的畫面啊！我們仿佛看到詩人從容地走著，哼著愉快的曲子悠閑地回家。
2，敘個人情，傳藍衫含淚，憂國憂民之神。
杜甫的“有千千萬萬寬敞的樓房，天下窮人皆大歡喜。”我壹個人凍死就夠了(《茅屋被秋風吹破》)。詩人不僅停留在個人的悲哀中，還推己及人。他憂國憂民的精神可見壹斑；白居易的《但他們中誰哭得最厲害？，這個九江官。我的藍袖濕了”(《薩帕興》)用“泣”“濕”兩個字，大大拓寬了詩的意境。
全詩醇厚、質樸、勤懇、豪邁，憂國憂民的精神融入自然平淡的詩歌之中，形成了石濤平淡醇厚的藝術特色。
第二，欣賞作品表達的情感美。
1，送別的感覺就像李白的“桃花潭深千尺，不如王倫。”(對王倫)。
2.離別的感覺就像姜夔的《橋邊閱紅藥，年年知為誰活》(《揚州慢》)，表達了對已變事物的無限惋惜和悲痛。
3.鄉愁的感覺是魏的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”(《山居假日思山東兄弟》)。
4、懷古，如杜牧的“東風不與周郎，銅雀春鎖二喬”(《赤壁》)。
5.諷喻的感覺就像《詩經》裏的“說著說著，沒飯給我吃”；白居易“水陸羅八珍早在江南，衢州人吃人”(《輕胖》)。
6.報國情懷是王力可長陵的“惟令龍城飛，不叫胡瑪度陰山”(《出塞》)；陸遊《為人師表，顯本名》(書怒)。
7.吟詠風景的感覺就像何張之的“不知誰剪了薄葉，二月的春風像剪刀”(《唱柳》)；謝朓《魚戲新蓮，鳥散花落。不香酒，還望青山郭”(《遊》)。
8.對朋友的愛是王力可長陵的“洛陽親友相問，壹片冰心在玉壺”(《在芙蓉客棧與辛棄疾別離》)。
這類作品無論是文采還是質量都堪稱典範，有利於開闊學生的視野，激發學生的學習興趣。
第三，欣賞精美的作品，拓展意境想象和聯想之美。
“意境是指抒情作品中所呈現的那種意象系統，以及它所誘發和發展的審美想象空間。”
在關漢卿的《雙音》大德歌裏？在《冬景》中，借助比較聯想，可以更好地理解這首詩的意境。壹讀到這句話，我馬上就會想起唐代著名詩人岑參的名句“夜來如春風，吹開萬梨花”。同時用梨花來形容雪，“開”字表示大雪像春天燦爛的梨花壹樣飛舞，朵朵枝頭低垂，溫暖而寬廣；“舞”字舞動輕盈優美，讓靜態畫面充滿了動態之美。這兩個詞各有特色，效果相同，各有匠心。而最後，“黃葦陰下清江，倚而漁。”黃鹿、清江、小船，很容易讓人聯想到唐代詩人魏的詩《在西溪滁州》:“春潮帶雨晚來匆匆，野無人渡舟。”而魏的詩，寫的是春景，表現的是春雨春潮的迅疾，是淩厲跳動的意象；關漢卿的詩寫的是冬天的景色，描寫的是冬天江邊的冷寂，有壹種深遠閑適自得的特點。兩者都把握了季節景物的特點，創造了自己獨特的意境。
古詩詞的意境往往是用傳神的詞語來構建的。因此，掌握這樣的詞語，分析和理解其含義，是引導學生進入詩歌意境，打開詩人情感之門的關鍵。“江南岸和春風壹樣綠”的“綠”叫做好。為什麽？妳可以換其他同義詞讓學生對比，妳可以發現，換其他同義詞的時候，沒有壹個詞比“綠”這個詞更形象生動。看到這個綠色的詞，人們仿佛看到壹個春風剛剛過去，接著壹片綠色出現，整個大地呈現出壹片生機勃勃的景象，這反映了詩人對春天美麗江南的向往和對回去的渴望。這樣的例子很多，比如月亮升起時壹只鳥的“驚喜”，月亮下壹個和尚敲門的“咚咚”，等等。說多了會發現，很有表現力的詞，大部分都是動詞。因此，在欣賞動詞時，我們應該更加註意動詞。優秀的古詩詞有壹兩句膾炙人口的名句，往往是理解內容的關鍵。
第四，把文學教育和素質教育結合起來，提高學生的人格品位。
通過欣賞和鑒賞古典詩詞中的名句，學生逐漸理解名句的深刻含義，並受到名句含義的啟發，放眼現實社會，從而理解更深刻的人生哲理。在這個復雜的認識過程中，學生的心靈得到陶冶，情操得到進壹步升華。
品味名句意境，可以提高學生的文化品位，有助於學生健康發展，奠定良好的人生基礎，培養學生的獨立思考能力和創新精神，形成良好的思維品格。掌握鑒賞和研究的基本方法，形成良好的學習習慣，從而使學生終身受益。
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