如何寫散文1敘事散文模式
開始
(1)情感語言描述“我”和壹般的人，重點是背影，介紹人，如肖像描寫。
(2)兩者的關系以及對人的精神特征的討論。
中間
壹個情況:壹件事。從開始，發展到結束，詳細的描述和說明。另壹種情況:幾件事。每壹件事，也就是每壹個層面之前，都可以從這個人的精神特質的壹個因素入手，以他的情感經歷和整體論述來貫穿幾件事。
結局
(1)重申特點，照顧開頭。
(2)加深感情關系，發出感情。
抒情散文模式
開始
(1)描述它們與景物的關系。
(2)說說風景和自己。
中間
①描寫景物，層次分明，細致動人。
2玩聯想。
結局。
抒情散文模式
開始
1.描述壹下自己和風景的關系。
2.討論風景和妳自己。
中間
1.描寫風景，分層次，細致動人。
2.聯想的作用更大。
終結感
(壹)善於構思
“壹切以意義為基礎”。散文的“意義”存在於深厚的生活土壤和浩瀚的生活海洋中。要得到它，必須依靠我們對生活的深入觀察、感受和理解。所以，散文只要立足於生活的現實，有鮮明的感情，敏銳的觀察能力，與人民同時代的脈搏，深厚的感情，豐富的想象，深刻的思考，就會覺得我們的生活充滿了詩意。這首詩是觸動我們心靈，讓我們眼前豁然開朗，讓我們的思想豁然升華，讓我們的感情得到凈化，這就是詩的靈感。如果我們想理解我們的文章，我們必須快速理解它。因為有內心的震顫，有思想的閃現。劉對說:“哪怕是微弱的光亮也比沒有光亮強。這不是普通的攝影。這就是文學。”
比如壹個作家去看山茶花，品種很多，美麗的山茶花引起他的思考:“山茶花很美。生活中美好的壹切都是勞動創造的。是誰日日夜夜用自己的汗水澆花，像養育自己的孩子壹樣養育花苗，最終培育出如此美麗的花朵？我們應該感謝美化我們生活的人。”這是思想的光輝，作家非常珍惜，所以及時把這個意思寫下來。後來他聽壹個園丁介紹壹種山茶花，說:“這叫童子面。它開花晚，剛開骨朵，顏色深紅，卻是最好看的。”這並沒有引起思考，但他記住了這種山茶花的名字。過了壹會兒，正好壹群小朋友也來看茶花，引起了作家的註意。他看到孩子們鮮紅的臉仰著，甜甜地笑著，嘰嘰喳喳說個不停，心裏頓時壹顫，忍不住脫口而出:“男孩的面茶開了。”園丁意識到這壹點，說:“真的，沒有比這種男孩的臉更漂亮的山茶花了。”這讓他腦子裏突然蹦出壹個想法。他說，“我有了壹幅畫的想法。如果用最厚最艷的朱砂畫壹朵大山茶花，配上壹個男孩的臉，豈不是象征著祖國的臉？”於是，作家把看茶花所引發的感受和思考，寫成了壹篇散文《茶花賦》。這個作家就是楊朔。讀者和評論者可以通過閱讀理解作者寫這篇文章的意圖:贊美絢麗的祖國，贊美和美化祖國的勞動人民。
(二)善於構思
它是作家對生活素材由粗到細、由假到真、由壹而二、由表及裏的加工提煉過程。作家應在構思中為散文的思想性尋求完美的藝術形式，以達到思想性和藝術性的和諧統壹。因此，立意要解決立意、選材、意境創造、體裁確定、基本技法、布局等問題。這裏著重討論三個問題:確定體裁、尋找線索、營造意境。
首先，確定體裁。散文的體裁靈活多樣。我們有壹個很好的意義(思想)，並且已經選擇了表達這個意義(思想)的材料，那麽我們就要考慮:是寫在書信裏還是日記裏？是隨筆還是偶爾的感悟？是遊記還是回憶錄？是寫序言還是後記，還是寫評論？確定具體體裁的原則是內容決定形式，形式為內容服務。比如去蘇州旅遊後，覺得需要向父母匯報自己的旅行和印象，可以寫信；在遊玩過程中遇到壹些讓妳感動的人或事，可以寫隨筆，漫談；逛完虎丘、獅子林、寒山寺、西苑、柳園，妳覺得寒山寺的鐘聲特別吸引人，引起妳的遐想，於是妳就可以寫壹篇像《鄉村祭壇上的抒情》壹樣詩意的抒情文章。如果是故地重遊，吃壹些蘇州的土特產，回憶往事，可以以回憶為主，寫壹篇類似《回憶小米》的回憶散文...簡而言之，表現特定體裁的形式要根據立意的內容來確定。
第二，尋找線索。散文的素材應該是分散的，每壹個素材都是壹顆珍珠，但這些珍珠之間是有內在聯系的。我們作家要找壹根線，用壹支筆當針，把這些零散的珍珠穿成壹串耀眼的珠子項鏈。那麽，有什麽可以作為線索呢？
壹個是情感線索。當我們的感情在生活中發生變化時，比如從厭惡到喜歡，或者從喜歡到厭惡，我們可以用這個情感線索把壹些看似不相關的材料聯系起來。比如楊朔寫《荔枝蜜》的時候，用情感的線索，把童年的回憶，從化的療養，荔枝樹林，蘇軾的詩，愛嘗蜜，逛蜂場，贊美蜜蜂，農民的勞動，夜晚的夢蜂。
二是事情的線索。比如，曹靖華在日常生活中感受到，今天我們仍然需要發揚延安時期“小米加步槍”的艱苦奮鬥精神，於是他收集了記憶中關於小米的往事，用小米來組合發生在不同地點、不同時間、不同情況下的事件。很多供養對象、吟詠誌向的散文也是以對象為題材，比如茅盾的《白楊禮贊》。
三是人物線索。如果寫某個人物在不同時間、不同地點的活動，可以以這個人物為線索，也可以用另壹個人物把不同時間、不同地點、不同人物、不同內容的事情聯系起來。這個人物也可以是作家本人——“我”。
第四是思想的線索。比如，面對某件事或某個場景，我沈思、遐想，“我傾向於遊萬仞”，“我在壹瞬間看過去和現在，我在壹瞬間愛撫整個世界”，“我在形式中籠天地，在筆端挫萬物”。通過聯想和想象，可以將相關材料組織在壹起，表達原始主題。如秦牧的《土地》，楊朔的《海城》，賈平凹的《醜時》。
五是風景線索。“所有的風景詞都是感傷的詞”。通過對景物的描寫，將作家的思想感情融入景物之中。比如天山風光，西湖風光。
六是動作線索。比如遊記，以旅行路線為線索。劉以奔跑為主線寫下了《長江三日遊》。當然，全文還有壹條哲學線索:“戰鬥——航行——熬過黑夜到黎明”。散文的線索很多，以上六條線索比較常用。
第三，創造意境。
散文的意境是情與景的交融，意與境的統壹，是作者主觀感情和意誌的統壹，浸透著時代精神，與自然環境和社會環境融為壹體。意思是靈魂，環境是血肉之軀。高的意思是深層環境，低的意思是淺層環境。散文的這種意境，應該就是詩的意境，也就是所謂的“詩意”。它是無形的，有形的，物質的，生動的，但卻是感人的，震撼靈魂的，精神的，靈性的。比如朱自清寫的《荷塘月色》，整篇都以“淡味”為主。循著沿路而來，站在壹旁沈思的線索，小路，荷塘，花姿，月光，樹影，霧氣，燈光等。被發現和腐爛，可見和可感知的，而樹葉，青蛙和蟬的香味可以聞到。多情感的表達，巧妙的比喻，營造出壹種優雅、寧靜、情景交融的意境。這種優美的意境，正是散文作家應該努力追求和刻意營造的。立意方法可以借鑒前人，需要自身創新。過去有壹位青年作者發明了壹種“散文快速構思法”，受到《青年》、《采石》等刊物編輯的重視。
(3)布局巧妙。
散文壹般篇幅較短，布局方便，但由於篇幅較短，很難做好布局。這就像壹座山堆了壹小堆石頭，往往不會破壞山的雄偉。但是小花園裏有壹堆石頭，很容易破壞花園的美觀。因此，散文的布局結構非常重要。參觀蘇州園林，可以從其精美的建築布局中獲得靈感，也可以借鑒其園林建築布局來考慮散文的布局。葉聖陶在《蘇州園林》中寫道，蘇州園林的設計者和匠人“講究亭臺樓閣的布局，假山池塘的協調，花木的襯托，近景視覺的層次。總之，壹切都必須存在，才能形成完美的畫面，不能有損美的失敗。”至於散文寫作，也要註意材料的布局、協調、烘托、層次。蘇州園林不講究對稱，但散文布局有時需要講究對稱或對比。葉聖陶補充道:“蘇州園林註重每個角度的畫面美。”那麽，散文的整體布局要講究藝術性，其局部布局不也同樣具有藝術性嗎？至於布局的具體方法有很多，前面提到的線索問題也和布局有關。這裏可以強調的是，很多作文的版面設計要巧妙。開頭往往似談深意，結尾要深入，畫龍點睛，“卒章表意”，自始至終呼應，前後壹致，有機結合。散文寫作初學者不妨學習壹下這種布局的方法。
(4)比斷斷續續更清晰。
散文要“散”，除了選材，還要註意敘事中的斷續技巧。只有明確了間斷性，散文才能寫得自如。賈平凹說:“記住:知道的越多，越不想寫或寫不出來；空白，這正是妳要寫的地方。”他認為，“註意‘空白’的處理，第壹，散文可以散，可以間歇，可以間歇，文字可以‘飛’，神秘感就會明顯。第二，散文可以含蓄。古人也說:用心為先，所以妳要隨性而為。看似廢話，骨子裏卻有分數。"
如何寫雜文2寫作能力壹般包括認識生活和反映生活的能力。理解生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，反映生活需要準確的表達能力。因此，在教學中，教師應采取多種方式培養學生的表達能力。
1，課堂口頭表達能力訓練。
學生表達能力的體現首先表現在是否具有敏捷的思維和準確的語言表達能力。因此，口語表達能力的訓練不容忽視。在課堂教學中，訓練口語表達能力的方法多種多樣。比如說講提綱，讓學生聽寫作文的提綱，既能提高學生的構思能力，又能了解學生的邏輯思維能力。再比如，可以用講故事、談感受的方法，訓練學生不僅要談事情，還要有條不紊地談事情。否則，學生的思維能力和語言組織能力得不到增強，雖然訓練了他們的口語能力。此外，教師還可以組織學生對提出的問題進行討論或辯論，這樣可以訓練學生“言外之意”和“出口成章”的能力。
2.運用多種方法訓練學生的寫作能力。
寫作訓練的方法多種多樣，但無論哪種方法，目的都是為了提高學生的寫作能力，寫作能力包括觀察能力、分析判斷能力和語言表達能力。所以，首先要讓學生養成記日記、記筆記的好習慣，這有助於學生積累作文素材，有效解決寫作時“無話可說”的問題。同時，培養學生良好的文風，講真話，以及快速準確的文字表達能力。因此，提高學生的寫作能力壹直是語文教師的壹項重要而經常性的工作。
其次，我們可以做模仿寫作練習。因為我們的課文是很好的範文，學生在學習了文章的寫作技巧和特點後，可以模仿範文，自己命題。比如學習了白楊的抒情散文《贊》後，學生可以模仿它的筆法，寫壹些《燭贊》、《粉筆贊》、《雪》等抒情文章。比如，學生學完說明文《制作景泰藍》後，可以模仿說明文的寫法，介紹自己的小制作、小發明或觀察到的東西，寫壹篇說明文。這種類型的寫作訓練既結合了教材和範文，又跳出了教材範文的框框，能更好地調動學生的寫作積極性，掌握和訓練所學的文體。
再者，老師可以收集壹些資料，漫畫，哲學故事等。，讓學生根據給定的內容進行寫作，既鍛煉了學生的觀察力、思維力和想象力，又挖掘了學生的思想深度和理解力，既培養了學生的基本寫作能力，又發展了學生的智力。
語言教學中能力的培養重在寫作能力的培養。因為對學生寫作能力的考核實際上是對其思想水平、知識水平、能力和智力的綜合考核，能夠在壹定的廣度和深度上反映學生的實際語文水平。因此，提高學生的寫作能力是非常必要和重要的。
如何寫壹篇短文？善於構思:
“壹切以意義為基礎”。散文的“意義”存在於深厚的生活土壤和浩瀚的生活海洋中。
二、善於構思:
構思是作家對生活素材由粗到細、由假到真、由壹而二、由表及裏的加工提煉過程。
第三，布局巧妙:
散文壹般篇幅較短，布局方便，但由於篇幅較短，很難做好布局。
第四，比間歇好:
散文要“散”，除了選材，還要註意敘事中的斷續技巧。散文最大的特點是形散神聚，結構自由，綿延五千年，綿延千裏。作家意為先寫，感悟為文，思千年，見萬裏。或曲徑通幽含蓄，或率直精辟，或用粗筆重繪，吟聲嘆氣，或得心應手，若聊家常。筆法的靈活，文筆的多樣，就看妳自己怎麽安排了。