初壹語文教學反思1課改之初，很多老師和家長都說:“課改雖然是壹個實驗過程，但是關系到千千千千萬萬孩子的命運！”那麽，新課程給孩子壹個怎樣的語文課堂呢？我覺得首先應該給學生的是壹堂充滿“激情”的課。
在語文課堂上，如何體現語文學科的“人文性”，關鍵在於“情”。壹個沒有激情的老師如何調動學生的情緒，讓他們熱情學習？給學生們展示壹個“激情的我”，陪伴孩子們度過每壹個“燃燒的歲月”！整節課，我都是帶著激情在教。除了用文中的感情感染學生，我的激情更容易渲染和陶冶學生。
尊重“需求”，註重“精彩”。
在教學過程中以各種方式激發學生的學習興趣，或直觀演示，或借鑒他人，或巧妙設置懸念...激發他們的閱讀欲望和動機，營造“我要學”“我要學”的積極教學氛圍。為了激發學生的學習興趣，我在教《童年的朋友》這篇課文的時候，真的感受到了他們熱切的目光！他們是如此渴望知道熊的可愛之處！我問:“當妳讀課文時，妳認為課文中的熊是壹種什麽樣的玩具？妳在哪裏感覺到的？能不能通過大聲朗讀來體現？”孩子們都興致勃勃，躍躍欲試。“激發興趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也“化苦為樂”。在教學活動中，師生要置身於文本、作者、情境中，即“溶情”“登山充滿情感，看海充滿情感。”教學中的情感就像是教與學雙邊活動的“催化劑”。有了它，學生就會在老師的引導下進入精彩的課文。當我帶領學生明白我要和壹只給過我快樂的熊壹起練拳時，我的心靈被震撼了。我創造了壹個語境，學生們真正理解了作者的自責、內疚和羞愧，自然無以言表。
給學生壹個“交流課堂”。
以前的語文課，學生只是很差的聽課者，更不用說和誰“交流”了。還要給學生壹個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。讓孩子“展示自己”。“教學不僅是壹種講述，更是學生的壹種體驗、探究和感受”。給孩子壹個大舞臺，他可以跳得很美。什麽是教室？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於老師是否給學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時候超乎我們的想象:孩子的口語練習壹直是教學中的難點。但是在教青梅竹馬的時候，我逐漸引導孩子自己去思考，學生的想象力超出了老師的想象。“乘涼的時候，我把小熊抱在懷裏，和我壹起欣賞月亮上的嫦娥。“我踢足球的時候，也讓他坐在我旁邊。他舉起雙手，好像在為我歡呼...老師應該是壹個牧羊人，帶領可愛的孩子們到最肥沃的草地上盡情玩耍！老師讓學生通過“說”和“讀”來表達自己的感受，課堂在這種激烈的情感碰撞中達到了高潮。
最後，我覺得要給學生壹個“感知的課堂”。如何把別人的情緒變成自己的情緒？我在教第三節課文的時候，會引導學生去體會作者和玩具熊之間真摯的感情。朗讀時，孩子們對玩具熊充滿了激情和無比的愛...這樣，孩子們自然感受到了作者的感受，也深深感動了自己。如何積累課文中的語言？我設計了壹個口語練習，把課文的語言變成我自己的語言。
在新課改理念的光照下，新的語文教學要給學生提供壹個溫馨和諧的人文環境，傾註更多的人文關懷，激發孩子的情感欲望，點燃孩子的精神火花，讓語文成為學生生命成長的維生素；新語文教學運用壹切人類文化的魅力滋養孩子們的心靈，帶領他們走進房間，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇之美，充分享受在人類文化中徜徉的無窮樂趣；新的語文教學應該是師生的生命歷程，是師生共同創造的生命體驗。在新的語文教學中，學生應該在閱讀的聲音中用心擁抱語言，與作者直接對話，在思維和情感的強烈震撼中體會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
讓學生在郎朗書聲中感受和再現作品的情感美，體驗語言的節奏感和韻律感，從而熱愛祖國的語言；新的語文教學要讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的快樂，期待終身學習帶來的快樂。
對初二語文教學的思考。在這次教學中，我收獲很大。在課堂教學中，學生們踴躍發言。由此，我看到了學生的熱情，也發現了很多我從未見過的現象。也想了很多，得到了壹些看法。
第壹，師生關系是平等的
孔子的思想是平等對待每壹個學生，壹視同仁。在《論語》的教學中，我和學生的關系是平等的。只有建立起民主平等的師生關系，學生才會有安全感，才會充滿信心，才會激活思維，才會敢於提問和質疑。這樣就為學生積極參與創造了壹個寬松、快樂、民主、和諧的環境氛圍，促使學生產生強烈的求知欲。從而激發學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵。
第二，我相信每個學生都能成功。
我在課堂上給每壹個機會，不會因為學習好而多叫誰，也不會因為學習不好而冷眼看著誰。誰給學生信心，誰就會有很高的成就。老師對學生的信任是很大的鼓舞。作為壹名教師，我們應該相信每個學生都有成功的希望和成功的潛力，教師的作用就是喚醒學生的自信。只有遵循新課程中的理念，學生才能在此基礎上得到更多的發展。
第三，在教學中，讓學生多感受自己。
在這次《論語》的教學中，我知道即使是最差的學生也會有自己的見解。我認為老師應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要充分肯定學生的各種回答。即使學生的回答是幼稚的、膚淺的，甚至是片面的、錯誤的，老師也絕不應該說:“妳的觀點是錯誤的。請下壹位同學回答。”而是要熱情地鼓勵和引導，這對學生影響很大。
高壹語文教學反思3學年，我擔任高壹壹個班的教學任務。新課程語文教學標準要求教師在教學中發揮主導作用，而學生處於教學的主體地位。結合初壹學生的特點，我這壹學期的教學工作緊扣新課標的要求，努力提高學生的語文素養。反思這壹學期的教學工作，可以總結出以下幾個方面:
壹，學生的特點
1，忽略語言
忽視語文的學生對語文學習漠不關心，往往想聽就聽，不想聽就不聽。有時間就做作業，沒時間就不做，甚至想做就不做，不想做就不做。特別是壹些語文基本功很好的同學，認為自己過去語文學得很好，可以先放壹放，然後再去突擊。因此，漢語被他們打入了“冷宮”。
2.與老師打交道
在老師的壓力下，這些學生對語文的態度比冷漠的學生更積極，但也只是應付而已。他們沒有明確的學習目標和計劃，只滿足於上課聽課，課後完成老師布置的書面作業，老師問的時候回答“我學了”。回到家，我騙父母說“我在學校寫完作業了”或者“老師沒布置作業”。他們對學習中的問題從不積極思考，對所學的知識從不系統總結和歸納，更不要說看壹些課外書，學習總是處於被動狀態。
3.擔心焦慮卻不知所措。
這類學生對學習漢語的重要性有充分的認識，但由於基本功差、學習方法不當，盡管在漢語學習上做了壹些努力，但考試成績並沒有提高甚至退步，因此對漢語學習失去信心，害怕上漢語課、接觸漢語書籍，擔心自己能否學好漢語。隨著考試的臨近，我感到極度緊張；考試時，註意力無法集中，感知範圍縮小，思維僵化，心情慌亂，總是擔心失敗，想象失敗後的情形，無法發揮正常水平。這樣幾個周期下來，他們覺得很無助，不知道該怎麽辦。
4.機會主義
並不是有些學生學不好語文，不知道語文的重要性。而是幹脆上課記筆記，課後不復習。考試前他們臨時抱佛腳，等到考場臨陣退縮。
二、控制措施
1，把語文教學的目標換成學生的主要需求。明確學習目標，讓每節課的學習任務突出。例如，在講授“塞翁失馬，焉知非福”時，師生設定的學習目標是:
(1)背課文，翻譯；
(2)積累文言詞匯和成語，理解寓言的含義；
(3)培養發散思維能力，提高語文素養。
要善於把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，沒有主體的積極性和主動性，效果肯定不會理想。
2，課堂生活，創設有吸引力的課堂教學情境。子曰:“知者不如善者；善者不如樂者。”愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師。”可見，興趣愛好在學習活動中非常重要，往往能事半功倍。因此，我努力激發學生的學習興趣。在教學實踐中，雖然我不擅長創造吸引人的情境，但我覺得應該在這方面下功夫。因為這樣做可以有效激發學習興趣，活躍課堂氣氛。比如在教授文言文詞語的古今異義時，我向學生介紹，潮汕方言中的“走”和文言文的意思是壹樣的，現代漢語中的“潤”的意思也是壹樣的。再比如我在教赫爾墨斯和雕像制作者的時候，問學生如何評價赫爾墨斯“想知道自己在世界上有多受尊重”的行為。同學們壹時答不上來，我就舉了壹個生活的例子:在家裏，哥哥姐姐們都在學習，妳卻看到鄰居在做別的事情就走過去看。這個時候妳的父母會怎麽說？有同學回答:“還不趕緊復習！”有同學說:“妳不做正經事來這幹嘛？”我順著學生的話說:“沒錯，赫爾墨斯就是這麽做的。他沒做過什麽正經事——他是商人的守護神，卻為了滿足虛榮心而離職，最後自取其辱。”這樣的例子大大提高了課堂學習效果。
第三，其他
由於初壹學生學習自覺性差，在學習上往往需要老師的“督促”，但這學期我未能定期檢查學生的背誦情況，導致部分學生偷懶。新學期，我會擠出更多的時間，多督促學生，嚴格要求他們。
對高壹4年級語文教學的反思在高壹語文教學的這半個學期裏，要從以下兩個方面進行梳理:
壹、語文教學:
1，註意培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
興趣是最好的老師。興趣對於剛進初中的孩子來說很重要。要提高學生學習語文的興趣，讓學生樹立學習語文的自信心。尊重每壹個學生，公平對待每壹個學生，盡快記住他們的名字，及時表揚，肯定他們的進步。從第壹堂語文課開始，讓學生感受語文的魅力，樹立“生活中處處有語文”的思想，勤於閱讀，善於閱讀，閱讀生活，註重開闊學生的視野，讓學生的語文學習從課內延伸到課外，讓語文學習有源源不斷的活水。
2.註重學生語文能力的培養。
註重聽、說、讀、寫能力的培養。課堂上，讓學生欣賞優美的音樂朗誦，感受語言的藝術；調動每個學生的積極性，讓他們表達自己的思想感情，與人交流；重視閱讀，壹切形式的閱讀都要結合課堂上的有效運用，在閱讀中理解文本，在閱讀中品味，在閱讀中分析。寫，註重形式，更註重內容。寫作質量很重要，要及時提醒，反復改正。作為“我手寫我心”的“寫”，要充分發揮周記的作用。
3.註意學習方法的滲透。
葉聖陶說，“教是為了避免教”。這個“不用教”講的是學習的方法。在我的教學中，比較註重這些方法的滲透:學會使用參考書，善用課本，理解詞義，做筆記，預習等等。
4.關註“讀書”和學習語文的過程。
要學好語文，閱讀是最重要的，每讀壹遍課文，都會有新的體會。從頭到尾都要強調“讀書”，很多同學已經體會到了“讀書”的效果。過程比結果更重要。沒有過程的經歷，結果是記不牢的。只有參與和思考，這樣得到的才是自己的，才能牢牢記住。
5.實踐、改進和優化課堂教學。
課堂是教學改革的主陣地。在課堂上，教師不僅要教給學生知識，更要註重學生學習習慣和學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初中壹年級剛從小學過渡，老師的引導作用尤為重要。課堂上的自主學習仍然需要教師的組織和指導。因此，教師要不斷總結和反思自己的教學行為，提高理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調整教學行為，優化課堂教學。針對教學中的壹些問題，課後及時反思總結。在學習下面的課文時，我特別註意這些問題，在課堂上也不再強迫學生“完美”，有效避免了這些問題的再次出現。
二、始終堅持學習:
作為課堂教學的實踐者，結合課程改革，把課堂教學作為壹個有利於學生主動探索的語文學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，充分發展自己的情感、態度和價值觀，作為教學改革的基本指導思想，把語文教學作為壹個師生互動、生生互動的過程和平臺。
緊扣教材和新課標，在有限的時間內吃透教材，寫出教案，然後針對本班學生的實際情況進行教學、評價和反思；積極利用各種教學資源，積極參加講座，從而結合自身的教學風格提煉和完善合理的教學計劃。
利用別人的教學經驗，優勢互補，從而提高備課和教學水平。課前認真備課，寫教案，實施後回顧反思，寫下個人經驗或教學中的疏漏，寫下學生學習中的亮點或困惑，是我彌補不足最有價值的第壹手資料。教學經驗的積累和教訓的吸收，對以後改進課堂教學，提高教學水平是非常有用的。
使課前準備不流於形式，而是真正的研究；在課堂上，將學生置於開放、主動、多樣的學習環境和學習情境中，滲透著濃厚的數學思維方法。學生在觀察、操作、討論、交流、懷疑、歸納、分析、整理的過程中，對知識和公式的形成、獲取和運用了如指掌。課後反思為以後的教學積累了許多有益的經驗和啟示。
三。未來措施:
1，繼續致力於培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
2.繼續關註學生語文能力的培養。
3.持續關註學習方法的滲透。
4.繼續關註“讀書”和學習語文的過程。
5.不斷實踐，改進和優化課堂教學。
6.時刻思考、探索、總結，以課堂促改革，以創新求發展，進壹步轉變教育理念，堅持以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，努力實現教學質量高、課堂效率高。
教學的過程不僅是促進學生學習，更是引導教師認識自己。此外，和諧的師生關系，師生平等的獎懲制度，營造輕松愉快的課堂學習氛圍，設定可實現的學習目標等。也是提高學習效率和成績的因素。我決心用智慧辦教學，用感情灌溉學生，為提高學生的語文素質做出應有的努力。
高壹五語文教學反思開學已經兩周了，師生們又回到了之前緊張忙碌的工作中。學生的學習熱情很高，我采用了合作探究學習。尤其在閱讀方面，效果還不錯。開展合作探究閱讀可以引導學生深入思考，使他們更加關註閱讀過程，從而提高閱讀質量。但是，我們應該註意老師和學生之間以及學生之間的合作和意見交流。由此，我總結了以下幾點:
1，獨立思考，個體學習。
學生的“個性學習”是合作學習中不可或缺的前提，因為任何知識和能力的獲得和形成都要有壹個過程。學生只有通過自己的學習，才能發現問題，善於思考，學會提問。
2、分組討論，取其精華。
個人學習結束後，八人合作小組將進入討論。通過比較，推理，出錯後拋棄壹切不合適的答案，篩選出正確的，有創意的答案，分組交流。通過討論，小組中的學習夥伴在理解和解決問題上會有新的提高。並盡力幫助解決小組成員在自學中的困難。比如抄“不用說………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.團隊間的交流、評估和鼓勵
小組交流只能是小範圍的頭腦風暴，在組織交流思維的沖擊下，會湧現出壹些更容易理解、更有創意的答案。小組交流後，教師要在短時間內對各組的發言和討論過程進行綜合評價，實行加分扣分制度，激發其積極的學習熱情。
對初壹語文教學的反思新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是課程標準四個基本理念中的第三個，它作為壹種精神貫穿於課程標準之中。課程標準、教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應該有助於這種學習方式的形成。根據這壹要求，我在教學過程中努力做到以下幾點:
第壹，自主。課程標準強調語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，在課後充分預習的基礎上，讓學生自己提問，自己解決問題。堅持學生學習的過程應該是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界刺激的過程；學生基於已有的知識和經驗，加工和理解新的知識和信息，從而建構新知識的意義。同時，原有的知識和經驗因為新的知識和經驗的進入而被調整和改變。比如在教《風箏》的時候，課文的背景很難讓學生理解，老師再怎麽講解也無濟於事。因此，簡單地讓學生根據自己對課文的閱讀結合課後所掌握的信息提出問題，教師可以幫助他們理解課文。
第二，合作。根據建構主義心理學和接受美學，每個人都以不同的方式建構自己對事物意義的理解，不同的人往往會看到事物的不同方面。在語文教學中，學生對同壹文本、同壹人物形象的理解往往是多種多樣的。外國說“壹千個讀者有壹千個哈姆雷特”，中國說“壹千個讀者有壹千個林黛玉”，就是這個意思。學生寫同樣的作文，由於原有知識積累和生活經驗的不同，寫出來的東西難免大相徑庭。針對這種情況，尤其需要加強學生之間的交流與合作，讓他們取長補短，變得更加博學多才，全面發展。
不用說，除了學生之間的交流與合作，還有老師和學生之間的交流與合作。老師也是讀書人。他有自己的哈姆雷特和林黛玉。我經常在課堂上參加學生學習小組的討論，在課堂上和學生壹起討論，用自己的個性說出對自然、對生活的感受。通過與學生的交流合作，對學生起到壹定的引導作用。
第三，探究。教學過程是學生在教師指導下發現的過程。要求學生主動學習，強調自我思考和探索事物，而不是被動接受知識，像數學家壹樣思考數學，像歷史學家壹樣思考歷史，親自發現問題的結論和規律，成為發現者。語文探究性學習以文本、自然、社會和自我為探究對象。國慶假期的作業是通過社會調查、現場觀察、專家訪問、體驗式學習、課堂討論、查閱資料等多種方式收集各種中國現象。如果大部分同學都能認真去做，我覺得真的能對學習語文起到很好的作用。語文綜合性學習有利於學生在自己感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探索、團結合作、勇於創新的重要途徑。所以我個人認為應該在讓學生學好說、讀、讀課文的基礎上，提倡綜合學習。
初壹語文教學反思7時光飛逝，壹個學期的教育教學工作轉眼間就要結束了。回顧自己壹個學期以來的教學實踐，靜下心來反思，以期在以後的教學中有所提高。
第壹，結合學生特點，開展教學活動。
對於七年級的學生來說，他們還不能理解初中的學習生活，所以我在課余開始了壹系列的活動來培養學生良好的學習習慣。
1，加強硬筆書法練習，臨摹分兩步:壹是臨摹，讓每個學生選擇優秀的字帖臨摹；後來期中考試結束，讓模仿的同學臨時寫。
2.加強閱讀訓練。根據課程標準的要求和七年級的年齡特點，我安排學生閱讀了著名的故事《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3.強化課前五分鐘。從大壹入學開始，我就關註學生的課堂環節，包括課前，包括朗誦和背誦古詩，閱讀經典散文，培養文言文的語感。雖然內容不是很豐富，但是幫助大壹新生從課前延伸到課堂。
第二，不斷實踐，改進和優化課堂教學。
課堂是實施教學的主陣地，是教師給學生傳授知識、培養良好習慣的主陣地。所以從學生入學開始，我就狠抓課堂教學，不斷實踐，優化課堂:
1，做好備課工作。雖然這學期班主任的工作很雜很亂，偶爾也會有課，課還沒上好。但是我盡量備課，有時候會把作業帶回家。在備課上，我不僅考慮教學內容，還考慮如何突出教學重點，突破課堂教學難點。同時，要更多地考慮學生在初年級的學習情況，他們接受知識的過程，接受知識的方法。所以為了提高學生的學習積極性，我給自己定了壹個目標——每個單元至少要用兩堂課的大屏幕，沖擊學生的視覺和聽覺。
2.好好上課。語文教學的改革必須從課堂開始，因為這是教師主導的體現，是學生主體性的落實，所以我盡力做到:妳是我課堂的主人，真正實現學生的主體性。
在學期開始的時候，我告訴學生，不管妳說什麽，只要他們在課堂上圍繞問題展開討論，所以在學期中，我和他們有壹個磨合，交流和溝通，學生們敢於在課堂上表達自己的想法和觀點。
在課堂上，我盡量把班主任的角色轉換成任課老師的角色。由於班主任工作繁忙，班主任布置的工作需要安排，班裏的情況需要解決，但我盡量避免自己的語文課成為班主任的開會課。原因之壹是教學任務不允許。根據教學計劃和進度，每節課都有自己的教學內容，教學內容的缺失不能是其他工作造成的。第二個原因是不允許學生。班主任也是上課的老師。妳必須學會改變自己的角色，因為這是對學生的尊重，也是對自己教學的尊重。
第三，走進學生，讓他們愛上語文。
為了提高教學質量，實現師生平等民主的教學氛圍，我努力走進學生，讓他們愛上語文:
第壹，不斷學習。想讓學生喜歡妳，就要時刻關註自己的學習。無論是教學內容，還是與他們的代溝和情感交流，我都潛心學習與教育教學相關的書籍和文字。
第二，拉近距離。為了讓學生喜歡我，我不僅在課堂上與他們進行情感交流，認真傾聽他們的聲音，盡量貼近他們的內心，與他們交流，還在課後通過各種交流的方式和手段，逐漸與他們建立師生關系。
第四，挑戰自我，通過反思成長。
壹個學期的教學工作，讓我真切地感受到自己是和學生壹起成長的。對於我的課堂模式，學生基本都適應了，偶爾上課會覺得累。如何進壹步調動他們的積極性和興趣，是我以後思考的主要問題。
而且隨著時代的進步，我現有的知識和經驗已經不能滿足不斷出現的新問題、新情況。我該如何面對和解決他們？
最重要的是，語文教學最難的問題是作文教學。有時候覺得很無奈。我只能說說需求，方法，產品，評論。我從理論到實踐都沒有自己的體系，或者叫操作系統。
面對諸多問題，在及時充電的同時，我也與其他同行老師進行了探討，聽取了他們的寶貴意見和建議，並在自己的教學中進行了實踐和探索，以求改進自己的教學，提高自己的教學水平，做壹名合格的語文老師，學生喜歡的老師，家長滿意的老師。