初中課文《母親荷葉》1荷葉，荷葉的教學思考。題目之所以用“蓮花母親”，是因為作者用雨中的荷葉遮擋風雨的紅蓮來寫自己的感受，表達對母親的感激和愛。文章語言清新自然，雋永典雅，展現了深厚的文化底蘊。
以前我用的是傳統的解決問題，了解作者，整理情節，劃分段落，概括中心的教學模式。講了很多，認真分析，結果往往是老師累，學生煩，效果很差。
在教《荷葉媽媽》時，我決心把課交給學生，按照“朗讀—探究—發現”的教學思路，引導學生感受文本之美，探索詩歌的意境之美，使學生對詩歌的鑒賞上升到壹定的審美水平。
新課程強調學生要“讀”，大聲讀，默讀，精讀...總之，他們應該多讀書。在課堂上，我加強了對學生的閱讀指導，運用各種閱讀方法，通過大聲朗讀，讓學生把無聲的文字變成有聲的語言，讓詩歌表達的情感敲擊學生的心靈。在學習過程中，學生不僅能感受到語言和文字表達情感的表現力，還能提高審美情趣。
在探究的過程中，通過自主、合作的學習，讓學生體驗和感受到紅蓮上的荷葉樹蔭也是母親對孩子的庇護，從而清晰地理解借物抒情的寫作方法。在課堂上，學生們用自己的大腦和雙手，用相似的書寫方式，表達自己的個性化觀點和對母親的愛。
新課程下的課堂教學要求以學生為主體，教師的角色轉變為組織者、引導者和啟蒙者，並要求盡可能尊重學生的學習個性。上完這堂課，我感到輕松，學生們也樂於學習。我深深體會到，作為壹名教育工作者，我們應該與時俱進，改變我們的教學觀念，讓教與學成為壹種活力。
初中課文《母親荷葉》教學反思第二部分我說的題目是《母親荷葉》，這篇文章的作者是冰心。講座結束時，得到了老師的鼓勵和表揚，得到了校領導的肯定。我在評選結果中獲得了壹等獎。
這節課的亮點有:壹、開班好。正式上課前，考慮到這首詩與這節課的氣氛相吻合，我讓兩個朗誦過校級獲獎詩的男女同學壹起朗誦《母親頌》。之後，我讓學生們對自己的背誦進行點評，為學生們營造輕松愉快的氛圍。而全班同學高呼“我自信！我成功了！我是最棒的！”該口號鼓勵學生充滿信心地參與課堂。
於是，我在學生條件較好的背景下引入了新課:“壹個世紀老人年輕時曾寫信給她的遠方朋友:上個月星星稀疏，秋風蕭瑟的傍晚，妳的壹本書把妳介紹給了我。妳的思想，妳的儲存，妳的話語和我的思想組合成琴弦，奏出空靈神奇的音樂。這音樂是愛的音樂，這思想是愛的思想。請問學生這個問題。學生能猜出冰心，她朋友分不清，我就問《金花》作者是誰？學生回答泰戈爾。這自然就引出了新的壹課。
2.在老師讀《荷葉媽媽》讓學生讀之前，我用音樂背誦了整篇文章，激發了學生的學習熱情。老師必須解讀課文，背誦課文就是解讀課文，贏得了大家的贊賞。人們普遍認為我很努力，我總是盡力而為。我的天賦是愚蠢的，所以我必須自己更加努力。背誦這篇課文花了我4個多小時。
三、簡筆畫的應用，課堂板書我畫了壹片荷葉保護壹朵蓮花來表現主題，比較直觀。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我們學校的兩位美術老師，我掌握了壹些技巧，讓板書更加逼真。
第四，本文論述了借物抒情的困難。在過渡到這壹點的過程中，我設計了壹個問題。毫無疑問，這是壹篇關於母愛的文章。那麽如何表達母愛才算創新呢？我們同學的文章經常是“我媽送我去醫院，壹把傘冒雨送我去學校”之類的。但是，本文用荷葉來比喻母親的新奇，主要是因為冰心的文學修養深厚，而荷花在中國文化中有著豐富的傳統文化意蘊。冰心聯想和想象荷花，以荷葉抒情，以物抒情，從而達到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”，我做課件講解補充“借物抒情”的特點。
第五，教室比較緊湊。這個我沒意識到，後來問老師才意識到。比如學生讀課文的時候，我讓壹個學生把關鍵詞的註音寫在黑板上。學生沒講完的時候，我也讓學生談談自己讀課文的感受，時間安排比較緊。
這壹課的缺點:
壹、配樂音效不理想。朗讀時，設計的配樂聲音過強，達不到預期效果，沒有及時調節。主要是我不夠熟練。之後我要做好充分的準備，做好趕上變化的打算。
第二，下課的時候《母親》這首歌沒有放出來，聲音太小，對我來說也是陌生的。結果並沒有升華為對母親的愛。總之，沒有充分利用多媒體，沒有讓視聽教學法達到錦上添花的效果，很後悔！
第三，講座結尾不完美。最後看時間短，內心還是不夠平靜，不能放輕松，不能隨機應變。讓學生在課堂指導下寫作，準備好的語言要展示出來。
四、當我讓學生欣賞4-7節時，我要求學生先欣賞亮點，然後再談自己的問題。這裏我沒有讓學生在教學預設裏講自己的問題，但是我確實讓學生在課堂上講了這個，但是最後學生的問題沒有顯示出來。這樣的細節我處理的不夠嚴謹，以後要註意！
5.在解釋前面的話時，壹個學生解釋說“底紋”就是底紋，說出了原意，但要準確解釋文中的意思。這個關鍵詞在鑒賞課文的時候要加深。
雖然我的普通話進步很大，但是還不夠漂亮。我應該繼續練習。語文課應該是壹門美麗的語言，不僅是語言內容，更是形式外殼。
七、口語應該消失。沒怎麽意識到，但是要做到課堂的完美，該註意的都要杜絕！、
雖然這堂課過去了，但是我想吸取經驗，改正自己的不足，取得更大的進步。
同時，語文教學要有“中國味”，這方面我做得還不夠。雖然我很有激情，語言也很好，但是不夠自然。不過我的課比較真誠，也稍微豐富壹些。我知道老師豐富的語言對學生是壹種滋養，豐富的文化背景對學生是壹種召喚，充滿智慧的機智話語對學生心靈是壹種啟發。我以後會以最大的熱情投入到語文教學中去！非常感謝薛主任。在他的博客裏，我看到了壹個五彩繽紛的世界。杜朗口的教育模式給我的課堂註入了活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家給了我豐富的方向。在這次演講的過程中，我也在我的博客中向吳先生請教了關於“創新”的問題。我意識到，中國人應該在其豐富的文化遺產中進行創新，只有仔細閱讀文本，才能解讀出不同的東西。
初中課文《母親荷葉》第三部分的教學思考最近聽了特級教師林春曹的講座，感覺很高。林老師把班級分為三個境界:看山是山，看水是水；看山不是山，看水也不是水；看山海是山還是水。問問自己在哪裏，有沒有能力修煉三重道？
晚上發現備課有三個步驟，因為很膚淺，離境界很遠。我只想得到同行的指正和批評，讓我開懷大笑。
前三年，我通過各種渠道收集別人的教案備課，吸取精華，為我所用。迷茫，吐了三年。
這學期聽了壹些講座，對自己越來越不滿意。在別人的精神營養下我能成長什麽？就是想在班裏有點自己的東西，逐漸養成三步走備課的習慣。
以母親荷葉為例。
首先，仔細閱讀課文。我打開這壹課，認真讀，慢慢品，每次有所感悟就圈出來，寫出來。看了壹遍又壹遍，之前已經翻了參考資料。看完《荷葉媽媽》這篇文章，妳會發現，這是壹篇以物喻人，歌頌母愛的文章。文章的重點是從第四節到結尾；我的心情隨著劇情的發展而變化，這並不難。我們要稍微弄清楚的是，文章的1，2，3段的作用是什麽？想想看，好像也沒多大作用。可以走了。鋪墊起來也不是太難。讓我驚訝的是，為什麽第6節的第壹句話加到了這篇文章裏，重點是雨打紅蓮，荷葉護蓮:“在屋裏叫我媽，我就趕緊走過去坐在我媽旁邊。”經過考慮，這句話有多重要。我認為它有三個作用。第壹，“我”坐在媽媽旁邊，紅蓮在荷葉旁邊，是什麽形狀；二、“我”因為外面下雨被媽媽叫回來，媽媽怕我淋雨，很像荷葉護花；第三，如果刪除了這句話，那麽下面這篇文章對母親的贊美就顯得太突兀了。簡單的壹句話就有這樣的作用，冰心真的是原創。我在這裏強調了壹下。
第二步很簡單，和以前壹樣，收集別人的成果，消化吸收，增強對文本的解讀，借鑒別人好的教導。當我覺得以我的認知能力很難有新發現的時候，同事們就把這壹課當成公開課。聽了她對課文的解釋，我感到慚愧，並謙虛地沈下心來研究它。
最後壹步是選擇的階段。有那麽多文章可以說。我在說什麽？能打動學生嗎？那就是我們王主任說的“妳可以進去，也可以出來。”在《荷花媽媽》的結尾，我看著荷花繞了壹夜。我的心態有哪些變化，原因是什麽？它穿插在第六段的第壹句中。能不能去掉這樣壹個問題，然後直接過渡到最後壹段教孩子如何用事物來比較人？
以上是我現在備課的三個步驟。如有不足之處，請批評指正。
對初中課文《母親荷葉》教學的思考4 ①教室容量過大。
其實這壹課不難理解，就像開頭的分析壹樣。講前面的問題，同學們已經可以咀嚼出更深的“味道”了。它後面的分析綽綽有余，可以散在前面講解思路的妙處，所以不需要太多的關註，因為學生幾乎不費吹灰之力就找到了相關的知識點(書上都有)，老師只需要補充壹點點就可以撥開。
(2)畫面不夠“享受”
雖然用大圖來表現荷花和荷葉，但學生們深深體會到了美的震撼和母愛的深沈。但這還不夠。以後放歌的時候，如果能加上壹個展現母愛的溫暖畫面，就能融進鄉村。可惜我沒有仔細考慮，也沒有想到我可以在這方面慢慢努力，失去了壹個非常好的機會。
在講課之前，已經發現多媒體教室的投影儀色彩失真非常嚴重。桑提連的畫面投影像黑白底片(其實是色彩鮮艷的彩色畫面)，同時很多文字幻燈片顯示不清晰。所以特意設計了壹張具有浮雕效果的淺灰白色圖片作為背景(用壹張荷葉的照片作為原稿)，少數地方稍加修改後再敲鐘。總之壹切為了學生，壹切為了教學，絕對不是為了所謂的美。另外由於身體不適，課前也沒有時間催促。
初中課文《荷葉媽媽》第五部分教學反思《荷葉媽媽》選自七年級上冊第五單元。本單元有幾篇文章以親情為主題，寫出了親情的真摯。《母親荷葉》，這是壹篇用風景寫人，歌頌母親的散文。題目之所以用“蓮花母親”，是因為作者用雨中的荷葉遮擋風雨的紅蓮來寫自己的感受，表達對母親的感激和愛。文章語言清新自然，雋永典雅，展現了深厚的文化底蘊。在教學設計中，主要把握“讀美文”和“賞深情”兩個環節，引導學生認真閱讀，讓學生自然體會作品的情感。在實際教學中，有得也有失，反映和總結如下:
在《母親荷葉》教學中，我按照“初讀感悟——閱讀理解——表達感恩”的教學思路，引導學生感受文本之美，感受母子之間的深情。
首先我在黑板上畫了壹幅荷葉荷花的簡筆畫，然後問同學們會從畫面中想到什麽詩詞或詞語，從而引入話題，介紹冰心。然後讓學生聽錄音並大聲朗讀。註意語音、語調、節奏和情緒。聽完後，交流壹下感受。在學生交流感受的環節，壹些充分預習過的同學也談到了自己對主句的理解，但這僅限於個別同學。由於時間的不確定性，學生們四處遊蕩。所以在進入第三個環節“閱讀美文，理解情感”時，有些內容被反復分析，花費了大量時間。下午用了第三節課。我擔心拖延會引起學生的不耐煩，影響課堂效果，所以我縮短了學生學習的時間。這種做法，我認為違背了學生的學習意願，應該讓學生在閱讀的基礎上實現，既還給學生閱讀的時間，又提高了學生的思考能力和自我發現能力。我認為這門課的成功在於:
讓學生在閱讀語言的過程中體驗和體會到紅蓮上荷葉的濃蔭，即母親對孩子的庇護，體會詩歌中母子之間的深情。理解借款人的書寫。學以致用，課堂的最後壹個環節設計成讓學生“作詩答謝母親”。當他們開始寫他們的母親時，他們播放音樂背景“燭光中的母親”來渲染情況，讓學生表達對母親的感謝和贊美。在這個環節中，不到5分鐘的時間，大部分學生都能寫出幾首優美的詩歌來贊美自己的母親。
首先，好的壹面
①準備:課前充分準備，認真制作課件，熟悉教材，教學過程順暢。
②拓展:理解文章的情感後，閱讀冰心的詩歌《紙船》，加深學生對冰心作品的理解。
第二，缺點
1，與學生互動不足。課前我和學生交流比較少，所以很少有學生敢主動發言。至於回答問題的同學，我沒有及時鼓勵，導致課堂氣氛不夠活躍。
2.對學生的閱讀指導是不夠的。我在示範閱讀的時候，要有意識地提示學生模仿我的語速和語調，然後結合對課文的初步理解再讀壹遍，讓學生更好地進入課文。這篇文章是壹個需要背誦的題目。應該在課堂上反復閱讀。可以要求學生分析後背誦課文的主要段落，其余段落可以背誦。
3.文字優美鏈接的形式大於內容。這個環節本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選取句子，形成壹篇先描寫後抒情的微美文。我建議同學們可以找和環境、心情、紅蓮情況相關的句子。範圍太大，學生卻不好把握。其實他們只需要找到能體現這篇文章主旨的句子，就是直接描述紅蓮。
4.對文本的分析不夠深入，變體很少。我指導學生從文字提煉、修辭、情感表達、寫作手法等方面對課文進行分析，讓他們找出自己欣賞的句子，大聲朗讀，說出它們的美。顯然，這種做法不符合七年級學生的學業特點。教師要舉例說明，讓學生掌握鑒賞文字的方法，也可以采用變通的方法，讓學生感受到這篇文章的高雅優美的意境。同時，不要局限於單純的文字欣賞，還要從象征手法的妙用、三行之美、表意功能入手，讓學生深入文本。
課堂教學是後悔的藝術。雖然這堂課有很多瑕疵，但在老師的批評和分析中，我逐漸找到了解決問題的出口，避免以後課堂教學出現類似問題。