(壹)主題預測分析
春天是萬物復蘇的時候。無論從氣候的變化，動植物的生長，還是人本身，我們都真切地感受到了春天的特征。可以說，設置“我和春天”的主題，緊密結合了《條例》中“充分利用周圍環境的有利條件，積極發揮兒童的感官作用”的組織要求，為我們有效實現這壹預定課程提供了充分的空間。
對於壹個給定的主題“我和春天”，我認為它能涵蓋的內容比較廣泛，所以我對主題可能指向的內容進行了粗略的劃分(如圖)，提取出孩子可能感興趣的預期內容並進行排列，但同時又相對獨立、相互滲透、相互融合。因為只有這樣，主題才能有機融合，孩子才能在與周圍環境的充分互動中獨立發展。
動物(如蝌蚪、蠶等。)春季植物。(如:桃樹、馬蘭頭、玉蘭等。).)
養我(人)，種我，養我。
(二)階級分析(中產階級時代)
通過對該班幼兒的觀察和交談，發現他們對四季有基本的認知經驗，成人能說出明顯的季節特征，並對季節變化感興趣。而壹些關於春天的知識已經滲透在日常活動中(比如日夜的變化，認識桃樹和馬蘭頭等。).班上大多數孩子表現出思維活躍，對新事物的興趣，強烈的好奇心和求知欲。但也發現有些孩子缺乏專註力和耐心，註意力容易轉移；還有壹些孩子不能積極參與對周圍事物的觀察或不敢表達自己的發現等。因此，基於這壹主題，我們將從兒童的實際出發，把握兒童發展水平的差異，希望通過各種形式和方式的互動，讓兒童自主、自發地參與，在自身認知結構的基礎上向更高階段發展。
(三)前期調查分析
為了更深入地了解“我和春天”主題活動的內容在幼兒已有的知識和經驗中，我們不僅在園中觀察幼兒，還通過對家長的訪談和有針對性的問卷調查，全面掌握幼兒的發展情況。調查顯示，家長在節假日會有意識地帶孩子到戶外活動，並註意引導孩子觀察和感受春天，通過家長反映孩子關心的春天的事情。多種植物(如草、花、柳等。)、動物(如燕子、蝴蝶、蝌蚪等。)和人們的活動(如郊遊和放風箏等。)春天。從孩子們的興趣出發，從中提煉教育內容，從而促進“我和春天”主題活動的順利有效開展。
二、“我和春天”活動的主題目標
第壹級和第二級
1，通過各種活動，對春天的動植物生長感興趣；在老師的指導下，觀察了解他們的成長變化，並樂於表達。進壹步的觀察揭示了春天的特征，認識了春天生長的植物和動物；觀察並學會簡單地記錄他們的變化。
2.我會以各種形式展現我對春天動植物的理解和感受；春天要學會照顧植物(比如向日葵)，養小動物(比如蠶)。
3.在大人的指導下，參與班級春季的環境布置。可以根據已有的認知經驗參與班級春日環境的創設。
4.對觀察產生興趣，感受春天的變化，熱愛春天。願意關註身邊事物的變化，體驗季節變化的樂趣。
描述:
1.因為班裏孩子的發展水平存在差異，所以有些項目在制定目標的時候是分層次的，讓每個孩子都在參與主題活動的過程中得到發展。
2.因為是預定的計劃，所以在以後的實踐中可以根據幼兒的發展靈活調整目標和活動設計。
三、“我和春天”主題活動教育方案及效果分析。
(壹)“我和春天”主題活動——早期集體活動。
表1:
集體活動的內容是通過分析活動的目標效果而生成的。
認識馬蘭頭
1，了解馬蘭頭的形態特征，知道它是壹種有營養的野菜。
2.學會按根-莖-葉的順序觀察馬蘭頭。
3.春天愛吃各種野菜。成年人往往分不清野菜，野菜是春季的典型生物，所以我們抓住了這個資源，開展了壹系列活動。除了了解具體的馬蘭頭，我們還進行了“野菜自助餐”品嘗活動。在品嘗的過程中，讓孩子對其他春季野菜有壹定的了解。
認識桃樹
1，初步了解桃樹的造型和用途，並能用語言簡單描述。
2.學會有序地觀察方法。
3.欣賞桃樹，體會人與植物的和諧感情。由於春季植物變化明顯，教師壹定要抓住這個有利時機，引導孩子學會連續觀察的方法，這樣我們就可以利用戶外活動和散步的時間，讓孩子進行連續的對比觀察，既培養了孩子細致的品質，又激發了他們關心植物生長的感情。
認識小蝌蚪和它的媽媽。
1，初步了解蝌蚪和青蛙的外貌特征、生活習性以及蝌蚪變成青蛙的過程。
2.通過比較找出蝌蚪在外貌上的不同。
3.知道青蛙是對人類有益的動物，愛青蛙。春天的代表動物蝌蚪已經出現在活動室了。孩子們喜歡在自然的角落裏談論蝌蚪。就這樣，我們巧妙地設計了“小蝌蚪和它的媽媽”的活動，主要以觀察和討論為主要方法，讓孩子們初步了解蝌蚪的生長變化過程，也把知識以美術活動的形式展示在春季的墻飾和觀察書上，制作小冊子等。同時，我們提供了關於青蛙的書籍，引導孩子們進壹步探索和學習。
表2:
集體活動的內容，目標效果的分析和內容的生成。
故事:尋找幸福的小花籽
1.通過對文學作品的欣賞，了解故事中尋求“幸福”的過程，感知“尋求-尋求-發現”的結構；學習句子:快樂，快樂，我給大家...每個人都喜歡我。
2.用提問和欣賞表演的方法去感知和理解故事。
3，懂得為別人做好事，讓別人快樂，妳也會快樂。本次活動以語言活動為基礎，從中有機滲透科學內涵，讓孩子們在理解作品的同時，也能體會到表達情感的方式，生動形象。老師們將孩子對小花種子的喜愛與種植活動緊密結合，讓孩子在家裏和幼兒園種植小花種子，在以後的觀察活動中豐富他們對春天的感性體驗。
詩歌:細雨
1.學習詩歌，在音樂的背景下理解其快樂的情感特征。
2.用動作等非語言行為來表達音樂歡快的情緒，同時通過同樣的動作來感知同樣的語言。
3.體驗春天悄然而至。立春已過，天氣依然寒冷，自然界植物的變化並不明顯。我們可以把這個活動作為春天這個主題的入口，通過觀察和記錄來記錄春天的變化，用心去靜靜的體驗春天的來臨。
童話:三只蝴蝶
1，感知童話，理解並復述童話中花與蝴蝶的對話，豐富相應的詞匯。
2.通過積累轉移的圖像、動作和重復的隱含語言來學習故事。
3.體驗和同齡人友好相處的快樂。雖然孩子們對這個故事很熟悉，但在活動中，尤其是表演部分，他們仍然可以專心學習和講述。為了滿足每個孩子的需求，老師們將道具和頭飾放入表演區，在為孩子們提供參與性的同時，鼓勵他們更加關註春天的事物。
詩歌:春天的朋友
1.學習詩歌，了解春天蝴蝶、草和小葉草的關系。
2.感知和理解遊戲中的詩歌內容。
3.很有愛春的感覺。這首詩是自由詩，語言生動，動作性強，適合表演活動。在表演的過程中，孩子們可以將對春天的理解轉移到詩歌中，並加入自己的表演，創造新的表演內容。
表3:
集體活動內容的目標效應分析及內容生成
浮雕:春天
1.通過按、揉、捏，展現出春天的樹、草、花。
2.通過觀察圖片和視頻，感受動物、植物和人在春天的活動。
3.萌發對春天的美好感覺。孩子對用油泥表達春天更感興趣，表達方式可以多種方式體現美。就這樣，我們給孩子提供玻璃瓶、彩色瓶、酒瓶等。，讓孩子在操作時感受不壹樣的效果。適合這個班孩子新鮮多變的心理。
折紙:青蛙
1，初步學習看圖折紙青蛙。
2.通過對比觀察，我們可以分辨和折疊青蛙的形狀。
3.對於每個折疊步驟，用手撫平折痕。隨著春天的臨近，孩子們帶著小蝌蚪去了幼兒園，開始壹邊觀察小蝌蚪壹邊談論它的媽媽。為此，我們在墻面裝飾的角落準備了壹個小池塘，把孩子們的青蛙折紙貼在了墻上，既加強了孩子們對春天動物的認識，又增強了他們的成就感。
有節奏的活動:母鴨帶著小鴨子。
1，學會高跟鞋走路，能配合音樂做動作。
2.根據樂句為歌曲的前兩句創造相應的手腳動作，用表情或動作表現出小鴨快樂的心情。
3.和妳的夥伴壹起體驗唱歌和押韻的快樂。節奏活動中提到了雛鴨的壹些外貌特征和生活習性，為以後飼養雛鴨提供了知識。
宋:我是壹只小青蛙。
1.學習歌曲，掌握XX|XXX|的節奏。
2.根據青蛙的生活習性和外貌特征背歌詞。
3.能夠和同伴壹起快樂的唱歌。本活動采用誇張的青蛙教具和特定的形象節奏圖，讓幼兒快速熟悉歌詞，快速掌握節奏，並根據圖中的變化，運用所學進行遷移，改變演唱方式。這首歌豐富了表演遊戲《小蝌蚪找媽媽》中青蛙的表演。
(二)設計和分析與主題相關的活動(案例)
活動內容:
童話《春天的電話》
活動目標:
1，懂童話，懂小動物互相叫的順序，初步掌握故事中的對話。
2.通過了解小動物的活動，了解各種動物與春天的聯系。
3.體驗春天到來帶來的快樂心情。
活動準備:
故事磁帶和圖片
活動流程:
(壹)利用圖片了解小動物在春天的活動
問題:春天來了，小黑熊(松鼠、白兔、蛇、狐貍)喜歡做什麽？
(二)學會理解童話《春天的故事》
1，老師講故事，幫助孩子理解小動物叫的順序。
2、老師放圖片，幼兒再聽壹遍故事磁帶，理解小動物的對話。
3.老師和學生壹起講童話。
(1)討論活動:其他動物在春天可以做什麽？孩子能做什麽？
效果分析和生成內容:
這個故事包含了很多認知點:
第壹，是春天動物的活動；
二是與同齡人相互關心的感情；
第三是數字的排列和變化。
教師要註意活動過程中不斷增加的“順序”，在引入活動目標的同時挖掘孩子的興趣點。通過觀察，大部分孩子的註意力都放在和同齡人的撥號和交談上，有壹定的表演欲望，所以從孩子的需求出發玩遊戲可以增加新的內容。
活動內容:
創意節奏活動“春雨小花”
活動目標:
1，豐富關於春天的音樂，熟悉樂曲的旋律和結構，用雨水和小花喝水、生長的動作區分A段和B段的結構。
2.通過回憶每天對春雨和小花生長的觀察，創造出春雨落下和小花飲水生長的不同動作。
3.我願意用我的肢體動作展示春天的雨花。
活動準備:
關於肢體動作，表現的是春天的雨花。
活動流程:
(春之歌述評
指令:妳會唱什麽關於春天的歌？
(二)學習節奏活動《春雨與花》
1.欣賞音樂，感知旋律和結構。
2、通過圖片提示，以去除音樂的旋律和結構。
3.創建段落A和段落B操作。
(三)節奏性活動《春雨與花》
效果分析和生成內容:
通過師生互動活動，讓孩子愉快地參與活動，大膽地創造動作。活動中，有壹個小朋友建議小花喝水，蠶寶寶吃桑葉。老師根據孩子們現有的餵蠶經驗進行靈活調整，用原聲音樂充分讓孩子們嘗試模仿“蠶吃桑葉”的情景。
活動內容:春遊“我眼中的春天”
活動目標:
1.感受春天溫暖的氣候，進壹步觀察和了解春季動植物的生長變化。
2.通過郊遊、放風箏、給植物澆水等活動了解我和人們在春天的活動。
3.我熱愛春天，願意觀察身邊事物的變化。
活動準備:
1，春遊必備物品。
2.每個孩子應該帶兩份報紙，壹個小塑料袋，合適的衣服和合適的鞋子。
3、暈車孩子上車半小時前，給暈車藥。
4.聯系參加春遊的家長和誌願者，讓家長了解春遊的任務和要求。
活動流程:
1，對話
(1)提出春遊觀測的要求。
(2)討論春遊中的規則和自我保護方法。
2.去中山植物園
(1)參觀歐洲花展。
(2)參觀溫室裏的花。
(3)師生* * *外地用餐。
(4)晚飯後散步，參觀玫瑰園。
(5)親子、師生小組遊戲活動——放風箏；給小花和小草澆水。
3、返回公園休息和整理
效果分析和生成內容:
戶外活動總能激發孩子們的興趣和熱情。在孩子們的興趣和好奇中，他們走進了中山植物園。玩耍時，孩子們對著郁金香歡呼，這與孩子們周圍環境中難得壹見的景象有關。當孩子們贊美郁金香時，他們對美麗的環境有了壹定的了解。在參觀“溫室花”時，孩子們問了很多問題，如“這是什麽”，“為什麽它有刺”，“它有點像我們的幼兒園”...孩子們對提問感興趣，思維活躍。
根據孩子的興趣點和班級環境的創設，設計壹些能體現春遊經歷的活動，以多種形式應對。孩子最喜歡、最關心、最感興趣的春遊是什麽？並從家長的反饋中獲取必要的信息。
活動內容:我在春天看蠶寶寶。
活動目標:
1.觀察蠶的外貌特征，並願意用文字表達自己的發現。
2.嘗試用各種方法學習。
3.進壹步萌動對蠶寶寶的愛與關懷之情。
活動準備:
關於蠶的實物、書籍、標本、光盤；放大鏡等
活動流程:
(壹)展示真蠶，談心進活動。
說明:
1.蠶寶寶怎麽了？
2.妳是怎麽餵養蠶寶寶的？
(2)觀察蠶的外觀，學會使用放大鏡。
說明:仔細看，蠶寶寶長什麽樣？妳還發現了什麽？
(3)討論和豐富關於蠶的知識。
說明:
1.妳對蠶了解多少？
2.妳怎麽知道的？
(D)提出問題，嘗試各種學習方法。
1，老師引發問題，孩子討論產生研究興趣。
說明:
1)妳還有什麽不知道的？
2)誰能回答？他們是對的嗎？
2.教師提供材料(實物、書籍、標本、圖片等。)引導孩子嘗試用各種方法解決問題。
老師引導孩子閱讀有關蠶的書籍，指導孩子進行餵蠶對比實驗。
3.總結幾種學習方法
(5)分散活動
1.裝扮蠶寶寶的家:用各種方式裝飾盒子，激發關愛蠶寶寶的感情。
2.用桑葉餵蠶寶寶:我知道蠶寶寶愛吃桑葉，也願意照顧。
3.觀看光盤，豐富關於蠶的知識。
關於活動設計的思考；
1，活動目標的制定，我們不局限於關於蠶的認知點，還會引導孩子嘗試多種。
學習方法，以敢於質疑為重點內容，以讓孩子學會學習為出發點，通過親身參與
開展研究性學習。
2.在活動組織上，以小組為單位開展活動，保證師生互動的頻率和個別指導的質量，讓孩子有充分的時間和空間進行探索和操作。
活動內容:
談:春天人們的活動。
活動目標:
1，能用簡單明了的語言表達自己的想法；
2.練習，練習，依次學習說話的方法；
3.養成傾聽同齡人的習慣。
活動準備:
春季人群活動問卷
活動流程:
1創造環境，引出對話。
“現在是什麽季節？”“妳怎麽知道的？”
2(1)冬天和春天相比，春天最明顯的變化是什麽？春天妳最喜歡的活動是什麽？做什麽？
(2)幼兒兩人壹組討論。
(3)兒童在小組面前講述，導致輪流講述的方法。
(4)兩人壹組輪流再講壹遍。
3.擴展敘述
成年人在春天做什麽？
4.摘要
解釋如何使用表格。
擴展活動:
家長和孩子要填寫“人在春天的活動”問卷。
效果分析和生成內容:
(1)在小組教學的形式下，每個孩子都有充分的發言機會，發言最少的孩子也是兩次，發言最多的高達五六次。特別是平時很少說話的蔣欣悅，在這次活動中也講了五次話。從發言頻率和發言自主充分程度來看，分組形式的教學效果好於不分組形式的教學效果。
(2)大部分對話集中在我們開展過的活動上，比如動物養殖、春遊、服裝、水果等。李在英提到，春天明顯的變化是冬眠的動物醒來，有效地傳遞理性知識。
四、“我看春蠶寶寶”系列活動(次要主題)
設計意圖:
在開展“我和春天”主題活動的過程中，我們將在春天開展具有代表性的動物蠶的活動。在身體投射的早期，孩子產生了極大的興趣，其教育價值得到了驗證和確定。因此，我們嘗試從預定的內容進行生成性活動，即“我看見春天的蠶寶寶”系列活動。
兒童在時間活動中的行為分析與內容生成
我的春友問卷(附“我的春友”問卷)前期，孩子們關註春天的動植物，從而決定了我們預定計劃的教育價值。在自然角提供蝌蚪的基礎上，老師們有目的地在春天放飛“蠶”，以觀察孩子們的行為和反映。
餵養蠶寶寶的親子活動每個小朋友都把老師提供的兩只蠶寶寶帶回家，精心餵養，經常來幼兒園和老師、同行交流，也提出了很多問題，所以我們制作了壹個關於蠶寶寶的“聰明樹”。
智慧樹(關於蠶)“智慧樹”這個名字本身就來源於兒童。當老師說“我們給大樹起個名字吧！”李在英說:“愛提問的孩子很聰明，所以我們叫它智慧樹。”於是老師把孩子們關於蠶的問題以樹葉的形式展示在頁面上，並據此進行排列，找出孩子們關心的、有教育價值的內容，並進行分類。(附統計表)
蠶的親子活動中期觀察(附問卷《我的蠶寶寶》)在家庭餵養蠶的過程中，我們通過設置問題，引導家長發揮其教育作用，激發孩子有條不紊地學習觀察蠶的形狀，解決孩子對蠶的形狀和結構的顧慮。
測量蠶寶寶的對話和連續性記錄(附記錄表《我的蠶寶寶在長大》)在日常活動中，經常有小朋友對老師說:“老師，我把蠶寶寶照顧得很好，它都長這麽大了！”老師發現小朋友對蠶的生長變化很感興趣，於是組織了壹次引導性的談話。妳怎麽知道蠶在長大？並使兒童在家進行連續觀察。
我看到春蠶寶寶成群結隊的教育活動。
我的問題(關於春蠶)
1，關於蠶的生長變化
陳子昆:(問)蠶寶寶長大後會變成什麽樣？
鐘:(問)蠶為什麽要蛻皮？
徐文軒:(問)蠶是怎麽長大的？
KK:(問)蠶是怎樣長大的？
秦劍然:(問)蠶寶寶是怎麽長大的？蠶寶寶是怎麽生活的？
蔣安多:(問)蠶寶寶是怎麽變成蛾子的？
陳展:(問)為什麽小蠶要蛻皮才能長大？
高:(問)蠶寶寶是怎麽變成蛾子的？
李在英:(問)蠶變成蛾可怕嗎？
沈洋:(問)蠶是怎麽長大的？蠶最後變成了什麽？
朱冠秀:(問)蠶寶寶為什麽要結繭？
蠶寶寶為什麽不動？
2.關於蠶的生活習性
李:(問)我想知道蠶寶寶是什麽顏色。
大龍:(問)蠶寶寶有眼睛嗎？
3.關於養蠶
蔣欣悅:(問)桑葉這麽大，為什麽小蠶能吃這麽多？
張榕容:(問)杯子裏的蠶和葉子怎麽了？
李:(問)蠶寶寶每天吃幾片桑葉？
羅嘉慧:(問)蠶寶寶為什麽喜歡吃桑葉？
陳展:(問)為什麽小蠶只吃桑葉而不吃蔬菜？
小龍:(問)蠶寶寶除了桑葉還吃其他葉子嗎？
唐天辰:(問)蠶為什麽不吃幹桑葉？
甘地:(問)為什麽蠶只吃桑葉，不吃別的？
喬靈傑:(問)為什麽蠶喜歡吃桑葉？
郭看見小蠶附在桑葉邊吃桑葉:(問)蠶為什麽不能喝牛奶？
4.其他關於蠶
李在英:(問)蠶吐什麽？像蜘蛛網壹樣嗎？
羅嘉慧:(問)蠶寶寶為什麽要吐絲？
鄒:(問)蠶寶寶為什麽要吐絲？
周立凡:(問)蠶寶寶為什麽吐絲結繭？
李朗:(問)蠶寶寶長大後為什麽要做蠶繭？
吳傑:(問)蠶怎麽吐絲？
動詞 （verb的縮寫）“我和春天”主題活動——滲透日常活動
內容級目標和指導材料及準備
環境營造的第壹個層次是在老師的幫助下，願意去裝點班級的環境，體驗用自己的作品裝扮班級的樂趣。在老師的引導下，我可以了解班級的自然角落，關心他們的變化。期待各種階級環境的產生。天然角(植物、動物)
第二層次遷移已有經驗，與老師壹起積極營造班級春天環境。願意豐富班級的自然角落，觀察他們的成長變化。
角落活動藝術區第壹層次願意利用各種材料進行藝術活動。(比如:制作糖果紙花、折紙“青蛙”等。).鋼筆、顏料、彩紙、汙泥。糖果紙、瓶子、餐盤、果凍盒等。剪刀和漿糊。
第二層次嘗試選擇多種材料來表現春天的事物，裝扮班級環境。
閱讀區1級願意在老師的指導下閱讀關於春天的書籍。提供關於春天的書籍。
第二個層次結合自己感受春天的經歷來理解春天書籍的內容。
遊戲活動表演遊戲壹級:了解壹些與春天有關的文學作品，並願意表演。提供相應的遊戲資料。
二級積極參與表演遊戲，願意用動作和語言表達文學作品的作用。
角色遊戲為玩偶之家的“玩偶”更換春裝。知道春天要預防傳染病，在醫院的角色遊戲中豐富相應的劇情。
生活活動壹級在值日生的工作和行走活動中，通過老師的引導觀察自然角度，並願意表達出來。自然角與幼兒園環境
第二層次關心春季班級、幼兒園的動植物生長變化，願意照顧。
社區活動去社區附近的公園，體驗和感受春天，了解人們在春天的活動(郊遊，放風箏等。)並聯系附近的公園。