現代社會要求公民具備良好的人文科學素養、創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解、表達和交流在內的基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠培養出現代社會需要的新壹代人，並發揮重要作用。為了適應社會發展的需要，評價的目的和方法應該進行系統的改革。
九年義務教育語文課程改革要以馬克思主義和科學教育理論為指導，總結我國語文教育的得失，借鑒其他國家母語教育改革的經驗，遵循語文教育規律，努力構建適合現代社會發展的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。
壹，課程的性質和地位
漢語是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特征。
語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和基礎作用決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
二，課程的基本概念
(壹)全面提高學生的語文素養。
九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，讓學生獲得基本的語文素養。語文課程要培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使學生具備適應實際需要的讀寫口語能力。語文課程也要註重提高學生的道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的人格和健全的人格，促進德智體美和諧發展。
(2)正確把握語文教育的特點。
語文課程豐富的人文內涵深刻影響著人們的精神領域，學生對語文材料的反應往往是多樣的。因此，我們既要重視語文的影響，重視教學內容的價值取向，也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是壹門實踐性很強的課程，應該著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，而不是刻意追求語文知識的系統性和完整性。漢語也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因此，學生應該更直接地接觸漢語材料，並在大量的漢語練習中掌握使用漢語的規則。
語文課還要考慮語文的特點對識字、寫作、閱讀、口語交際和學生思維發展的影響，在教學中要特別註意培養良好的語感和整體把握能力。
(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，珍惜學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都要有助於這種學習方式的形成。
綜合性語文學習有利於學生在興趣自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探索、團結協作、勇於創新的重要途徑，應積極倡導。
(四)努力構建開放、充滿活力的語文課程。
語文課程應該植根於現實，面向世界，面向未來。要拓寬語文學習和應用的領域，註重跨學科學習和現代科技手段的應用，通過不同內容和方法的交叉、滲透和融合，使學生開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。
語文課程應具有開放性和創新性，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需要，並能根據社會的需要不斷自我調整和更新發展。我們應該密切關註當代社會的信息化進程，促進語言課程的改革與發展。
三、課程標準的設計思路
1.九年壹貫課程目標的整體設計。課程標準在“總目標”下，按照1 ~ 2年級、3 ~ 4年級、5 ~ 6年級、7 ~ 9年級四個學習階段提出了“階段目標”，體現了語文課程的整體性和階段性。
2.課程目標按照知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行設計。三個方面相互滲透，融為壹體，註重語文素養的整體提升。各個時期相互聯系，螺旋式上升，最終全面實現總體目標。
3.階段目標從讀寫、閱讀和寫作四個方面提出要求(小學1 ~ 2年級為寫作，3 ~ 6年級為寫作和口語交際)。課程標準還提出了“全面學習”的要求，以加強語文課程與其他課程和生活的聯系，促進學生聽、說、讀、寫等語言能力的全面提升和協調發展。
4.在課程標準的“實施建議”部分，對教材的編寫、課程資源的開發利用、教學和評價提出了實施的原則、方法和策略，這也為具體實施留下了創造的空間。
第二部分課程目標
壹、總體目標
1.在語文學習過程中，培養愛國情懷和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2.了解中國文化的豐富性，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多元文化，汲取人類優秀文化的營養。
3.培養熱愛語文的情感，培養語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學思維方法。
5.能夠積極開展探究性學習，在實踐中學習和運用語文。
6.學習漢語拼音。會說普通話。認識大約3500個常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有壹定的速度。
7.有獨立閱讀的能力，註重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會使用多種閱讀方法。能夠理解和欣賞文學作品，受到高尚情操和興趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能在參考書的幫助下閱讀簡單的文言文。九年課外閱讀總量應該在400萬字以上。
8.能夠用具體清晰的方式表達妳的意思。能夠根據日常生活的需要，用常用的表達方式進行寫作。
9.具備日常口語交際的基本能力，學會在各種交際活動中傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際交往和社會交往，養成合作精神。
10.學會使用常用的中文參考書。初步具備收集和處理信息的能力。
二、階段目標
第壹期(年級1 ~ 2)
識字和寫作
1.喜歡學習漢字，並有主動識字的願望。
2.認識1600 ~ 1800常用漢字，其中800 ~ 1000會寫字。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首；能夠按照筆順的規則用硬筆書寫，註意架子結構。感受漢字之美。
4.養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規範、正確、工整。
5.學習漢語拼音。能整體讀出聲母、韻母、聲調和音節。能準確拼寫音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，記憶漢語拼音字母。
6.能夠借助漢語拼音閱讀漢字。可以用詞序和部首索引查字典，學會獨立閱讀。
(2)閱讀
1.享受閱讀，享受閱讀。
2.學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學會默讀，不要發出任何聲響，也不要指讀。
4.借助閱讀材料中的圖片進行閱讀。
5.結合上下文和實際生活理解文中單詞和短語的含義，在閱讀中積累單詞和短語。
6.閱讀淺顯的童話、寓言和故事，向往美好的情境，關心自然和生活，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂於與人交流。
7.閱讀兒歌、童謠、淺顯古詩詞，拓展想象力，獲得初步的情感體驗，感受語言之美。
8.認識課文中常見的標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同聲調。
9.積累妳喜歡的成語和格言。背誦50首優秀詩歌(段落)。課外閱讀總量不少於5萬字。
10.對書籍的熱愛和關心。
(3)寫單詞
1.我對寫作很感興趣，寫自己想說的，寫想象中的，寫自己對身邊事物的理解和感受。
2.願意在寫作中使用從閱讀和生活中學到的詞匯。
3.根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。
口頭交流
1.學會說普通話，逐漸養成說普通話的習慣。
2.能夠認真聽別人講話，並努力理解講話的主要內容。
3.聽故事，看視聽作品，能夠復述主旨和精彩情節。
4.能夠完整的講小故事，簡單的說出自己感興趣的內容。
5.與人交談時，妳自然大方有禮。
6.表達上的自信。積極參與討論，就感興趣的話題發表意見。
全面學習
1.對周圍事物好奇，能夠對感興趣的內容提問，結合課外閱讀，* * *與妳探討。
2.結合語文學習，觀察自然，用口頭或圖形的方式表達自己的觀察。
3.熱情參與校園和社區活動。結合活動，口頭或圖形表達妳的知識和想法。
第二階段(3-4年級)
識字和寫作
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2.積累2500個常用漢字，其中2000個左右會寫字。
3.會用字典和詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能夠熟練使用硬筆書寫正楷，做到規範、正確、整潔。用毛筆抄寫正楷。
(2)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.最初學會默讀。可以對文中不懂的地方提問。
3.能夠聯系上下文，理解單詞和表達的意思，欣賞文中關鍵單詞和表達在表達思想中的作用。能借助字典、詞典、生活積累理解生詞的意思。
4.能夠把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。
5.能夠復述敘事作品的主旨，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解句子的過程中，了解句號和逗號的不同用法，了解冒號和引號的壹般用法。
7.學會略讀，大致了解文章。
8.積累課文中優美的文字和精彩的句子，以及課外閱讀和生活中獲得的語言素材。
9.閱讀優秀詩歌，閱讀中註意體驗情感，背誦優秀詩歌50首(段)。
10.養成讀書看報的習慣，與同學收集交換圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
(3)作業
1.關註身邊的事，願意用文字表達，增強鍛煉的自信心。
2.能夠以非正式的方式寫下妳所看到的、感受到的、想象到的，註意表達妳覺得新奇有趣的，或者最打動妳、最讓妳感動的。
3.願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人。
4.能夠用簡短的信件和筆記進行書面交流。
5.練習中盡量使用自己積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞。
6.根據表達的需要，使用冒號和引號。
7.學會糾正練習中有明顯錯誤的單詞和短語。
8.課內練習每學年約16次。
口頭交流
1.能用普通話與人交談。在交談中，我能認真傾聽，抓住要點，有不懂的地方也能向對方請教，和別人討論不同意見。
2.聽的人能抓住主要內容，簡單匯報壹下。
3.能夠清晰明了的講故事，說出自己的感受和想法。
4.能夠具體積極地講故事，努力用文字打動他人。
全面學習
1.能夠提出學習生活中的問題，有目的地收集信息。* * *跟妳討論。
2.結合語文學習，觀察自然和社會，用文字和口頭表達自己的觀察。
3.能夠在老師的指導下組織有趣的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.嘗試用語文知識和能力解決家庭生活和學校生活中的簡單問題。
第三階段(五至六年級)
識字和寫作
1.獨立素養強。積累了3000個常用漢字的知識，其中2500個左右會寫字。
2.硬筆書寫楷書，線條工整，有壹定的速度。
3.可以用毛筆寫楷書，在書寫中體驗漢字之美。
(2)閱讀
1.能用普通話正確、流利、動情地朗讀課文。
2.默讀有壹定的速度，壹般書籍的默讀不低於每分鐘300字。
3.能夠借助詞典進行閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當含義，辨別詞語的情感色彩。
4.聯系上下文和自己的積累，推斷文中相關詞語的內涵，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，了解作者的思想感情，初步了解文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的觀點，做出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章可以抓住要點，理解文章的基本解釋方法。
7.閱讀記敘文作品，了解事件梗概，簡述印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、不喜歡、崇敬、向往、同情等感受。讀詩，從總體上把握詩歌，想象詩歌所描述的情境，體會詩人的感受。受到優秀作品的影響和啟發，向往和追求美好的理想。
8.學會瀏覽，擴展自己的知識面，根據需要收集信息。
9.在理解課文的過程中，體會停頓和逗號、分號、句號的不同用法。
10.閱讀優秀的詩歌，註意通過詩歌的語氣和節奏來欣賞作品的內容和情感。背誦60首優秀詩歌(段落)。
11.嘗試利用圖書館、網絡等信息渠道開展探究性閱讀。擴大自己的閱讀範圍，課外閱讀總量不少於654.38+0萬字。
(3)作業
1.會寫字是為了自我表達和交流。
2.養成觀察身邊事物的習慣，有意識地豐富自己的知識，珍惜自己獨特的感受，積累練習素材。
3.能夠寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。根據練習內容表達的需要，可以分段表達。
4.學會寫讀書筆記和常用應用文。
5.能夠根據表達需要使用常用標點符號。
6.修改自己的習題，並積極與他人交流修改，做到語句通順正確，書寫規範工整。
7.課內練習每學年約16次。妳可以在40分鐘內完成不少於400個單詞。
口頭練習
1.與人交流可以互相尊重，互相理解。
2.願意參與討論，敢於發表自己的意見。
3.認真耐心的聽別人講，能夠抓住要點並簡要匯報。
4.表達要有條理，語氣語調要恰當。
5.能夠根據交流的對象和場合做壹點準備，做壹個簡單的發言。
6.在交際中註重語言美，抵制不文明語言。
全面學習
1.為了解決與學習、生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取信息，嘗試寫壹篇簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的話題進行討論分析，學會寫活動計劃和活動總結。
3.針對大家關註的身邊的問題，或者電視電影中的故事、影像，組織討論、講座，學會明辨是非、善惡。
4.了解搜索和使用信息的基本方法。
第四階段(7-9年級)
識字和寫作
1.能熟練使用詞典和獨立閱讀，並能使用多種單詞檢索方法。我積累了3500個常用漢字，其中3000個左右會寫字。
2.在熟練使用硬筆書寫正楷的基礎上，學習書寫規範、通俗的正楷，提高書寫速度。
3.臨摹名家書法，體驗書法的審美價值。
(2)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地閱讀。
2.養成默讀的習慣，以壹定的速度，每分鐘閱讀普通現代文至少500字。
3.巧用略讀瀏覽法，擴大閱讀範圍，開闊視野。
4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，欣賞和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。
5.對課文的內容和表達有自己的體會，能夠提出自己的觀點和問題，能夠以合作的方式討論疑難問題。
6.理解閱讀中的敘事、描寫、解釋、討論、抒情等表達方式。
7.能夠區分現實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
8.欣賞文學作品，可以有自己的情感體驗，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。作品的思想情感傾向可以聯系文化背景來評價；能夠講述自己對作品中感人的情境和意象的體驗；品味作品中富有表現力的語言。
9.閱讀科技作品，註意理解作品中體現的科學精神和科學思維方法。
10.閱讀簡單的議論文，區分觀點和材料(真相、事實、數據、圖表等)。)，找到觀點和材料的聯系，通過自己的思考做出判斷。
11.讀古詩詞，通過積累、感悟、運用，有意識地提高自己的欣賞品位和審美情趣。
12.簡單的文言文，能夠借助筆記和參考書理解基本內容。背誦80首優秀詩歌。
13.了解基本語法知識，幫助理解語言難點；了解常用的修辭方法，體會其在文中的表達效果。了解文中涉及的重要作家的作品知識和文化常識。
14.能夠利用圖書館和網絡收集妳需要的信息和資料。
15.學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各類書籍，總閱讀量不少於260萬字，每學年閱讀兩到三本名著。
(3)寫作
1.寫作時考慮不同的目的和對象。
2.寫作要真誠，盡量表達自己獨特的感受和真實的經歷。
3.多角度觀察生活，發現生活的豐富性，捕捉事物的特點，力求創意表達。
4.根據表情中心，選擇合適的表情。合理安排內容的順序和細節，把自己的意思表達清楚。運用聯想和想象來豐富表達的內容。
5.寫記敘文要具體；寫壹個簡單的解釋說清楚；寫壹篇簡單的議論文，力求有理有據；根據生活需要寫日常實用文章。
6.能從文章中提取主要信息並加以縮寫；能夠根據文章的內在聯系和自己的合理想象展開續寫；可以改變文章的風格或表達方式，重寫。
7.有獨立寫作的意識，在寫作過程中註意收集素材、構思、草擬提綱、修改加工等環節。
8.養成自己修改作文的習慣。修改的時候可以利用語感和語法修辭常識，讓文字有條不紊。可以和別人交流寫作經驗，互相評價修改作文，從而分享感受，交流意見。
9.能夠正確使用常用標點符號。
10.作文壹般每學年不低於1.4萬字，其他寫作練習不低於1.4萬字。妳可以在45分鐘內完成不少於500個單詞。
口頭交流
1.能夠註意對象和場合，學會文明得體地交流。
2.耐心、專註地傾聽，根據對方的言語、表情、手勢理解對方的觀點和意圖。
3.自信負責地表達自己的觀點，思路清晰，條理清晰，不跑題。
4.註意表達和語氣，讓自己的發言富有感染力和說服力。
5.在溝通的過程中，可以根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高自己的應對能力。
6.用具體的內容和生動的語言講故事。復述，完整準確，突出要點。
7.能夠針對適當的話題進行即興演講和準備好的主題演講，有自己的見解，有壹定的說服力。
8.課堂內外討論問題，積極發表意見，有中心，有條理，有理有據。能夠傾聽討論的焦點，有針對性地發表意見。
全面學習
1.能夠獨立組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。
2.能夠提出學習和生活中感興趣的問題，相互討論，選擇研究課題，制定簡單的研究計劃，從報紙、書籍或其他媒體獲取相關信息，討論分析問題，獨立或合作撰寫簡單的研究報告。
3.關心學校、本地區、國內外的大事，收集信息，調查訪問，就共同關心的熱點問題相互探討，用文字、圖表、圖片、照片展示學習成果。
4.掌握檢索和引用資料的基本方法，區分原始資料和間接資料的主要區別；學會註明引用材料的出處。
第三部分實施建議
壹、編寫教材的建議
1.教材編寫要以馬克思主義為指導，面向現代化，面向世界，面向未來。
2.教材要體現時代特征和現代意識，關註人類、自然，理解和尊重多樣文化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.教材要註重繼承和弘揚中華民族的優秀文化，有助於增強學生的民族意識和愛國情懷。
4.教材要符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，緊密聯系學生的經驗世界和想象世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。
5.教材選用要有示範性，質量美觀，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富，難度適中，適合學生學習。
6.教材要註意引導學生掌握語文學習方法。語文知識、課文筆記、習題要少而精，有啟發性，有助於學生在探究中學會學習。
7.教材的編排要避免瑣碎化，簡化線索，突出重點，加強整合，註重情感態度與知識能力的關系，努力從整體上提高學生的語文素養。
8.教材的風格和呈現方式應避免模式化，鼓勵靈活性和多樣性，註意為學生設計體驗式活動和研究課題，重視現代信息技術的運用。
9.教材要開放靈活。在合理安排基礎課程內容的基礎上，給地方政府、學校和教師留有發展和選擇的空間，也給學生留有選擇和拓展的空間，滿足不同學生的學習和發展需求。
二，課程資源的開發與利用
1.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如課本、教學掛圖、參考書、其他書籍、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告、講座、辯論、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、公告欄、報刊廊、各種招牌廣告等等。
自然風光、文物古跡、風土人情、國內外重要事件、日常生活話題也可以成為漢語課程的資源。
2.各地都有自然、社會、人文課程資源。我們應該有強烈的資源意識，努力開發並積極利用資源。
3.學校要積極創造條件，爭取為漢語教學配備相應的設備；還要爭取社會各界的支持，與社區建立穩定的聯系，為學生創造練習漢語的環境，開展多種形式的漢語學習活動。
4.語文教師要高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學習和使用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
三，教學建議
(壹)在教學中充分發揮師生雙方的主動性和創造性。
語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人。語文教學要激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法。
教師是學習活動的引導者和組織者。教師要轉變觀念，更新知識，不斷提高綜合素質。要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
(2)在教學中盡量體現語文的實用性和綜合性。
努力改進課堂教學，統籌考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的融合，提倡啟發式、討論式教學。
課內外溝通，充分利用學校、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生語文實踐機會。
(3)註重情感、態度、價值觀的正確導向。
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。它們不應該被視為外在的、附加的任務，而應該潛移默化地被影響和作用，這些內容應該貫穿於日常的教學過程中。
(4)正確處理基礎素養與創新能力的關系。
語文教學要註重語言的積累、感悟和運用，註重基本功的訓練，為學生打下紮實的語文基礎。同時，要註重開發學生的創造潛能，促進學生的可持續發展。
(5)遵循學生身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。
學生的身體、心理、語言能力的發展具有階段性的特點，不同內容的教學也有其自身的規律。應根據不同階段學生的特點和不同的教學內容采取適當的教學策略，促進學生語文素養的全面提高。
1.關於讀寫和漢語拼音。
讀寫是讀寫的基礎，是1 ~ 2年級的教學重點。
讀寫的要求應該是不壹樣的。1 ~ 2年級的同學要多認少寫。
識字教學應以兒童熟悉的語言因素為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，註重傳授識字方法；力求知行合壹。運用多種直觀教學方法，創設豐富多彩的教學情境。
寫作教學要註重對學生寫作姿勢的指導，引導學生掌握基本的寫作技能，養成良好的寫作習慣。
漢語拼音的教學要盡量有趣，以活動和遊戲為主，結合學習普通話和識字的教學。
2.關於閱讀
閱讀是收集和處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。
閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應該代替學生的閱讀實踐。要讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。我們應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學的重點是培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。這種綜合能力的培養，在每個學習時期都可以有所側重，但不能生搬硬套。
逐步培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀能力，倡導多角度、創造性閱讀，運用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判拓展思維空間，提高閱讀質量。
各個時期的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強閱讀方法的指導，讓學生循序漸進地學會精讀、略讀、瀏覽。還應該要求學生讀壹些詩歌，幫助他們積累、體驗和培養語感。
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀全書。鼓勵學生自己選擇閱讀材料。
閱讀時還應註意學習者的心理健康，並用眼神保護學習者。
3.關於寫作