教學目標
1，可以學唱《唱鵝》這首歌，感受音樂與古典詩詞完美結合的藝術感染力。
2.勞動者在參與創作活動時，可以充分發揮自己的想象力和創造力，以自己喜歡的形式創造和表現“唱鵝”的情境，大膽探索非音樂音源。
3.在美的感受中加深對生活和自然的熱愛，在輕松愉悅的氛圍中真正體會到生活是音樂的源泉。
教學重點
充分激發學生的想象力和創造力，表現“唱鵝”的情境。
教學步驟
介紹-擴展-深化|-擴展
座位安排
教學準備
多媒體，壹個音響；不同組別的幾個招牌；四個天鵝頭飾；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、水桶、水、玻璃杯、彩色縐紙、剪刀等。投影儀；壹臺照相機。
教學時間
壹節課。
教學過程
壹、組織教學
拍手讀兒歌:
鵝媽媽
o鵝？哦，鵝，鵝，鵝，
鵝媽媽來到河邊，
和壹群鵝壹起，
撲通，撲通，跳進河裏，
嘻嘻，哈哈，追浪，
鵝媽媽，鵝鵝:
“這條河是我們的家！”
哦鵝哦鵝哦鵝！
第二，進口
創設場景:(展示課件。)
在池塘裏，鵝媽媽和壹群鵝壹起玩耍。
老師:同學們，看到這幅生動的畫面，妳們會想起什麽古詩？
生:鵝頌。
老師:對了，這是唐代詩人羅七歲時寫的壹首詩。讓我們壹起背誦它，好嗎？
健康:...
(展示《唱鵝》這首詩。)
老師:這首詩是大家最熟悉的。有些學生甚至三歲就能背出來。誰來告訴我這首詩是關於什麽的？
生:我寫過羅對鵝的喜愛。
生:它看起來像壹只可愛的鵝...
老師:大家都講得很好。詩人用寥寥幾筆，生動地表現了鵝的優美姿態和詩人對鵝的喜愛。
第三，學會唱歌
老師:以前我們都背《鵝頌》。今天，我們為它配樂，唱了《鵝頌》。
(給我看看歌單。)
1，學唱歌
(1)播放錄音，學生會跟著音樂哼唱。
(2)通過聽和唱來演唱歌曲。
(3)解決反復跳標的唱法。
(4)學生唱歌完整。
2.激發情感
(1)古人在吟詩的時候經常有哪些動作和表情？
(2)學生模仿唱歌。
第四，拓展探索
1，啟發討論
師:為什麽《鵝頌》這首詩被人們傳唱了幾百年，經久不衰？這是因為它具有迷人的藝術魅力。現在老師讓大家想壹想，是否可以用自己喜歡的其他方式再創造，來表達這首詩《唱鵝》的情境。我們分組討論，每個人都參與。我這裏有壹個創意組的牌子，分別是:朗誦創意組、歌舞創意組、音人創意組、畫面創意組、手影創意組。我把它們放在每個小組前面，妳可以在任何妳想去的創意小組中自由組合，和妳的創意夥伴壹起完成妳的作品。
2.學生創作
放《唱鵝》的錄音。學生可以分組自由討論。教師巡回指導，啟發學生結合實際生活拓寬思維，進行創造。
3.演示和評估
分組展示討論結果，結合師生點評，充分展示大壹新生的原創性和大膽表現。
(1)朗誦組采用壹首詩配音樂的形式。示例:
第壹段:全體成員背誦原詩(慢)。
第二段:學生均衡背誦自己的詩。
女領:是誰？她穿著壹件白色的連衣裙。
男領:是誰？她仰著驕傲的脖子，對著天空歌唱。
哦，是妳，我可愛的小鵝。
第三段:全組背誦全詩(快速)。
師生點評:他們根據原詩的情境進行了大膽的發揮。雖然不完美，但這種創新精神是很可貴的。如果加上壹些動作和手勢就更好了。
(2)歌舞創作組。
四個學生戴著天鵝頭飾，像天鵝壹樣跳舞。其他同學唱歌，演示自制道具。他們把綠縐紙剪成長條，做成柳枝，輕輕擺動；將紅縐紙剪成花瓣，在歌舞結束時將紅色的“花瓣”撒在“天鵝”身上。
老師和學生的評價:他們采用了唱歌和跳舞相結合的方式。這四只漂亮的小天鵝跳的真的很好，其他同學也配合的很好，很有意境。好壹群愛思考的孩子。
(3)音頻創作組。
例:學生利用課堂上已有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造出詩意的場景。教室裏鵝叫、鳥鳴、流水聲、風雨聲不絕於耳。
(有的同學搓塑料袋和報紙，搖書示風；有的罐子裏裝滿沙子，發出“沙沙”的雨聲；有的用杯子互相倒水，用水桶拉地面水，模擬流水雨聲。)
師生點評:這群學生發揮自己的想象力和創造力，為我們描繪了壹幅生機勃勃的鵝鳴圖。他們的表演非常生動。妳能說他們的創作不是音樂嗎？生活是音樂的源泉。事實上，生活中的自然聲音是可以用我聰明的頭腦和靈巧的雙手模仿的。
(4)圖片創作組。
舉例:用鏡子展示圖片。請壹名學生上來解釋李華。
生:春天來了，池塘的水是綠色的。翠綠的柳枝在春風中翩翩起舞。太陽出來了，壹群美麗的天鵝在溫暖的陽光下遊泳。妳看，他們戴著紅帽子，仰著驕傲的脖子對著天空歌唱。所有的白發在陽光下閃閃發光。它美麗的身影倒映在綠波上。咦，池塘裏的水為什麽有層層波浪？原來，這只鵝像孫帆壹樣的紅色爪子正在劃水。
師生點評:這群學生的作品構圖優美，線條流暢，色彩大膽，想象豐富，體現了《唱鵝》這首詩的美妙境地。講解的同學也很棒！
(5)手皮影戲創作組
例:這群學生在投影儀前展示自己的“手影”作品。
彎曲壹只手做鵝頭頸，手肘做鵝身，另壹只手做尾巴。)
老師和學生的評價:他們的想法很有創意。妳看，這個影子看起來像壹只天鵝。很有創意的皮影戲。讓我們向他們學習。
動詞 （verb的縮寫）整合和擴展
師:剛才同學們用各種方式展示了妳對《唱鵝》這首詩的理解和升華。它真的很豐富多彩，非常有個性和創造性。如果要發獎，可以插勝利紅旗(發小紅旗)。我對每個同學都很滿意。請考慮如何將我們的作品與古詩《詠鵝》結合起來。
學生分組討論。綜合性能示例:
首先，聲音創作組創作場景，類似於鵝、鳥、流水、風雨。前奏中，眾人朗誦原詩，然後眾人壹起唱上壹段的歌詞，歌舞創作組和樂舞，伴著舞動的柳枝。背誦中場休息時創作的兒歌，全部壹起唱後半段的歌詞。後兩首詩伴著飛舞的花瓣。舞蹈團在舞臺前跳舞。學生的照片作為背景顯示在屏幕上。
所有學生創作完表演(全程錄音)後，老師給所有學生拍照留念。
不及物動詞摘要
老師:同學們，我們今天很開心。我們不僅學習了為古詩《唱鵝》所寫的歌曲，還根據自己的感受創造性地演奏了這些歌曲。我相信當學生從這裏走出去的時候，會有很多新的想法...
播放學生創作的錄音。學生們排隊走出教室。