詩歌通常借助具體的描寫來表達詩人的感情，傳達詩人的思想。這些感受和想法就是我們所說的思想內容，要抓住情感類詩歌鑒賞的備考要領。我們在閱讀和欣賞詩歌時，首先要了解作者在詩中的感受，這是與作者* * *聲的基礎，也是閱讀詩歌的基礎。高考考查情感把握的題型主要有:
首先，分析詩中包含的情感
所謂分析詩中所包含的情感，就是從詩中提取壹句話，要求考生分析詩中所包含的作者的情感。根據所選句子的特點，可以從以下角度設置問題。
1.風景抒情。摘錄詩中描寫風景的句子，要求考生分析作者表達的感情。如2007年高考江蘇卷:
閱讀下面的宋詞，然後回答這個問題。
這古田把人給嚇跑了
辛棄疾
唱完《關陽關》後，屈淚幹，視功名為後事，催促點心。水是相通的，仿佛河兩岸的樹木伸向無盡的遠方，烏雲夾著雨水，把半座大山都掩埋了。古往今來，讓人討厭的事情，千百種以上都有，難道只有離別會讓人難過，聚會會讓人微笑嗎？江頭不是風暴，也沒有地球上很難去的地方。
“浮空寄無限樹，雨雲葬半山”包含著怎樣的思想感情？
借景抒情是古詩創作中常用的手法。在這裏，作者寫出了“遠望，水天相接，樹遠，壹片陰雨的烏雲飄過，遮住大半座山”的景色，以其遼闊低矮的特點，表達了作者送別友人的心情，以及旅途的艱辛和對他們未來的擔憂。同時，《雨雲葬山》展現了灰暗的未來。
2.說出妳的想法。借景抒情是含蓄的，有時理解不壹定到位，而扣住直接表達句來分析作者的感受則相對簡單。如2007年全國高考卷ⅰ:
閱讀下面的宋詞，然後回答這個問題。
王江南超然臺(1)
蘇軾
春未老，風細柳斜。試看離臺，春日半城花，煙雨千花。冷食(2)後，酒醒卻難受。不要為了故人而懷念故國，趁年輕嘗試新火新茶與詩酒。
註①超然臺，在密州(今山東諸城)北部。當時蘇軾是密州地方官。2寒性食物，清明前壹兩天。舊俗寒食節不升火，節後的火叫新火。
從“請教”、“反對”、“來了”這幾個詞來看，妳認為作者應該在他的詞中表現出壹種什麽樣的情緒？請簡要分析壹下。
在超然臺看到的風景勾起了作者的思鄉之情，卻又回不了家，只能夢醒後苦苦“請教”，無奈地說:“不要和故人談思鄉之情了，我們“來談談”用新火做新茶安慰自己吧！所以題目中所列的“咨詢”、“停權”、“綦江”等詞都是表達作者無奈和辛酸的詞。
3.包括隱式和顯式。這種題雖然復雜，但只要掌握方法，做好還是相對容易的。如2007年高考湖南卷:
閱讀以下宋詩，按要求完成鑒賞。
給常看看
王安石年少離別不輕，老了也多愁善感。曹操杯盤是為了歡笑，微弱的燈光是為了生活。自憐湖海三年，塵沙裏行千裏。想知道後期是什麽時候，送書的時候要看燕南正。
註:常是工部侍郎之妻王安石(1021—1086)的長姐，被封為長安郡王。此詩為嘉祐五年(1060)王安石出使遼前所作。這個時候他還沒有拜相變法。
這首詩表現了“渴望”的感覺。請欣賞作者如何從中間的兩副對聯逐壹表達這種感受。
這首詩用借景抒情的方法，頸聯用直抒胸臆的方法。理解的時候要分開分析。顓頊:《為笑》表達了相逢的喜悅，《談人生》講述了人生的滄桑:兩者相映成趣，平添了壹層悲涼。“倉促的杯盤”和“微弱的燈光”營造出壹種氛圍，在這種氛圍中詩人更容易感到悲傷。而“馬虎”和“無力”則是重疊的巧妙運用。《曹操》表現了酒菜的簡樸，但在聚會中也有不足之處；“昏”烘托了人物的感情，暗示會引起其他痛苦。
頸聯:“自憐”“再寫”貫穿始終，詩人借此機會抒發心聲，抒發心中的悲哀。“湖海”隔久了，“塵沙”遠去了，不久又會重逢，而且是壹個並非沒有艱難險阻的遼國。時空的擴展加深了悲傷。“三年”意為很長時間，“萬裏”意為很遠的距離，詩歌中使用了數字，壹縱壹橫，使悲傷更加強烈。
4.拿著東西，表達自己的意願。古人寫詩的時候，喜歡把感情寄托在某個東西上，通過吟誦這個東西來抒發感情。這就是所謂的靠事表誌，高考輔導“抓情感詩賞析題備考”。命題者往往要求考生分析作者是如何通過壹個具體的對象來表達自己的感受的。回答問題時，壹般需要知人論世，找到作者感受與所托事物的相似之處，實現人與物的對接，從而把握作者的思想感情。如2007年海南和寧夏的高考:
讀下面這首歌詩，完成題目。
小翟就是那個東西。
劉壹只是(1)憐惜鋼琴的直弦，因為遊戲而熱愛象棋(2)。如果不使用，怎麽能記住宮廷商人？越老越笨拙。這兩件事雖然如影隨形，但沒有漲跌之分。
註①劉壹:宋徽宗宣和三年(1121)進士。他曾是禦史監，據記載，他因“照顧秦檜”而被免職。2局:指棋盤。
作者為什麽寫鋼琴和象棋這兩樣東西？他下棋想表達什麽樣的感情？
這首詩中的琴弦和棋盤都是直立的、方方正正的，與作者本人的方性格是壹致的。我的創始人性格不變，結果天下越來越稀，事事礙事，把我壹個人留在小窩裏，與國家興衰無關。作者寫秦、齊兩件事，是誌的表現，表達了作者對個人經歷的感受和對世界的譏諷。
第二，從整體上把握詩歌中的情感
所謂對情感的整體把握，往往需要結合全詩進行分析評價，才能梳理出作者所表達的情感，這比理解作者某壹句話的情感要難得多。要求考生綜合分析材料，盡可能解讀內涵。如2007年高考福建卷:
讀下面這首詩，然後回答問題。
武夷山中學
宋·謝枋得(1)
十年(2)無夢歸鄉，獨立青峰野水事業。
《山雨》的開頭，天地中的孤獨景象，我能經歷多少年來培養枚乘的性格？
註(1)謝枋得，宋末新洲(今江西)人，曾抵抗元軍，戰敗後隱居福建。被脅迫到燕京後絕食而死。(2)十年，宋德佑元年(1275)，詩人抵抗袁失敗，棄家投山。第二年，他的妻子和孩子被抓獲，他們的家庭被摧毀。這首詩寫了將近十年了。
這首詩反映了什麽樣的思想感情？
這道題要求考生不僅要結合全詩的分析，還要結合筆記中的背景信息。從註②中可以看出，第壹句和第二句中的“無夢歸鄉”和“獨立清風”表達了作者對國家的孤獨和痛苦。關於梅花意象的三四句話，結合註①，表現了詩人孤傲、不屈、上進心的情懷。
可見，我們在整體感知詩歌中的情感時，不僅要把握詩歌的內容，還要聯系作者的人生經歷和時代背景，從而認識他人，討論世界。
第三，比較不同詩歌中作者的感情
高考除了整體感知，有時還可以根據作者的心境、身份、地位來比較詩歌中具體情感的異同。這個比較具體，可以分為兩類:
1.比較不同詩歌中相同詞語意境的異同。如2007年高考遼寧卷:
讀下面的詩，完成下面的問題。
秋夜獨坐(節選)
(唐)王維獨坐悲鬢，空堂欲二更。山裏的野果落在秋雨裏，草上的昆蟲向燈下來低鳴。
深夜
(宋)周弼
虛堂裏的人安靜不多聞，壹個人坐在床上對著夜燈。
門外不知紀，半峰有流冰。
兩首詩中都有“獨坐”，只是作者的心境不同。試簡單分析壹下。
雖然這兩首詩都寫的是“獨坐”，但由於環境的不同，作者表達的情緒(意境)也是不同的。分析也要結合全詩進行整體感知。王石寫了壹個悲傷和孤獨的心情。有壹兩句是關於詩人獨坐的孤獨和時光流逝的傷感；三四句寫的是植物和昆蟲的零星哀鳴，更添悲涼。石舟寫了壹種寧靜而舒適的心境。有壹兩句寫的是詩人獨自坐在燈下苦讀，不覺黑夜；以“我不知道”的室外景色變化，襯托出讀者在夜間閱讀時的投入和專註。
2.比較不同詩歌中同壹對象所表達的情感。如2007年高考重慶卷:
讀下面兩首詩，然後回答這個問題。
海棠花
(宋)蘇軾
東風滿拜，香霧空月轉廊。我怕花兒半夜睡著，就點高蠟燭，化紅妝。
珍惜牡丹花
(唐)白居易
惆悵臺前的紅牡丹，只剩兩枝遲暮。
我想，明天早上刮風的時候，所有的花都應該被吹走，晚上，我憐憫這些虛弱但紅色的花，拿著火把去看牡丹。
註意搜狗，光彩照人。
蘇軾的《海棠》和白居易的《惜牡丹花》也是寫夜間賞花的。他們的感情有什麽不同？
這兩首詩都描寫了“蠟燭賞花”的情景，但表達的感情卻不同。蘇軾先寫東風微吹，海棠花透著高潔美麗的光澤和芳香，讓人感到空虛迷茫。這時，月亮已經轉過彎彎曲曲的走廊，照不到海棠上了。詩人怕花兒半夜睡著了，自己會更加寂寞，就點上明亮的燈和蠟燭，照看壹簇簇紅色的海棠，表達作者對盛開的海棠花的喜愛。但白詩在無數惜花詩中獨樹壹幟。人到花落了才知道珍惜。此詩雖變態，但在百花盛開之時，卻想起了紅花雕謝，香消玉殞的那壹天，以火花四射的清新意念，表現了對牡丹的無限憐惜，表達了歲月流逝，青春難留的深情。